付雪薇

（新疆庫車市實驗中學，新疆 庫車 842000）

隨著語文教育界對語文核心素養(yǎng)理念的不斷重視，越來越多的學者將閱讀教學與語文核心素養(yǎng)培育相聯(lián)系，廣大一線語文教師也在教學中不斷地對閱讀教學進行探討和研究，在理論研究與實踐探索方面取得了一定的成就，但還有相當數(shù)量的教師閱讀教學意識較淡薄，閱讀教學在一線教學中特別是一線中學語文教學中并沒有得到理想的發(fā)展與推廣，關(guān)于閱讀教學中理論與實踐的探索還需要進一步地深入。本文以此為切入點，希望為一線的初中語文教師提供幫助。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

當前初中語文閱讀教學普遍存在一定的問題，會對學生的學習與成長產(chǎn)生影響。初中語文教師所應(yīng)用的教學措施過于死板，未能做到與時俱進，使得閱讀教學中所形成的沉悶氛圍讓學生對此充滿厭惡，同時教師在閱讀教學過程中未能合理構(gòu)建良好的班級學習氛圍，不注重充分發(fā)揮學生的主體作用，導致學生在課堂上的學習表現(xiàn)較為被動，學習效果差強人意。

二、提升初中語文閱讀教學效率的具體措施

（一）適當調(diào)整閱讀教學，在課堂上保持學生主體的位置

新課改背景下，教師教學時應(yīng)當時刻保持學生的課堂主體身份，幫助學生形成自主閱讀的習慣與意識，在此期間逐漸嘗試自主學習與探索。所以教師必須深度關(guān)注學生的學習與生活，在此基礎(chǔ)上合理地優(yōu)化與創(chuàng)新教學活動，明確課堂的主體地位屬于學生，讓學生能夠以更為積極和主動的心態(tài)參與到學習中，自主地發(fā)現(xiàn)與體會相應(yīng)內(nèi)容。教師需要明了初中生的個性普遍較為張揚，并存在在大眾面前展示自我的心理，因此要充分結(jié)合此特點，在教學過程中合理引入提問和搶答，通過所設(shè)置的比賽規(guī)則，讓閱讀學習表現(xiàn)優(yōu)異的學生能夠獲得相應(yīng)的獎勵，讓學生的閱讀學習更為自主和積極。此外，初中生存在叛逆心理，對此教師要在閱讀教學過程中合理把控互相之間的關(guān)系，適當?shù)貎?yōu)化自身的語言表達效果。要根據(jù)學生的個性特點，讓自己的語言表達更具趣味性，幫助學生們將關(guān)注點集中到教師所講解的內(nèi)容上。此外還要有效提升自身的親和力，讓師生之間的心理距離大大縮短，學生在閱讀過程中遇到問題時能夠第一時間從教師處獲得幫助。例如，在學習文章《藤野先生》時，教師在安排學生閱讀完文章內(nèi)容后，為學生設(shè)置相關(guān)問題：“藤野先生這個人物應(yīng)有怎樣的性格？”然后安排學生進行搶答，如此能夠有效活躍課堂教學氛圍，并促進學生深入了解文章內(nèi)容。

（二）響應(yīng)新課程改革號召，讓班級擁有相對舒適的氛圍開展閱讀教學

教學時必須積極響應(yīng)新課程改革號召，積極應(yīng)用各類優(yōu)化與調(diào)整教學方案，建立能夠?qū)﹂喿x起到促進作用的氛圍環(huán)境，讓教學的效率與質(zhì)量得到全面的改善，幫助初中生逐漸形成對于語文學習的興趣與愛好。首先，初中語文教師必須明確當前時代背景下社會發(fā)展特點，合理引進和應(yīng)用各類先進的技術(shù)，優(yōu)化與改善閱讀課堂教學。針對當前平板、手機等電子設(shè)備在初中生中廣泛應(yīng)用的情況，可以應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化與創(chuàng)新閱讀教學形式及內(nèi)容。

例如，在學習文章《社戲》的時候，由于該文章中涉及多個角色，教師在教學過程中可以安排學生認領(lǐng)各自的角色，然后認真閱讀文章內(nèi)容，根據(jù)自己對于文章中相應(yīng)角色的理解，扮演相應(yīng)的角色，讓學生通過觀看或體會表演，逐漸深入理解文章內(nèi)涵。并且可以通過多媒體設(shè)備循環(huán)播放各組學生的表演情況，讓全體學生對比評價。教師需要做到與時俱進，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，應(yīng)用先進技術(shù)設(shè)施，營造良好的學習氛圍，提升教學的品質(zhì)及效率。

（三）做好初中語文閱讀教學的優(yōu)化工作

當前時代背景下，閱讀教學需要積極引進和應(yīng)用各先進教學技術(shù)措施，對閱讀教學進行合理優(yōu)化。由于課堂的調(diào)整與改善能夠?qū)W生產(chǎn)生直接影響，所以要求教師要從整體角度，以全局的眼光探究教學過程的優(yōu)化創(chuàng)新措施，讓教學的優(yōu)化措施能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。閱讀能力作為開展閱讀教學工作的關(guān)鍵，必須及時予以提升。在優(yōu)化教學的過程中，需要合理設(shè)置目標，將其作為工作的努力方向，圍繞其完成相關(guān)的教學創(chuàng)新工作，避免出現(xiàn)課堂教學空洞化、形式化的情況，以免使得學生的閱讀學習進入誤區(qū)。同時，教師還必須明確學生在課堂上主體地位的重要性，無論是閱讀教學活動還是教學創(chuàng)新，都要求應(yīng)用合理的引導措施，提升學生學習的主動性，堅持學生的課堂主體地位，幫助學生逐漸感受到語文學習樂趣所在，還能夠讓其對于語文的學習更為自信。

三、總結(jié)

閱讀教學是語文學習的重要組成部分，語文學習是提升學生文學素養(yǎng)、促進華夏五千年文明傳承與發(fā)揚的關(guān)鍵渠道，所以作為初中語文教師，必須充分結(jié)合學生的具體情況開展教學活動，在保障學生主體地位的基礎(chǔ)上，應(yīng)用不同的教學模式對學生進行引導，促進其理解和掌握閱讀內(nèi)容，提升其閱讀興趣和閱讀自信心，讓學生在此基礎(chǔ)上逐漸形成正確的人生觀與價值觀，為其未來的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，更好地弘揚與宣傳中華文化。