趙海艷

（吉林省榆樹市八號鎮(zhèn)大崗中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130407）

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，雖然傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以提高學(xué)生的成績和知識掌握能力，但是那種單一枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會受到一定的影響。在新課標(biāo)的改革下，這種數(shù)學(xué)作業(yè)形式是無法滿足改革要求的，而且在互聯(lián)網(wǎng)普及的現(xiàn)在，我們應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到我們的教學(xué)過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)起到不可言喻的作用，也能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性

目前在新課標(biāo)的改革要求下，教師需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合能力，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生雖然能夠?qū)W會數(shù)學(xué)，但是學(xué)生學(xué)到的知識都是比較單一切機(jī)械的，基本都是將教師的知識吸取過來，學(xué)生學(xué)到這樣的知識在以后的社會中，很難運用到生活中，所以在這個信息時代的前提下，想要解決這些問題，教師就需要站在學(xué)生的角度來考慮這個問題，通過不斷地創(chuàng)新來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因為借助于互聯(lián)網(wǎng)這種符合時代并且先進(jìn)的工具可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和傳統(tǒng)的作業(yè)相比，它有著更好的保存性，這樣的作業(yè)在以后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候還能起到重要的作用，對學(xué)生來說更是一種重要的學(xué)習(xí)資源。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

由于中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，所以教師和家長都非常注重學(xué)生的成績，而不是學(xué)生的綜合發(fā)展，哪怕在新課標(biāo)的改革下，也很難改變這種思維，而在這樣的教學(xué)思維下，教師以學(xué)生的成績?yōu)橹攸c，所以數(shù)學(xué)作業(yè)中很難合理的運用到“互聯(lián)網(wǎng)+”。就算部分教師根據(jù)新課標(biāo)的改革要求運用了這種作業(yè)模式，但是由于大部分教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)學(xué)作業(yè)模式的了解并不夠，所以也無法發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，這樣會導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”的作業(yè)模式很難合理運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。

（二）作業(yè)內(nèi)容過于單一

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中最明顯的問題就是作業(yè)內(nèi)容過于單一，在大多數(shù)的時間中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)都只是為了復(fù)習(xí)或者鞏固所學(xué)過的知識，這樣的學(xué)習(xí)都是在回顧過去，教師很少會關(guān)注學(xué)生之后的發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)無法拓展學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)生的知識運用能力。就像一個面包，反復(fù)熱了吃，在最后所得到的面包也不再新鮮，所以一再的復(fù)習(xí)并沒有太好的效果。大部分學(xué)生在完成作業(yè)的時候都是為了應(yīng)付教師，這樣的作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有太明顯的提升，而這種枯燥的作業(yè)很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的作業(yè)模式卻會有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體運用

（一）利用多媒體設(shè)施進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，就要進(jìn)行合理的創(chuàng)新，小學(xué)生的年紀(jì)還比較小，對于一些視頻類的知識比較感興趣，而數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的知識，很多東西對于小學(xué)生來說都是比較難理解的，所以教師在布置作業(yè)的時候，可以布置一些賞析類的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生對于明天將要學(xué)習(xí)的課程看一個簡單的視頻，對所學(xué)知識有一個大概的了解。

比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《年、月、日》的時候，教師就可以布置一個視頻作業(yè)，讓學(xué)生去利用互聯(lián)網(wǎng)去看年月日的概念，以及年月日該如何表達(dá)，讓學(xué)生對所學(xué)知識先有一個大概的了解和認(rèn)識，這樣會讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)去創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式

教師在布置作業(yè)的時候，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)重新創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式，脫離紙張作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)去增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以利用微信、qq 群或者釘釘群去給學(xué)生布置作業(yè)，并且在作業(yè)結(jié)束后可以在群里跟同學(xué)交流自己在作業(yè)中所遇到的問題，做一個簡單的探討，小學(xué)生的想象力比較廣泛，所以在交流中不同思想的碰撞會讓每個學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更多方面的理解，讓同學(xué)們能夠進(jìn)行多角度的思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)思維。

（三）增強(qiáng)對于學(xué)生的作業(yè)評價

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，現(xiàn)在的學(xué)生可以獨自利用互聯(lián)網(wǎng)去查詢自己想要了解的知識，除了課堂學(xué)習(xí)外，在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行一定的評價，這樣的評價方式打破了傳統(tǒng)的檢查作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多元化評價，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓評價作業(yè)和檢查作業(yè)變成不一樣的事情，學(xué)生也不會失去對于學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣。

結(jié)束語

隨著新課標(biāo)的改革和信息時代的普及發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，不能僅僅以學(xué)生的成績?yōu)楹诵模鼞?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作業(yè)作為極其重要的一環(huán)，教師需要在這個過程中合理的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的作業(yè)模式，幫助學(xué)生通過作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的東西，而不是簡單的只是對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。