李妮娜

（淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽 淮北 235025）

游戲是幼兒的基本活動，在幼兒的身心健康發(fā)展中起著重要作用。音樂是一門藝術(shù)，它的表現(xiàn)形式具有很強的抽象性，幼兒學(xué)習(xí)起來有一定的困難。但將幼兒最喜愛的游戲融入音樂教學(xué)中，在玩中學(xué)、樂中學(xué)，豐富音樂教學(xué)形式，其效果可想而知，可以起到事半功倍的作用。因此，筆者在分析幼兒園音樂教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀及意義的基礎(chǔ)上，提出了音樂教學(xué)游戲化的策略。

一、幼兒園音樂教學(xué)游戲化的意義

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)動機是內(nèi)隱的，是處于自己積極主動的內(nèi)部動機，趣味的游戲有利于形成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力［1］。幼兒在玩中學(xué)、樂中學(xué)，通過游戲的形式來感受音樂帶來的快樂。在音樂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與音樂巧妙地結(jié)合起來，能夠充分調(diào)動兒童的積極學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提升幼兒的審美能力

幼兒園音樂教學(xué)游戲化能提升幼兒的審美能力。音樂具有很強的藝術(shù)性，但其表現(xiàn)形式十分抽象，幼兒學(xué)習(xí)音樂有一定的難度，但將游戲與音樂結(jié)合起來，就使得音樂課程體現(xiàn)出游戲化的特點。在游戲中，幼兒可以用肢體動作去感受音樂、表達(dá)音樂。同時，在美好的音樂氛圍中進行游戲，營造優(yōu)雅的教學(xué)氛圍，對提高幼兒的審美能力有很大益處［2］。

（三）促進幼兒身心健康發(fā)展

在游戲中，幼兒能夠與同伴合作、交流，提升溝通能力，從而提升人際交往能力，有利于幼兒社會性的發(fā)展。同時，音樂對幼兒的情緒也有著不可估量的作用。音樂能夠舒緩幼兒的情緒，幫助幼兒調(diào)節(jié)自身的消極情緒，使幼兒獲得積極的情緒情感體驗。因此，幼兒園音樂教學(xué)游戲化能夠?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松、愉悅，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我國幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后，具有功利性

受我國傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)中往往重視智育的發(fā)展，而弱化德、體、美、勞這四育的發(fā)展［3］。在幼兒園的音樂教學(xué)中也體現(xiàn)出了這樣的特點，很多私立幼兒園為了迎合家長的需要，不斷地加大文化課程的比重，而忽視了幼兒的全面發(fā)展，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這種功利性的教育理念會嚴(yán)重阻滯幼兒的發(fā)展，對幼兒音樂興趣及能力的培養(yǎng)毫無益處。

（二）活動目標(biāo)缺乏科學(xué)性、整體性

1.活動目標(biāo)缺乏科學(xué)性?！队變簣@指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)幼兒教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平來制定活動目標(biāo)，將幼兒的發(fā)展水平作為制定活動目標(biāo)的重要依據(jù)。但當(dāng)前許多幼兒教師僅僅是根據(jù)自己的經(jīng)驗來觀察、判斷幼兒的發(fā)展水平，忽視了從科學(xué)的角度了解幼兒的身心發(fā)展過程。因此，很多音樂教育的活動目標(biāo)科學(xué)性不夠強。

2.活動目標(biāo)缺乏整體性。幼兒教師在制定活動目標(biāo)時，應(yīng)該按照順序逐層制定，先制定總目標(biāo)，再根據(jù)總目標(biāo)制定具體的活動內(nèi)容［4］。但實際上，許多幼兒教師都是先確定活動內(nèi)容，在根據(jù)內(nèi)容生成目標(biāo)。顯然，這樣本末倒置的設(shè)計會使得活動缺乏整體性，同時目標(biāo)的科學(xué)性也難以保證。

