鄧智文

（四川省綿陽市鹽亭縣九龍鎮(zhèn)中心小學，四川 綿陽 621600）

現在都要求學生要全面發(fā)展，不管是哪個學科的教授內容都不能是單一的，對于學生其他方面的提高和涉及都是必不可少的。所以教師要在課堂中要把課堂任務和道德和課外的內容靈活結合起來，讓學生除了成績好，也有其他方面好的地方。通過實際案例的舉例和分析，讓學生得到啟發(fā)，從而影響他們的想法和行為。學習的目的不只是為了讓學生能夠在課堂上有好的表現，在生活中也能保持和持續(xù)發(fā)展才是更重要的。

一、體育教學內容滲透德育

體育教師在課堂上要深入挖掘德育資源，這在教學的實際內容中就可以發(fā)現，只要積極應用起來就能在課程中巧妙地滲透好教育教育。小學生基本的特點就是一刻不愿停下來，活潑可愛，喜歡玩游戲，這也是他們對體育課能產生喜愛的根本原因。比如，在體育課上可以多安排田徑運動，體操等豐富性的實踐內容，進而吸引學生的關注。第一，根據體育教學內容的特點，滲透德育教育，利用合理化的滲透策略，提高學生的綜合素養(yǎng)。第二，設置集體競技類的項目，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。以合作傳球為例，在這個過程里，教師可讓學生組成小組展開競技比賽，這樣學生在比賽中可以深度體會到團隊合作的意義。第三，愛國主義精神是一個人優(yōu)秀品德的體現，需要從小就有針對性地進行培養(yǎng)。實施體育課教學的時候，教師可以組織學生觀看國際類的比賽，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。關于德育教學的內容有很多，體育教師只要找到一個德育的突破點滲透到課堂教學當中，就能讓學生的良好品德得以形成。

二、鼓勵學生互幫互助

運動比賽中，有單人的項目，也會有多人的項目。多人合作的項目中，就要每個人相互配合，取長補短，通過共同的努力從而提高取得勝利的可能。班級的體育課程中，分組都是比較隨機的，而且學生的體育基礎也參差不齊，教師就要引導學生進行幫助，通過對每個組員的短處進行適當的提升，共同努力完成任務。小學的學生配合度不是很高，可能在集體解決問題的時候不會特別成功。但是讓他們養(yǎng)成好的體育理念，可以對于后面的學習和發(fā)展有很大的幫助。

例如，在教授“擲實心球”這一課時，教師告訴學生投擲技巧以后，就可以讓學生進行動作重復和練習。有的學生運動能力比較好，理解起來也比較快，在投擲的過程中很容易取得結果，但是有的學生可能會相對差一些。教師在指導某個學生的時候，其他學生就可以進行互幫互助，一起提升投擲效果。而且在教授別人的過程中，教授的學生可以得到再次的復習和動作技巧的加強，為班級營造出良好的學習氛圍，從而提高整體的學習戰(zhàn)略。

三、注重自身引導作用，全面引領學生發(fā)展

教師是除了原生家庭外，在青少年成長歷程里對其影響最大的一類人。因此在教學過程中，教師的言傳身教有著不可磨滅的作用。這就要求教師在體育課堂上發(fā)揮起自己的主導作用，加強自身修養(yǎng)，要在一言一行中傳遞給學生正能量，這是對學生品德滲透教育的最好方式。例如，與學生的相處過程中，教師要注意自己的站立坐行各個姿態(tài)，做到舉止文明，言談端莊。

同時，教師在安排學生游戲或完成體育項目之余，要抓住正確時機，向學生進行德育知識的滲透。例如，在學生進行分組籃球比賽的時候，教師要在一旁適時鼓勵比分落后的學生，安慰其不要放棄，培養(yǎng)學生永不服輸的精神；同時也要告誡比分占優(yōu)的學生，謙虛謹慎，展現風度，不要驕傲自滿。這也是體育這一室外活動課所獨有的特點，學生借助室外活動提高身體素質的同時，也促進著自身精神、思想上的進步，真正使學生做到了全面發(fā)展。

四、善于捕捉時機，靈活教學方式

在具體體育教學的實踐中，會包含一些存在競爭性的比賽環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，對于那些落后在隊伍尾端的學生教師要采取鼓勵加油手段，做積極引導，并在心理方面對這些進行安慰，讓他們明白成功和失敗的辯證關系，幫助學生樹立良好的勝負觀念，正確面對失敗，放松心理和思想，這樣當今后的人生道路上如果遇到失敗和挫折時才能有積極樂觀的態(tài)度，才能承受住打擊。道德教育的時機是不固定的，在體育課上會有老師沒辦法事先預料的、潛伏的、偶然的、突發(fā)的事件，這就需要老師隨機應變，根據具體的教學情景，靈活采用教學方式和方法，巧妙抓住時機進行道德教育。

五、基于德育滲透完善教學評價體系，提升學生綜合素質

教學評價是激發(fā)學生學習的動機，在傳統(tǒng)體育教學中，教師往往只關注學生的學習結果，導致學生在體育訓練中也一味地關注結果。換言之，教師在實施教學評價的時候重點關注的對象，往往就是學生在學習中的學習目標。抓住這一點，體育教師可以基于德育滲透完善教學評價體系，以此吸引學生的注意力，讓學生將學習目標轉移到思想道德品質的培養(yǎng)上。例如，在跑步項目訓練中，即使對于跑在最后但是跑完全程的學生，教師也要適當地進行表揚，表揚學生堅持不懈、堅持到最后的精神。實施這樣的評價，學生在今后的跑步中即使落后于他人，也會堅持跑完全程。所以，在教學評價體系中，教師除了將學生的學習結果作為標準納入其中，還要將學生的學習態(tài)度、團結精神、合作能力等作為評價標準納入體系之中，引起學生的注意，這可以在無形之中對學生進行德育教育。

結論

綜上所述，德育教育在素質教育的浪潮下已經成為每一門學科的教育重點，這是衡量教師教學能力的一個重要標準。體育教師應當發(fā)揮學科優(yōu)勢，深入研究德育教育與體育教育之間的契合策略，找準切入點，實現智育教育與德育教育并舉，在增強學生身體素質的同時實現對學生思想品質的培養(yǎng)，使學生身心獲得全面發(fā)展。本文是筆者根據自身積累的德育教育經驗所闡述的幾點拙見，以期為廣大體育教師的德育教育提供理論參考，共同推動體育教育事業(yè)發(fā)展。