翟琴

（重慶市綦江南州中學(xué)校，重慶 401420）

一、傳統(tǒng)文化在高中語文課堂上的積極作用

在高中語文課堂上傳統(tǒng)文化有著不可忽視的作用。首先，輔助作用。傳統(tǒng)文化能夠在一定程度上輔助高中語文教學(xué)。高中階段正是學(xué)生樹立三觀的重要階段，而傳統(tǒng)文化恰好具有幫助學(xué)生樹立三觀的優(yōu)勢。這是由于傳統(tǒng)文化中的一些內(nèi)容來自于民間，富有趣味性，尤其是里面的一些內(nèi)容有許多個性鮮明的人物故事，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。另外，傳統(tǒng)文化中還有許多的名人名言、古詩詞等，這些知識能夠與高中語文教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)文化中包含著十分豐富的精神財(cái)富，弘揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)文化，肯定傳統(tǒng)文化，也就是包容不同民族的多元化，并以此來樹立熱愛祖國，報(bào)效祖國，愛護(hù)祖國的正確觀念。

最后，傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神文化，教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠充分吸收傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生肩負(fù)起傳播傳統(tǒng)文化歷史的重任，以及讓學(xué)生形成正確的思想觀念、道德素養(yǎng)，以“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”而努力、奮斗。

二、傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）過于重視傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中依舊以“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式為主，學(xué)生只能被迫接受知識的灌輸，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式，缺乏對傳統(tǒng)文化的了解，對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也只是敷衍了事，按照教師規(guī)定好的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，便是教師自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法較好地回答學(xué)生所提出的問題，以至于對傳統(tǒng)文化滲透工作感到力不從心。

（二）缺乏對傳統(tǒng)文化知識的了解

一些高中語文教師認(rèn)為，滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)只需要將課本中的古詩詞、文言文等教學(xué)內(nèi)容教完即可，于是教師在教學(xué)過程中便以講解文言文、詞語的解析為主，從而忽視了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累。另外，還有一些教師自身的專業(yè)水平不高，對傳統(tǒng)文化知識的了解不多，所以在實(shí)際的語文教學(xué)中無法帶領(lǐng)學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透與傳承

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化素材

高中語文教材中的每一篇文章、詩歌、文言文都是通過仔細(xì)地篩選而決定的，都是對學(xué)生的心理有積極作用的優(yōu)秀文章。而且，里面的每一篇都是富有傳統(tǒng)文化的，這也是因?yàn)槲膶W(xué)自身就是文化的一部分，其中一些文本都非常真實(shí)地在向?qū)W生反映其中隱藏的傳統(tǒng)文化。對此，不管是學(xué)生還是教師，都需要深入挖掘傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的精髓，教師還需要及時完善自身的傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地了解、接觸傳統(tǒng)文化。

（二）結(jié)合文學(xué)著作，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解

我國有非常多的傳統(tǒng)名著，在這些名著中能夠?qū)⑽覈膫鹘y(tǒng)文化價(jià)值展示給人們。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些名著作品，讓學(xué)生感受到其中的文化價(jià)值，從而潛移默化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在當(dāng)下，我國還特意成立了研究文學(xué)名著的學(xué)科，例如“紅學(xué)”，這是專門研究紅樓夢的學(xué)科。在我國四大名著中，紅樓夢的解讀角度十分廣闊，其中的文化蘊(yùn)藏也頗為廣博。特別是經(jīng)過時間的考驗(yàn)后，其中的文化價(jià)值得到了更多的體現(xiàn)，也因此更加適合后人探究。所以，語文教師可以在教學(xué)中以一種“拋磚引玉”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更好的感受其中的優(yōu)秀文化。除了《紅樓夢》之外，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)著作浩如煙海，教師只有在教學(xué)中重視其中的文化價(jià)值，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的積極因素。教師可以將閱讀計(jì)劃穿插至教學(xué)預(yù)案中，通過針對性的安排讓學(xué)生能夠更加積極的閱讀名著，汲取其中的文化精神，不斷充實(shí)自身的道德文化素養(yǎng)。這些優(yōu)秀作品中的文化內(nèi)涵不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，同時也能夠幫助學(xué)生有更好的自我認(rèn)知。

（三）融入生活中的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

傳統(tǒng)文化與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)。我國有著上下五千年的傳統(tǒng)文化歷史，而且幅員遼闊，每個地方都有著屬于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、文化歷史，也正是這些特色才形成了獨(dú)具一格的地域風(fēng)光。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同度。例如教師可以以“傳統(tǒng)節(jié)日文化”為主題，讓學(xué)生以小組的形式調(diào)研傳統(tǒng)節(jié)日的起源，風(fēng)俗文化等等，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的節(jié)日加入到相應(yīng)的小組中，然后小組成員可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書室等渠道了解傳統(tǒng)文化知識，如節(jié)日的特點(diǎn)，歷史等等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的參與度。之后，教師再專門用一節(jié)課的時間讓學(xué)生們將自己小組的調(diào)查結(jié)果展示出來，如此一來，學(xué)生之間既能相互學(xué)習(xí)，還能對我國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化有一個全面的了解。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化時，需要確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和掌握，讓學(xué)生能夠自主探究傳統(tǒng)文化，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為今后的傳承傳統(tǒng)文化奠定一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。