王輝

（邵陽職業(yè)技術學院，湖南 邵陽 422000）

高職院校是技術工作人員的提供地。這些年來我國對職業(yè)教育的發(fā)展也采取了一定的促進措施，對高職院校中學生的畢業(yè)后就業(yè)做出了一些指示?，F(xiàn)在的高職院校的語文教育雖然已經(jīng)有了一定規(guī)模的改革，但還是沒有結合高職院校學生未來就業(yè)方向做一個參考。而本文則從各個方面對提升職業(yè)素養(yǎng)提出了建議和改革方式，力求為各高職高校的教師們提供一個理性的參考。

一、職業(yè)素養(yǎng)中所包含的內(nèi)容

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)就是指一名工作者在企業(yè)工作崗位就職時所表現(xiàn)出來的性格品質和工作作風，能夠體現(xiàn)出一名工作者對于自己所工作的行業(yè)的態(tài)度。而職業(yè)素養(yǎng)又可以分為很多部分，如職業(yè)道德、職業(yè)核心價值觀、職業(yè)行為取向等等。從這些內(nèi)容中看，每一個工作者都應該將職業(yè)素養(yǎng)的基本要求牢記心中，而職業(yè)素養(yǎng)也可以作為對工作者的工作積極性的一個參考標準，對員工定期進行職業(yè)素養(yǎng)評估有利于促進工作者的自身能力的發(fā)展。

我國的經(jīng)濟在最近的二十年開始高速發(fā)展了起來，而在經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進的同時，社會中對于崗位的競爭也越來越激烈了起來，各個行業(yè)對于相關人員職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，尤其是道德修養(yǎng)和工作精神。職業(yè)素養(yǎng)能看出一個人在單位，集體中所能做出的貢獻，對自己所從事的職業(yè)的積極程度等。但這也不意味著職業(yè)素養(yǎng)不高的工作者不能很好地完成工作任務，他們往往不懂得為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的財富，處在工作崗位中絲毫沒有集體意識，長期以往這種工作者的工作積極性和工作成果也會被影響。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的特點

職業(yè)素養(yǎng)具有五個顯著的特征，分別是穩(wěn)定性、普適性、養(yǎng)成性、發(fā)展性、內(nèi)在性。養(yǎng)成性的含義職業(yè)素養(yǎng)是工作者在后天培養(yǎng)的，主要指工作者可以在后天的專門學習環(huán)境和就業(yè)途中，不斷進行學習與模仿后形成對口領域的職業(yè)素養(yǎng)。普適性則是指一種基本的職業(yè)素養(yǎng)可以被工作者應用到各個領域中。說到底就是職業(yè)素養(yǎng)有一定的通用性，不論是高精尖人才還是最普通的技術人員，他們之間的職業(yè)素養(yǎng)都是有一定聯(lián)系的，而職業(yè)素養(yǎng)也是直接決定了工作者在工作中的態(tài)度，更是一個企業(yè)成功與否的關鍵之處。穩(wěn)定性也是職業(yè)素養(yǎng)中的一項重要特征，職業(yè)素養(yǎng)是能被后天的、人為的改造，并最終穩(wěn)定下來的一種能力。一個人一旦形成自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)便會發(fā)揮其穩(wěn)定性并很難被外界改變。內(nèi)在性則指的是：職業(yè)素養(yǎng)是一種從內(nèi)到外不斷延伸的能力，人們在長期的工作過程中，在崗位上不斷地吸收工作經(jīng)驗和不足，并能認清自己離所需達到的目標還有多遠的距離，從而激勵工作者不斷提升自身實力。發(fā)展性則是一個工作者在未來會有什么發(fā)展，因為工作者的專業(yè)素質和人格素質對未來的發(fā)展具有極其重要的作用，人們?yōu)榱私窈笞约涸谏鐣械纳疃粩嗟靥嵘陨韺嵙?，并不斷加強對職業(yè)素養(yǎng)的學習。

