完瑪措

（青海省尖扎縣陽光幼兒園，青海 尖扎 811299）

一、幼兒學前語言教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在幼兒園幼兒學前語言教育工作開展中，通常采用教師單一的傳授方式，向幼兒進行口頭知識的表達和分析，缺乏對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)和引導。同時，很多教師還會以自我為中心，對幼兒進行學前語言教育知識的傳達，沒有根據(jù)幼兒語言發(fā)展需要和需求，加強對幼兒語言應用能力和使用能力的培養(yǎng)。另外，部分教師在教學的過程中，會通過讓幼兒進行單純模仿的方式，學習相關教育內容，進而導致幼兒園幼兒學前語言教育呈現(xiàn)小學化現(xiàn)狀，不利于更好培養(yǎng)幼兒學習的主觀能動性和創(chuàng)造性，也影響幼兒對知識的吸收和理解。也存在缺乏明確目標、忽略良好教學氛圍營造等問題，過于以提升幼兒識字能力為目標，進行學前語言教學工作的開展。并采用孤立的學前語言教學環(huán)境，讓幼兒盲目地進行識字練習和口語表達，未能通過與學生之間進行互動和交流的方式，提升教學工作有效性。

二、幼兒學前語言教育的策略

（一）營造和諧的語言氛圍

首先要為幼兒營造一個充滿安全感，愉快、溫馨，可以自主活動的環(huán)境，讓幼兒在這里感到有話要說、想說。無論他們表達得對與否，教師這時都要做到真誠地接納和認可，支持和鼓勵他們大膽地表達出自己的想法和看法，讓他們有成功感的體驗。同時教師要清楚的認識到“錯誤”代表幼兒當前的認識水平是正常的，讓幼兒從心理上得到保障。大家都知道，人是社會中的人，幼兒也不例外，所以良好的師幼關系和親密的同伴關系是促進幼兒溝通、交流的前提。如有一位非常能干的小姑娘，在班上各方面能力都很強，就是不太樂意用語言來表達自己的所思所想，所以伙伴們都不是很了解她。有一次她與坐在她前面的小男孩發(fā)生爭執(zhí)，兩人采取了武力來解決矛盾，最后她被氣得哇哇直哭。其實事情的經(jīng)過非常簡單，小男孩挪動自己的小椅子時不小心碰了一下小女孩。因為兩人的關系一直不是很好，都說不喜歡彼此。一件只要說聲“對不起”就能解決的小事，在這里卻變成了大動干戈才能解決的大事件。如果換成是兩個好朋友之間或樂于溝通與表達自己意見的幼兒，相信這件事情又是另一番情景。

（二）把握好教育時機與尺寸

在日?；顒又?，我們不難看到這些現(xiàn)象：當幼兒回答出某個與活動內容無關的話題時，教師往往采取故作沒聽見的態(tài)度，對幼兒的回答不加以理會；或者還沒等幼兒回答，干脆就直接說出了答案，代替了幼兒去思考等，這些態(tài)度無不打擊了幼兒回答的積極性。不管怎樣，幼兒樂于在集體面前用語言來表達自己的觀點，這個出發(fā)點與動機都是值得肯定的，這時就需要我們老師靈活應變了。這樣既保護了幼兒的積極性，又做到了不阻礙正常的教學。當然，當幼兒出現(xiàn)基本的語法失誤或詞不達意現(xiàn)象時，教師正確示范并幫助幼兒理解詞的真正含義都是必不可少的。這里教師要把握好教育時機與尺度，如“我有新筆，媽媽買的，昨天?！苯處熗ㄟ^重復并糾正幼兒所說的內容，不僅讓幼兒覺得自己所說的內容得到了老師的關注，有一種成功感的體驗，而且正確的示范又蘊含在了其中?？傊?，教師應充分相信幼兒，隨著時間的推移，生活經(jīng)驗的不斷豐富，他們所掌握的詞匯量也會不斷增加，一定會做得更好。同時，幼兒與幼兒之間是有個體差異的，不能“一刀切”，只要幼兒自己想說的就應該提供機會讓他們說，讓他們充分表達出自己的所思所想，對自己充滿自信。

（三）依據(jù)年齡特征，提升幼兒語言能力

幼兒對絕大部分事物都缺少認識，需要周圍的人對其加以引導，進而幫助他們形成健康的生活觀念，以積極的態(tài)度面對生活，促進他們的全面發(fā)展。和他人溝通、交流的時候，他們經(jīng)常因為不能理解他人表達的意思而做出錯誤的事情。為了進一步做好對幼兒的引導，教師必須加大對他們的語言教學力度，抓住幼兒的性格特點，引導他們進行語言訓練，提升自身的表達能力和理解能力，進而實現(xiàn)與他人的零障礙交流。教師帶領幼兒進行戶外游戲活動能夠有效提高幼兒的表達和理解能力，讓他們在游戲中進行語言交流，進而促進他們語言能力的發(fā)展。當前，幼兒戶外游戲教學仍然存在一些不足。幼兒教師忽視了幼兒的年齡特點，不能抓住幼兒的性格特點，降低了戶外游戲教學的效率。例如，針對幼兒想象力豐富的特點，幼兒教師可以組織幼兒進行一次“戶外壘高”小游戲，在合適的時間及合適的游戲場地，帶領幼兒進行戶外游戲活動。來到空曠的戶外場地后，幼兒的內心世界會打開。然后，教師要善用語言引導幼兒進行“壘高游戲”，如可以提前制定一個游戲主題：“同學們，你們想不想做戶外小游戲呢？”之后，幼兒會很熱情地回應教師，教師就可以開始介紹這個小游戲：“今天呢，我們就開始進行‘壘高游戲’。這次的主題是‘我心目中的房子’。同學們要按照自己的想法構建出最漂亮的房子哦！”接著，教師可引導幼兒用語言對自己心目中最漂亮的房子進行介紹，鍛煉他們的語言能力。戶外的“壘高游戲”能讓幼兒進行語言訓練，激發(fā)他們的想象力。

三、結語

總而言之，幼兒在學習階段，需要通過大量的語言學習輔助自身認知能力的提高，通過良好的學前語言教育工作，可以提升幼兒學習能力。幼兒階段的學前語言教育對幼兒語言發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，正確的學前語言教育工作，可以提升幼兒語言能力和幼兒語言學習水平。學前語言教育工作開展過程中，可以采用多樣性教育方式、構筑良好的教學環(huán)境、組織學生表演繪本劇，在一系列的教學活動和教學表演中，提升幼兒的語言表現(xiàn)力和表達能力。