黃列飛

（廣西貴港市覃塘區(qū)石卡鎮(zhèn)西山小學(xué)，廣西 貴港 537115）

在新時期，小學(xué)生綜合素質(zhì)教育受到越來越多的重視，小學(xué)班主任班級管理方式工作也成為了班主任教師的重要研究任務(wù)。小學(xué)班主任作為班級管理者是班級的核心。如何構(gòu)建良好的班級氛圍，營造健康向上的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是對小學(xué)班主任班級管理的考驗。

一、小學(xué)班主任班級管理存在的問題

（一）傳統(tǒng)班級管理模式阻礙當(dāng)代管理理念的實施

班主任是一個班級的核心，作為小學(xué)生的“大家長”，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等都應(yīng)當(dāng)細(xì)心、耐心，時刻總結(jié)班級管理存在的漏洞及自身不足，并加以改正。但是，現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理工作卻并非如此，大部分班主任工作壓力和心理壓力都很大，對創(chuàng)新管理方式和理念沒有充裕的時間進(jìn)行研究，忽視與學(xué)生、家長的溝通，不能掌握自己班級學(xué)生的具體情況。

（二）班主任工作任務(wù)重，心理負(fù)擔(dān)過大

時代不僅僅影響著教育理念，學(xué)生的理念和世界觀、價值觀、人生觀也受到社會的影響。多元素文化的觀念影響著學(xué)生的身心發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及就是一把雙刃劍，既可能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，也有可能讓學(xué)生偏離正確的“巷道”。教師與家長雖然都是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，但是在家庭生活中，學(xué)生是一個家庭的中心，而在學(xué)習(xí)班級中班主任只有一個，一位班主任需要面對全班學(xué)生，還要關(guān)心每個學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、心理的發(fā)展。

（三）學(xué)生、家長依賴心理過強

由于在小學(xué)階段班主任對學(xué)生的管理一直是“包辦式”，就導(dǎo)致學(xué)生和家長過度依賴班主任的教育和管理，缺少讓學(xué)生自我約束、管理意識。小學(xué)生在成長關(guān)鍵階段，由于缺少自我約束和自我監(jiān)督意識，家長、教師忽視學(xué)生心理需求，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩種極端，一種學(xué)生會過于以自我為中心盲目自負(fù)，另一種則會畏首畏尾，缺少安全感極度不自信。這種心理對學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是十分不利的。家長對班主任管理的過度依賴，既會給班主任增加過重的負(fù)擔(dān)，又會讓家長一味地依賴，認(rèn)為班主任就是全能的人，任何要求都可以得到滿足，造成溝通中的不愉快。

二、小學(xué)班主任班級管理對策建議

（一）深入了解學(xué)生，勤于聯(lián)系溝通

小學(xué)生處在發(fā)展的基礎(chǔ)階段，此時的學(xué)生情緒變化較大，容易因為一點小事而想不開。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該特別關(guān)注教學(xué)方法的選擇，積極與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生，解決學(xué)生所遇到的問題，讓學(xué)生健康、快樂地成長。

例如，在進(jìn)行班級管理時，我發(fā)現(xiàn)班級里平時比較活潑好動的一名學(xué)生最近總是悶悶不樂，甚至還出現(xiàn)了上課走神的現(xiàn)象。對該名學(xué)生存在的現(xiàn)象，我選擇了一個空閑時間，與該名學(xué)生進(jìn)行了深入的溝通。經(jīng)過溝通，我得知原來是該名學(xué)生最近有了一個妹妹，父母因為忙于照顧新生嬰兒，而忽視了他，導(dǎo)致他開始逐漸地討厭自己的妹妹和父母。見此情況，我便向該名學(xué)生布置了一個作業(yè)，即觀察自己的妹妹，并寫觀察日記。該名學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極地完成了作業(yè)。接著，我向該名學(xué)生布置了照顧妹妹的任務(wù)，使其能夠親自照顧自己的妹妹一天。在我的引導(dǎo)下，該名學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了妹妹的可愛之處，并逐漸地了解了父母照顧新生嬰兒的辛苦。因此，這名學(xué)生開始從父母的角度考慮問題，逐漸地體諒了父母，從而轉(zhuǎn)變了自身的心態(tài)，使我順利達(dá)到了教學(xué)目的。

（二）真心關(guān)愛學(xué)生，耐心處理問題

小學(xué)班主任應(yīng)該多關(guān)注班級里的每位學(xué)生，將自己的愛充分地給予他們，耐心地教導(dǎo)他們，處理他們遇到的問題，從而能夠使得他們逐漸改變自己的缺點，成長為愛學(xué)習(xí)、懂事且具備良好美德的孩子。

例如，在進(jìn)行班級管理時，我發(fā)現(xiàn)班級里的一名學(xué)生總是上課不認(rèn)真聽講、不積極完成作業(yè)，并且，總是在自習(xí)課與他人交頭接耳，從而導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)成績總是處在較低的水平。對該生身上所出現(xiàn)的問題，我并沒有直接對其進(jìn)行批評教育，而是決定逐步對其進(jìn)行教導(dǎo)。首先，我將其座位調(diào)到了前排，并布置了認(rèn)真聽講的任務(wù)。在我的引導(dǎo)下，這名學(xué)生不得不在課堂上認(rèn)真聽講，并逐漸改正了自己在課堂上的不良習(xí)慣。這樣一來，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。我便鼓勵班級上那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們利用課余時間輔導(dǎo)這名學(xué)生。這樣，其不僅學(xué)習(xí)到了更多知識，還與這些學(xué)生成為了好朋友。久而久之，課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真度更高了，學(xué)習(xí)成績逐步上升，從學(xué)困生逐漸地轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀生。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，還需要發(fā)展自己的綜合能力。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該重視營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸提升自身的綜合能力。

提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)是班主任的主要任務(wù)，我在進(jìn)行班級管理時，會在教室內(nèi)的文化宣傳欄內(nèi)布置一些有關(guān)展現(xiàn)美好德育的故事，也會在教室內(nèi)的墻壁上張貼一些展現(xiàn)美好品德的語句，使學(xué)生能夠融入進(jìn)良好的德育氛圍中，讓學(xué)生逐步提升自身的思想道德品質(zhì)。當(dāng)然，我在進(jìn)行班級管理時，也會借助班會時間，開展美術(shù)作品展覽、演唱比賽、演講比賽、足球比賽、詩歌朗誦比賽等豐富多樣的活動，并會為這些活動提供豐富的獎品，促使學(xué)生積極參加，使得學(xué)生為了取得比賽的勝利，而不斷提高自身的綜合能力，從而獲得美術(shù)、體育、音樂等方面能力的提升，發(fā)展自身的綜合能力。

三、結(jié)語

總之，良好的班級管理策略對學(xué)生有積極的影響，使他們能夠積極學(xué)習(xí)知識、心理健康。因此，小學(xué)班主任需要重視課程管理策略的創(chuàng)新，以確保學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的課程管理并取得更好的成長。