梁靜

（湖南省永州市藍(lán)山縣楠市鎮(zhèn)正市學(xué)校，湖南 永州 425806）

一、元認(rèn)知的概念

元認(rèn)知總體上分為兩個(gè)方面，首先是元認(rèn)知知識(shí)，其次是控制。這兩個(gè)方面相對(duì)獨(dú)立但是在某些程度上還是存在一定的聯(lián)系。首先介紹元認(rèn)知知識(shí)，這一方面可以概括為三個(gè)小的方面。首先是關(guān)于個(gè)人的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要能夠清楚的了解自己的想法以及擅長(zhǎng)的內(nèi)容，并充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，從而補(bǔ)齊自己的劣勢(shì)。其次是對(duì)教師發(fā)布的任務(wù)的認(rèn)識(shí)，這需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷老師在課上提出的問(wèn)題，以及自己應(yīng)該怎樣正確理解教師說(shuō)過(guò)的話。最后也就是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，這主要表現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確的復(fù)述出問(wèn)題，并在自己的理解中對(duì)答案進(jìn)行加工處理，從而組織好自己的語(yǔ)言，對(duì)于綜合性較強(qiáng)的討論，學(xué)生要能夠制定相應(yīng)的計(jì)劃，并及時(shí)的調(diào)整，從而合理監(jiān)控事情的發(fā)展走向，最后要提高個(gè)人的管理能力，這些體現(xiàn)在時(shí)間、環(huán)境中。通過(guò)這些概念，教師要能夠把握重點(diǎn)，分析這一教育理念的應(yīng)用空間。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知

（一）了解個(gè)體差異，展開(kāi)個(gè)性教學(xué)

在課堂中，教師要尊重班級(jí)成員的個(gè)性化發(fā)展，在輕松的課堂氛圍中完成對(duì)課文的理解。在元認(rèn)知理念中，首先要求學(xué)生能夠?qū)ψ约汉椭R(shí)有著清晰的認(rèn)識(shí)。為此，教師可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n上分享自己讀完文章后的感受，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到個(gè)體間的差異，并思考不同的人的理解方式有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方。在《秋天的雨》這篇課文中，作者用非常生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了自己對(duì)于秋天的雨的感覺(jué)。在授課的過(guò)程中，首先利用多媒體放映不同城市和國(guó)家秋雨的景色，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹凶屑?xì)體會(huì)自己看到不同景色時(shí)的感情。之后請(qǐng)班級(jí)成員有感情的朗讀文章，思考在文中描寫(xiě)的段落中，有沒(méi)有符合自己當(dāng)時(shí)的心情的段落，思考作者為什么會(huì)用這樣的方式描寫(xiě)景色。在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生選擇的段落有所不同，對(duì)于課文的理解也不盡相同。當(dāng)有學(xué)生發(fā)言時(shí)，班級(jí)成員應(yīng)該充分尊重他人的表達(dá)，并嘗試去理解他們所說(shuō)的話，思考自己與他人的不同之處。通過(guò)這樣的授課方式，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，并深刻地分析融入了自己感情的段落，加深對(duì)文字的理解。

在傾聽(tīng)中，學(xué)生能夠找到其他人所欣賞的點(diǎn)，并嘗試站在同樣的角度分析，加深自己對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。在這樣的授課環(huán)境中，老師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)體的差異，并鼓勵(lì)他們積極在課上分享自己對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。在個(gè)性化的教學(xué)中逐漸滲透了元認(rèn)知的教育理念，豐富課上的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)文章的深刻理解，班級(jí)成員能夠發(fā)現(xiàn)不同的文字在不同的情況下所表達(dá)的內(nèi)容是不同的，由于人們思考的方式不同，不同人眼中的事物和情感都有所變化，在這樣的認(rèn)知中，逐漸發(fā)現(xiàn)文字的魅力，并主動(dòng)采用不同的表達(dá)方式抒發(fā)個(gè)人的情感。

（二）課堂積極討論，豐富不同文化

在元認(rèn)知理念中，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是培養(yǎng)中的重點(diǎn)。為此，在課上，老師可以通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡較低，他們需要在相對(duì)活躍的氛圍中完成理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師很少為孩子們提供課堂討論的環(huán)節(jié)，以致于班級(jí)成員很少積極主動(dòng)地配合老師完成相應(yīng)的工作。良好的課堂討論能夠幫助班級(jí)成員擴(kuò)展自己的思路，從而提升自己的認(rèn)知能力。在課上，老師可以采用合理的方式引導(dǎo)班級(jí)成員積極討論，從而豐富教材中介紹的傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)該明白，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不僅是要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)以及閱讀和寫(xiě)作的技巧，同時(shí)還需要班級(jí)成員理解不同的文化，豐富自己的文化內(nèi)涵，并提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)應(yīng)該深入的理解民族精神和民族文化。在五年級(jí)的教材中專門(mén)列舉了有關(guān)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的文章。在掌握課文的大意后，請(qǐng)班級(jí)成員結(jié)合這些文章，思考自己在這些課文中體會(huì)到了什么思想感情。為了活躍課堂的氣氛，老師可以將網(wǎng)絡(luò)中存在的與文中情景相關(guān)的視頻在班級(jí)中放映，并請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)積極的討論，思考自己在這些課文中體會(huì)到哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)，并發(fā)表自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在這樣的情景中，班級(jí)成員的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此拓展自己的思路，并認(rèn)真分析當(dāng)代青年要如何弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，加深自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知情況。

（三）舉辦交流活動(dòng)，分析成果成敗

在元認(rèn)知的應(yīng)用領(lǐng)域中，提到培養(yǎng)學(xué)生合作舉辦活動(dòng)的能力，并及時(shí)的監(jiān)控在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而及時(shí)的調(diào)整方案，確?；顒?dòng)的順利開(kāi)展。為了能夠提升班級(jí)成員的綜合素質(zhì)，老師可以請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立的舉辦一個(gè)圖書(shū)分享會(huì)的互動(dòng)。在這樣的形式中，一方面能夠豐富學(xué)生的文學(xué)素材，另一方面能夠考察同學(xué)們的相互配合，以及對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控的應(yīng)用情況。在活動(dòng)的創(chuàng)建中，需要班級(jí)成員進(jìn)行合理的分工，首先要確定活動(dòng)的流程，由于這一年齡層次的同學(xué)們能力有限，很多方面都無(wú)法考慮全面，老師可以適當(dāng)?shù)慕o出一些建議，幫助班級(jí)成員呈現(xiàn)出更好的效果。交流會(huì)中的發(fā)言和圖書(shū)分享都是變數(shù)較大的環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)這一板塊的同學(xué)要提前確定發(fā)言的時(shí)間，從而制定相應(yīng)的解決辦法。在活動(dòng)的開(kāi)展中，重要負(fù)責(zé)人要及時(shí)監(jiān)控交流會(huì)中的情況，遇到突發(fā)的問(wèn)題要能夠及時(shí)的調(diào)整，最終呈現(xiàn)出最完美的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，班級(jí)成員能夠?qū)W習(xí)到非常多的內(nèi)容，從而對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科加以改觀，以更加積極的態(tài)度對(duì)待課上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)是要學(xué)生能夠理解為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，通過(guò)興趣的帶動(dòng)豐富個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。本文提出了將元認(rèn)知教育理念應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，從而提升小學(xué)生對(duì)事物個(gè)人的認(rèn)識(shí)情況，以此掌握語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。