（三）職業(yè)素養(yǎng)對于高職教育的重要性

高職學校的辦學目的就是為社會提供有用的技術型人才，所以其培養(yǎng)出來的學生在就業(yè)時就有一定的特殊性，培養(yǎng)出來的更多是技術型人才。職業(yè)素養(yǎng)是學生在未來工作崗位中必然需要學習的能力，是一種必須掌握的重要內(nèi)容。在高職院校的專業(yè)教育中，學生不僅要認真學習各種專業(yè)知識，更要注意提升自身道德素質和自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)道德上的工作責任感，進而樹立一種健康且積極向上的就業(yè)工作觀念。其次，高職院校還要將學生的職業(yè)素質培養(yǎng)落到實處，因為這不僅是要響應國家教育部門的號召，更是在為學生今后的工作道路奠定基礎。從現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢看來，高職院校對學生的培養(yǎng)要從社會需要出發(fā)，根據(jù)學生不同專業(yè)特征，社會市場需要等方面來進行培養(yǎng)，構建一個以學生職業(yè)素養(yǎng)為框架的高職院校教育改革工程。

二、高職語文教學簡述

（一）高職語文教育的重要性

高職語文教學是高職學?；菊n程中非常重要的一節(jié)課程，其對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)度非常高。高職中的語文教育能被應用于各個職業(yè)中，應用面非常廣，并且還具有一定的通用性。首先，學生在不斷提升自己的語文文化修養(yǎng)時，同樣還提升了自己的理解能力與交際溝通能力，并且培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力與分辨能力，使其能夠宏觀地認識到日常事情的重要性。第二，學生能夠通過學習語文來提高自身的綜合素養(yǎng)，進而促進最終的全面發(fā)展。所以在高職學校中，對學生進行語文教育是非常有必要且重要的。

（二）高職語文教育現(xiàn)狀

從高職學校的教學角度來說，很多高職院校都沒有意識到語文教育對學生帶來的重要性和特殊培養(yǎng)性，而且對語文課程的管理較為寬松，重視度也極低。雖然語文是各個年級與專業(yè)的基礎學習課，但還是有很多學校對語文的教學與管理達不到規(guī)定的標準。從教師角度來看，很多高職院校中的語文教師針對自身管理太過松懈，導致他們對語文教育的含義及意義理解過淺，亦或者是對教材太過信賴與依靠，完全沒有顯示出語文教學的靈活性和塑造性，對于理論知識太過看看重。這種做法雖然在成績上使學生有了好看的分數(shù)，但從本質上還是沒有達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的目的。最后從學生角度來看，學生一直接受著應試教育，為了考學而學習各種科目，完全沒能體會到各學科帶來的樂趣，更沒能感受到語文帶來的塑造性與特殊性。在現(xiàn)今的高職院校中，即使有一些學生意識到了語文帶給他們的重要益處，但他們還是因為某些原因不愿去提倡校方加強對語文課的管理力度。

三、以提升職業(yè)素養(yǎng)為導向的高職語文教學改革策略

（一）構建以語文教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教育方案

高職院校中學生的職業(yè)教育方案政策應遵循國家所規(guī)定的職業(yè)類別進行實施，通過衡量職業(yè)類別等級來指定每個專業(yè)應實施的方案，做到因專業(yè)而異，因人而異，從而做到有針對性的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。而語文課程依舊在高職院校教育課程中占著一個重要的比例，并且主要是以“聽，說讀，寫”這四字方針為基礎。語文教師在教學課堂上不能只講解語文教材上固有的知識，更不能忽視職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的傳授，如果忽略了這些最重要的內(nèi)容，也就相當于忽略了語文課程最本質的“技能性”，以導致對高職學院中的學生們的培養(yǎng)進行不到位，最后也耽誤了學生的全面素質發(fā)展。

因此，我國高職院校中的課程設計者首先要清楚認識到語文課程給學生帶來的種種益處，其次還要大力推行語文課程教學內(nèi)容的改革，最后要結合本校學生的文化水平，綜合能力與所需學習的職業(yè)素養(yǎng)來進行實際的語文教學改革。首先，語文教師要率先轉變思路，將語文這門科目看成是一門綜合性學科課程，旨在提高高職學生的閱讀、語言表達溝通與人際交際能力，同時還要鍛煉學生對外界復雜信息的判斷能力。在語文課程的教學中，教師雖然還要將講課重心放在教材內(nèi)容上，但相對要增加的還有對其相應職業(yè)素質理念和課外閱讀的教授，通過讓學生進行課外閱讀提升知識面，為學生走向社會前的眼界做了擴展，最終培養(yǎng)學生的思維能力，對事物進行分辨的能力。

