劉旻

（蘭州文理學院，甘肅 蘭州 730000）

2020 年是線上教學最大規(guī)模普及的一年，各高校為打破距離壁壘而開展線上教學時不難發(fā)現(xiàn)線上教學所需的技術(shù)支持與內(nèi)容支持至關重要，而構(gòu)建完整的課程教學素材庫更是高質(zhì)量完成線上教學和線上學習的關鍵點。未來高等教育教學中的技術(shù)實踐、未來場景在《2020 年EDUCAUSE 地平線報告》提供了規(guī)劃數(shù)據(jù)，對未來線上教學和線上線下混合教學發(fā)展提供啟示。

一、線上教學狀況分析

在線教學日益被視為可擴展的教學方式，無論是在高校還是各教育機構(gòu)中，為越來越多的學生群體提供在線課程，教師必須為“線上線下混合式”的教學做好準備。線上教學對技術(shù)要求和創(chuàng)新提供了新的挑戰(zhàn)。

豐富的線上教學數(shù)據(jù)庫為線上學習和教育教學提供了完整的學習思路和知識基礎。同時也為學習者提供了個性化學習的可能，根據(jù)學習者個人需求和興趣愛好提供相應的課程補充，大大補足了線上教學中教師無法實時跟蹤學習者狀態(tài)的問題。同時，向?qū)W習者提供在線學習資源，為教師提供學習數(shù)據(jù)，促使教師從知識的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引領者，提高學生自主學習的動力。

二、線上教學資源管理與素材庫建設幾點優(yōu)化設想

從本次線上教學的大規(guī)模實踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫建構(gòu)中應注意教學設計、學習思路、知識儲備、興趣拓展等方面，伴隨學生成就分析，讓教師隨時可控學生學習進度，答疑學習中的問題。對學生學習進度、學習數(shù)據(jù)、成長動態(tài)、學習參與度和績效數(shù)據(jù)的細致分析，改變以往以考試為檢測學習成果標準的模式，讓學習者以掌握知識為目的而學習。

“教學設計”中包括多方面的內(nèi)容，最終目的是提高學習者的學習效率和學習成就，也是綜合課程特點與學習者特點的總體規(guī)劃。教學設計中應對學習者的學習思維設計、學習體驗規(guī)劃、認知要求及模式和教學系統(tǒng)設計做到統(tǒng)一規(guī)劃。在線上教學或“線上線下混合式教學”的模式下，教學設計不僅單方面來自于教師對課程的簡單規(guī)劃，更應從學習者角度分析學習體驗，合理設計教學和學習過程中的教學策略。結(jié)合學習者體驗、設計思維和教學系統(tǒng)設計產(chǎn)生的教學設計，更能促進教學管理人員、教師、學習者、專家的合作靈活性。

“學習分析”可以為教師提供有效數(shù)據(jù)，了解學生學習動態(tài)及知識掌握程度，也可以作為早期預警和主動學習的工具，可視化的數(shù)據(jù)分析也是促進學生跟蹤個人數(shù)據(jù)的有效途徑。利用現(xiàn)代技術(shù)分析學習者學習動態(tài)，反饋到教學工作中，動態(tài)滿足學習者不同階段的學習需求。

“教學資源”為教學和設計的各種材料，都可為教學和學生公開使用，開放式的教育資源在世界各地越來越受到普遍的應用。學習者不在受限于教材和教師提供的拓展書目，而是根據(jù)個人興趣和對知識的探索精神選取相應的教育資源，無論是國內(nèi)還是國際的教育資源，都為學習者提供新的探索思路和想象空間。優(yōu)質(zhì)的教學資源也為教師帶來提供學習資料的自主權(quán)。

“思維能力培養(yǎng)”為數(shù)據(jù)庫構(gòu)建補充了個性化需求，例如，在外語學習中，跨文化思維與交際能力的培養(yǎng)是學習者必不可少的技能，了解國際事務、國際規(guī)則、實現(xiàn)國際交流與跨文化的合作是外語學習者的必要條件，在“一帶一路”背景下，更需要外語學習人才具備跨文化的交際能力，而非簡單的語言交流，數(shù)據(jù)庫中的“跨文化思維能力培養(yǎng)”為補充教材和課程中對此類問題的欠缺奠定了基礎，讓學習者在語言學習中融合世界文化，體驗世界文化的多元性。同時彌補在外語表達時的機械表達和跨文化交流的思維欠缺。所以，培養(yǎng)學習者的思維能力，搭建交流渠道也需在數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建和優(yōu)化中有所體現(xiàn)。

“職業(yè)技能體驗”幫助學習者結(jié)束學習之后更快地融入工作之中，雇主也將更關注與行業(yè)直接相關的工作技能和素養(yǎng)。在教學數(shù)據(jù)庫中，提供行業(yè)信息并未學習者提供數(shù)字化信息，在學習過程中應用行業(yè)技術(shù)，結(jié)合“學習體驗”形成學習記錄，完整記載學習者學習中、已完成、能熟練應用于工作中的知識和技能，發(fā)掘?qū)W習者潛力。

三、“課程思政”元素在線上教學資源數(shù)據(jù)庫的應用

在全國高等學校本科教育工作中指出，“課程思政”應由所有任課教師共同承擔。所以，在教學資源數(shù)據(jù)庫中融入“課程思政”元素，使學生在知識學習的過程中自然的接受思想政治教育。在接受多元教育的時代中，培養(yǎng)學習者的民族認同感和自信，做到學以致用，知行合一。

無論是在線教學的發(fā)展，還是“線上線下混合式教學”的應用，都依賴于教學資源庫的設計和應用。學習不再受時空限制，學習者更能根據(jù)自身需求和興趣選擇知識拓展方向，教學方式也將更靈活便捷。教學資源庫的建設和完善應綜合考慮多方面資源的應用，提高學習效率，為學習者帶來更好的學習體驗，同時，加大開放教育資源的應用力度，鼓勵學習者利用開放教育資源培養(yǎng)學科意識和技能應用。教學設計做到與時俱進，結(jié)合學習體驗實現(xiàn)設計思維的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，構(gòu)建全新教育模式。