張丹陽

（河北省石家莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)想象國際小學(xué)，河北 石家莊 050000）

小學(xué)語文口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中全新的一種語文課型，口語教學(xué)的教學(xué)理念凸顯為生活化、實踐性、即時性和交互性。所以，我們很有必要將小學(xué)語文口語交際教學(xué)的歷練策略和生活化策略當(dāng)做基礎(chǔ)來進行研究。小學(xué)教育中想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個重要渠道，那就是小學(xué)語文口語交際教學(xué)。小學(xué)語文教師通過形式教學(xué)多種多樣的手段來達到對小學(xué)生綜合能力提高的促進作用。

一、整體活動能力由興趣引導(dǎo)

首先，小學(xué)語文教師從課堂教學(xué)開始，通過組織開展巧妙的口語教學(xué)，在由老師示范開導(dǎo)等多種方式的采用后，再讓同學(xué)們自己來進行模擬，引導(dǎo)他們對活動的步驟設(shè)計、實施步驟、注意事項和急救措施等進行觀察，把孩子們感興趣的元素融入到活動主題中，讓同學(xué)們參與活動的積極性和興趣的得到激發(fā)。除了課堂教學(xué)之外，老師還要多為孩子們舉辦一些他們感興趣的課外交流活動。所以，作為一名小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)中首先要改變小學(xué)課堂教學(xué)的情況，充分利用資源，優(yōu)化口語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

例如，開展“童年游戲”這樣的實踐活動時，教師將孩子們分成不同的小分隊，有組織的對調(diào)查不同的人群，他們?nèi)フ{(diào)查不同年齡、不同職業(yè)的人的童年游戲?；顒右孕〗M形式開展，他們按照各自不同的方法進行調(diào)查，并且記錄確定下來的調(diào)查方法和目的?；顒娱_展過程當(dāng)中，他們一定會去接觸各種各樣的人，并且進行口語交際，在生活中的口語交際和課堂教學(xué)中的口語交際差別極大，也會面臨各種突發(fā)狀況，需要自己組織語言去解決。這樣的實際活動融入了孩子們感興趣元素的同時，還能極大的提高孩子們的口語交際能力，我們要將小學(xué)語文口語交際教學(xué)與實踐結(jié)合，與學(xué)生的興趣集合，提高他們參與活動的積極性。

二、把握情境創(chuàng)設(shè)的多樣性，讓交際情境生活化

口語交際是生活的工具，生活是口語交際的內(nèi)容，語文的學(xué)習(xí)外延性和生活的外延性一樣。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，還得擅長捕捉學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中的精彩片段，引導(dǎo)孩子們進行小學(xué)語文口語交際的訓(xùn)練。小學(xué)語文教師在讓話題情境貼近學(xué)生生活的時候，由于每個孩子的生活環(huán)境不一樣，伴隨著知識結(jié)構(gòu)也就不同。教師在安排教學(xué)話題時貼近了一部分同學(xué)的時候，難免也就遠離了另一部分同學(xué)，所以為了保證情境貼近于同學(xué)們生活，活用教材成了教師教學(xué)的首要條件，小學(xué)教師要生活化處理教材內(nèi)容。

例如，在全班或者全校舉行學(xué)生朗誦、演講、主持或辯論比賽，提高小學(xué)生的口語表達能力，增強小學(xué)生的心理素質(zhì)。在準(zhǔn)備活動的時候，教師讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備自己的素材，準(zhǔn)備自己的話題，想好思路，提前練習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們的口語能力，每個同學(xué)還可以找到自己的話題。成功達到了情境創(chuàng)設(shè)多樣性，交際情境貼近每個學(xué)生的目的。與此同時，小學(xué)語文教師還要全方面的對同學(xué)們進行幫助和指導(dǎo)，讓同學(xué)們聲情并茂的朗讀，沒有顧慮的大膽演講。

三、把握雙向互動的豐富性，提高課外與人交際能力

小學(xué)語文口語交際教學(xué)首先是要滲透在課堂教學(xué)中，其次是要在課外的口語交際訓(xùn)練的有效延展。在小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要激發(fā)同學(xué)們的興趣，積極鼓勵大家進行探究，抓住語句的重點讓孩子們進行口語交際，并且加深理解;抓住重點語段，抒發(fā)感情，揭示中心，進行口語交際;抓住空白填補，擴展學(xué)生思路，啟發(fā)他們的想象，進行口語交際。在課堂之外時，為了讓口語交際得到有效延伸，可以建議家長帶孩子們?nèi)ゴ笞匀挥斡[，多和孩子進行交流，多表達有利于提高口語交際能力的內(nèi)容。

例如，教師給孩子們布置了一道討論題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生以“過生日，要不要請同學(xué)吃飯”為主題回家與家人進行討論，并錄音記錄討論內(nèi)容。學(xué)生回到家中積極與家人進行討論，以這一主題展開討論，討論結(jié)果并不重要，重要的是孩子在完成這一作業(yè)過程中的口語交際表達，為孩子以后走向社會、走向家庭做下鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會口語交際面向各種環(huán)境表達自己，在實踐中鍛煉自己，在實踐中提高自己，小學(xué)語文口語交際教學(xué)要注重把握雙向互動的豐富性，塑造綜合素質(zhì)強的學(xué)生。

結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生具有和諧文明的與人口語交際的素養(yǎng)。對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化思考，我們要增強目標(biāo)意識，不斷積累經(jīng)驗，積極實施小學(xué)語文口語交際教學(xué)的歷練策略和生活化策略，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生自愿主動的參與到口語交際訓(xùn)練當(dāng)中來，達到整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)共同提高的目的。