還有，在高職學生進行“聽與說”形式的教學活動時，教師應該在活動的過程中為學生創(chuàng)造多種展示自我的機會，并鼓勵學生大膽展示自己，利用演講，辯論賽等形勢的活動對其進行入職模擬訓練，以提高學生的即興演講和靈活應變能力。最后，教師還可以鼓勵學生進行文章創(chuàng)作，并幫助其向報刊投稿并展開宣傳，或者使用做板報或做PPT 的形式培養(yǎng)學生的總結能力和創(chuàng)作能力。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)

高職院校所選用的語文教材雖然有著高度的文學價值和值得深思之處，但從總體上來說還是缺少實用性和經(jīng)驗性，因此很多學生就認為高職語文是一堂略顯無聊的無用課程，當教師將職業(yè)素養(yǎng)觀念融入課堂中后，高職語文課程的有用點和經(jīng)驗點就能逐步顯現(xiàn)出來了。語文教師以學生們的專業(yè)門類為準確的教學導向，通過深入研究其專業(yè)的就業(yè)情況再進行語文教育，這樣做能夠大力提高語文課程的實用性和生動性。例如教師可以將本堂課所講的教材內(nèi)容與學生所學的專業(yè)結合起來，為學生創(chuàng)設一個充分的教學情景，通過分析自己的專業(yè)來發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)劣點。如以導游專業(yè)來講，語文教師在講述教材中的描寫風景類的文章時，教師這時就可以在教學過程中讓學生進行現(xiàn)場演示互動，并讓學生扮演一名導游并向其他同學介紹文章中的人文風情和景色，并讓其他學生充當游客，向導游提出自己想了解的地方，這時導游就要發(fā)揮其靈活應變的能力，合理地將游客想了解的風景地區(qū)串聯(lián)起來，爭取讓所有游客都滿意。

（三）以高職學生為中心，鼓勵學生學以致用

目前高職院校中有大部分學生都認為語文課程是一門沒用的課程，而產(chǎn)生這種想法的主要原因還是無法將學到的語文知識與實際生活聯(lián)系起來。基于此，高職語文教師應該對此進行一定的反思，要想開展順利且有意義的語文教學，那教師就必須明白語文教學的側重點在哪，并在專業(yè)方向的基礎上創(chuàng)新創(chuàng)立新型教學方案，在以學生為出發(fā)點的基礎上達到“學之有用，學之能用”的最終效果。教師要在教學過程中把將語文知識與社會人才需求的種類相結合，還要重點培養(yǎng)一批高質量的口語表達人才和寫作能力較強的人才，例如對于營銷專業(yè)的學生來說，語文教師就可以針對他們未來的職業(yè)路線進行定向的語文教學，還可以自主開發(fā)一些有趣的演講課供學生鍛煉口才，并且教師還可以教授學生一些與人溝通的技巧，從而幫助學生更好地學習本專業(yè)。教師在開展教學拓展時，可以分小組讓學生進行經(jīng)驗交流與自主組建活動，最后挑選一到兩個合適的活動進行競賽，力求提高營銷專業(yè)學生的語言組織能力和臨機應變能力。

結束語

綜上所述，在高職院校任教的語文教師必須對學生的專業(yè)內(nèi)容進行準確的分析與了解，教授學生職業(yè)素養(yǎng)為價值導向并進行語文教學方案革新。從目前高職院校中的教育方式來看，推動高職院校教學理念轉變，提高學生思想素質與精神價值觀依舊是當前教學的重點與難點。而在整個教學過程中，語文教師應主動幫助學生發(fā)現(xiàn)語文課程的特殊之處，并對學生的生活與學習做出一定的有價值的指導，從學生自身培養(yǎng)起高度契合新時代新思想的職業(yè)素養(yǎng)觀念，做到“學之有用，學之能用”。