徐顏蕾

（勝利石油管理局河口學(xué)前教育服務(wù)部第三服務(wù)站，山東 東營(yíng) 257000）

幼兒園組織科學(xué)探索活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極思考如何充分促進(jìn)師生間的良好配合，發(fā)揮活動(dòng)的教育作用，促進(jìn)幼兒綜合能力的培養(yǎng)，為其成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，教師從生活中尋找科學(xué)探索活動(dòng)的主題背景

幼兒園的孩子年齡普遍較小，其生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷相對(duì)有限，因此幼兒教師在組織幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮與幼兒的生活密切相關(guān)，比如運(yùn)用一些日常生活非常常見(jiàn)的材料組織探究活動(dòng)，例如礦泉水瓶子，紙張等等。幼兒對(duì)這些東西都非常熟悉，可以充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮感官能力自主擺弄使用這些材料，學(xué)習(xí)了解不同的物理之間的差異和特點(diǎn)[1]。比如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒了解好聽(tīng)的聲音活動(dòng)中，可以讓幼兒自己從一個(gè)隱秘的箱子里摸物品，摸到紅棗或者大豆，然后讓它們從塑料管子中滑下，不同的箱子里墊有棉花或者是布片兒，讓幼兒體驗(yàn)聲音的區(qū)別。針對(duì)游羊村活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)幼兒耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片主題，游玩喜羊羊之家，幫助幼兒在參與游玩體驗(yàn)的過(guò)程中能夠形成更加深刻的印象，對(duì)于探索尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的生活常用物品有清晰明確的了解和區(qū)分，幫助提升幼兒的認(rèn)知能力。

二、教師在活動(dòng)過(guò)程中的有效提問(wèn)和策略，可以激發(fā)幼兒的探索興趣

幼兒教師在組織科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，要注意提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)幼兒主觀的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒自主探究思考的潛能，從而逐步深入探索活動(dòng)之中。具體在設(shè)計(jì)科學(xué)探索活動(dòng)啟發(fā)問(wèn)題方面，教師可以注意這幾個(gè)要點(diǎn)，首先教師在組織科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，要知道幼兒的注意力不會(huì)像成人一樣保持很長(zhǎng)時(shí)間的高度集中，因此教師應(yīng)當(dāng)充分提升問(wèn)題設(shè)置的趣味性，以激發(fā)幼兒的好奇心，提升幼兒參與活動(dòng)的興趣。其次，教師在為幼兒提供探索活動(dòng)的物料時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意物料的來(lái)源要保證盡量取自幼兒的生活場(chǎng)景之中，這樣幼兒可以憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的認(rèn)知能力，同時(shí)還要注意活動(dòng)材料要方便使用，適合于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再次，教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)聯(lián)活動(dòng)的目的，充分突出活動(dòng)的目標(biāo)和主題。有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠充分開(kāi)拓幼兒的認(rèn)知邊界，促進(jìn)幼兒思維能力的提升，激發(fā)幼兒深入探究的興趣和熱情，從而使活動(dòng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，讓幼兒更有興趣探索求知。最后，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重方式，可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題，一步一步加深思考，也可以設(shè)置漸退式問(wèn)題，幫助幼兒逐步將抽象的宏觀問(wèn)題更加直觀具體化[2]。例如，在組織幼兒參與《折紙畫(huà)》的探究活動(dòng)中教師可以通過(guò)提問(wèn)幼兒紙的方向變化后看到的畫(huà)面是怎樣的？如果在紙上畫(huà)其他的圖案，會(huì)發(fā)生什么變化呢？如果將紙片折疊兩次又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？通過(guò)這樣連續(xù)的提問(wèn)，遞進(jìn)式的促進(jìn)幼兒的思考連續(xù)性。

三、教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索活動(dòng)，要考慮幼兒在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用多種形式

幼兒教師在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，還要思考幼兒參與時(shí)可以使用多元化的方式實(shí)現(xiàn)探究目的。讓幼兒在參與科學(xué)探索活動(dòng)的過(guò)程中能夠掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。比如，組織幼兒參與探究《紙桌》的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒主動(dòng)思考影響其平衡性的原因，然后通過(guò)操作和嘗試了解保障紙桌平衡性的正確方法，有助于提升幼兒的探究自信心。此外，教師還可以在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極變換方式方法，發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)玩的體驗(yàn)過(guò)程學(xué)習(xí)認(rèn)知科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師還要積極關(guān)注幼兒參與活動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言信息表達(dá)，了解其交流溝通的話(huà)題和問(wèn)題，對(duì)于幼兒的新發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予積極回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)的思考方向，提升幼兒的探究經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒掌握科學(xué)觀察的技巧，調(diào)動(dòng)幼兒探究的主動(dòng)性。積極鼓勵(lì)幼兒大膽探究和實(shí)踐，不斷通過(guò)探索求知開(kāi)拓幼兒的眼界和視野，通過(guò)其他途徑收集相關(guān)信息和資料，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的培育。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，組織開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索求知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒的思維能力。教師作為科學(xué)探索活動(dòng)開(kāi)展的組織者，不僅要充分扮演好傾聽(tīng)者的角色，還要積極發(fā)揮觀察能力，深入理解幼兒探索的興趣和行為，為幼兒提供有效的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)幼兒科學(xué)探索有效性的提升。