羅琴

（重慶市黔江區(qū)黔江初級中學(xué)校，重慶 409000）

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師更加重視對于詞匯和語法內(nèi)容的教授，而對內(nèi)容的全面分析沒有給予一定的重視，這會嚴(yán)重影響到學(xué)生閱讀能力和思維能力的提升。因此改變教學(xué)方式，運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方法是英語閱讀教學(xué)必然的趨勢。

一、任務(wù)型教學(xué)法的含義和意義

任務(wù)型教學(xué)法之所以能夠被廣泛運(yùn)用，正是因?yàn)樗鼘τ趯?shí)際教學(xué)工作的開展有著重要意義。

（一）任務(wù)型教學(xué)法的含義

任務(wù)型教學(xué)法顧名思義就是通過設(shè)置一定的任務(wù)來開展教學(xué)工作，學(xué)生通過完成任務(wù)來提高學(xué)習(xí)水平和思維能力，學(xué)習(xí)的動機(jī)以及過程都離不開任務(wù)的完成，并且學(xué)生要對任務(wù)的成果進(jìn)行最終展示。這一教學(xué)方法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的了解和掌握程度，不再如傳統(tǒng)教學(xué)模式一般過于機(jī)械和枯燥，值得一線教師給予重視并合理運(yùn)用[1]。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的意義

任務(wù)型教學(xué)法的意義大致可分為三個方面。

其一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)的開展離不開合理的動機(jī)，只有學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣才能夠更有效地開展教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法需要學(xué)生通過一系列任務(wù)的完成來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這會有效提高學(xué)生的積極性，主動參與到任務(wù)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)。同時教師設(shè)置任務(wù)時會與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)興趣，并且有效提高語言的實(shí)際操作能力，促進(jìn)知識的拓展。

其二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造出了能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并且可以充分展現(xiàn)個人能力和價值觀念的環(huán)境氛圍，使學(xué)生更加積極主動參與進(jìn)來，提升實(shí)踐能力。

其三是適應(yīng)時代發(fā)展需要。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，教育領(lǐng)域也發(fā)生了一系列的變革，為教師教學(xué)提出了更高的要求，任務(wù)型教學(xué)法能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展需要，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生的觀念，并促進(jìn)學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)，這在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)的一系列問題。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，如何有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，使其發(fā)揮出自身最大的價值，需要教師對此進(jìn)行深刻探討，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生完成，因此教師需要對學(xué)生的能力水平有著一定的了解和掌握，使教學(xué)任務(wù)能夠匹配學(xué)生的能力，并具有一定的可實(shí)踐性，不能夠讓形式大過內(nèi)容，這就違背了任務(wù)型教學(xué)法的初衷。

（一）英語閱讀前期，確定教學(xué)目標(biāo)

在初中階段的英語教學(xué)中，閱讀是重要的一個環(huán)節(jié)，而任務(wù)型教學(xué)法可以通過合理的任務(wù)設(shè)置使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。這就需要教師在閱讀前期確定好教學(xué)的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的能力水平，適當(dāng)擴(kuò)展詞匯量和知識內(nèi)容的積累。教學(xué)目標(biāo)的明確能夠保障教學(xué)的高質(zhì)量完成。因此教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，要對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)，使學(xué)生了解這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有針對性的開展預(yù)習(xí)工作，這種方式有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。并且以學(xué)生為主體，以教師為輔助的模式對于學(xué)生自主思考能力的提升有著顯著作用。例如教師在教授《The Changing World》這一課時，可以提前將相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生，讓學(xué)生對于新的知識有著一定的了解，并進(jìn)行預(yù)習(xí)，使教學(xué)效果得到保障，課堂效率得到提升。

（二）英語閱讀中期，合理設(shè)置任務(wù)

合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力以及理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)得是否合理會成為教學(xué)效果的重要指標(biāo)，因此教師對此要十分重視，要以自身教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)置。首先對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生對于重要部分進(jìn)行關(guān)鍵閱讀，對于次要部分進(jìn)行略讀，這樣能夠更有效地抓取學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師通過任務(wù)的設(shè)置使學(xué)生對于閱讀的文章有著更深的理解，針對故事內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)以及文章結(jié)構(gòu)都可以進(jìn)行推測和總結(jié)，將自身的想法與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時教師也可以設(shè)置限時任務(wù)，例如在教授《Saving the Earth》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速地閱讀，在規(guī)定的時間內(nèi)，考察學(xué)生能夠獲取多少文章信息，理解多少知識內(nèi)容，在這樣的教學(xué)方法下，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于關(guān)鍵信息抓取的能力。而在略讀之后可以設(shè)置詳細(xì)閱讀的任務(wù)，將文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致拆分，將細(xì)節(jié)挖掘出來。

（三）英語閱讀后期，開展課外閱讀

在閱讀的后期，教師需要以知識內(nèi)容的鞏固為基礎(chǔ)，適當(dāng)推進(jìn)課外閱讀的開展，使學(xué)生將課內(nèi)的知識內(nèi)容與課外的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對于知識的總結(jié)歸納以及延伸思考。在如今的教材內(nèi)容當(dāng)中，與實(shí)際生活有所聯(lián)系的內(nèi)容較少，并且豐富性較差，因此適當(dāng)開展課外閱讀有助于學(xué)生英語閱讀水平的提高，使學(xué)生的視野得到拓展，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到英語的學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)對考試，而是可以運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這是一門可以運(yùn)用的語言工具，對于自身的成長和未來發(fā)展有著重要作用。

結(jié)語

在新課程改革的背景下，對于初中英語教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，任務(wù)型教學(xué)法是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，有著廣泛的運(yùn)用范圍，因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)對其進(jìn)行合理運(yùn)用，使學(xué)生作為課堂主體，以任務(wù)完成為教學(xué)目標(biāo)，通過不同階段的任務(wù)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，進(jìn)而更好地掌握英語這門語言，感受其中蘊(yùn)含的魅力，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。