（三）活動形式不均衡

幼兒園音樂教育活動包含歌唱活動、韻律活動欣賞活動和打擊樂活動四個部分，每一種活動都有其特定的目標(biāo)、內(nèi)容、表現(xiàn)形式等。但是，目前由于許多幼兒教師的自身專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)能力也有所欠缺，使得幼兒園音樂教育活動更偏向組織歌唱活動和韻律活動。而欣賞活動和打擊樂活動卻有所欠缺，有的幼兒園甚至從未開展過這兩種類型的音樂活動，造成了音樂教育活動形式的不均衡，這阻礙了幼兒獲得學(xué)習(xí)音樂的機會，不利于幼兒的全面發(fā)展。

（四）活動內(nèi)容缺乏趣味性

具有趣味性的音樂教學(xué)，能夠讓音樂教學(xué)的作用很好地顯現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，主要采取的是教師教，幼兒學(xué)的學(xué)習(xí)方式，形式單一且缺乏趣味性。單一的教學(xué)形式會使得教學(xué)沒有吸引力，導(dǎo)致幼兒失去對音樂的興趣，進而降低了幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（五）活動評價片面

1.評價主體單一。幼兒園的教育行政人員、教師以及幼兒、家長等都可作為評價的主體。不同的評價主體所考慮的角度不同，也更能提出更加全面、豐富的建議。目前，幼兒園教師多采取教師自評、教師間互評的方式進行評價。評價主體單一，在音樂教學(xué)游戲化的進程中，這種評價方式不利于音樂教學(xué)游戲化的改進和創(chuàng)新。

2.評價方式單一。多種評價方式相結(jié)合更有利于幼兒的全面發(fā)展。我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是教師口頭評價，且評價具有重復(fù)性、表面性的特點，不能很好地針對幼兒的個體差異進行個性化的評價。在音樂教學(xué)中，教師若只是局限于對幼兒進行某一方面的評價，會影響幼兒對音樂的全面認(rèn)知，不利于促進幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園音樂教學(xué)游戲化的策略

通過上文中對當(dāng)前我國幼兒園音樂教學(xué)游戲化中存在問題分析，筆者嘗試從以下幾方面提出幼兒園音樂教學(xué)游戲化的相應(yīng)策略及建議。

（一）提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)直接影響著幼兒能力的發(fā)展。因此，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)在幼兒的發(fā)展中是至關(guān)重要的。首先，幼兒教師應(yīng)不斷更新自身的教育理念，加強對終身學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識，用發(fā)展的眼光看待自己和幼兒。實現(xiàn)音樂教學(xué)的游戲化并不僅僅是將音樂游戲直接嫁接于教學(xué)活動中，而更應(yīng)該利用游戲來使音樂教育變得更有趣，將游戲活動的要素滲入到音樂教學(xué)活動中。教師有了正確的理念，是實現(xiàn)真正意義上音樂教學(xué)游戲化的首要前提；其次，音樂活動具有專業(yè)性、創(chuàng)造性等特點，這就對幼兒教師的音樂教學(xué)能力作出了一定的要求。在信息化時代，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)音樂知識。幼兒園也應(yīng)注重對教師音樂能力的培訓(xùn)，可以采取相應(yīng)的措施促進幼兒教師音樂能力的發(fā)展，例如，定期對幼兒教師的音樂素養(yǎng)進行評估等。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境

幼兒園環(huán)境包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。良好的心理及物質(zhì)環(huán)境是幼兒進行游戲化的良好前提和保障。

1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。首先，教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀，把幼兒看作發(fā)展中的人、具有獨立意義的人，尊重幼兒的主體地位；其次，教師應(yīng)營造一個輕松愉悅的氛圍，讓幼兒在互助、共享、友愛的環(huán)境中生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好、健康的心理環(huán)境。

2.構(gòu)建良好的物質(zhì)環(huán)境。良好的物質(zhì)環(huán)境是進行活動的重要保障。音樂游戲活動需要動靜結(jié)合，教師和幼兒在一定的空間范圍內(nèi)進行活動。幼兒在進行游戲時，教師必須保證幼兒的身體健康，排除周圍環(huán)境中的危險因素，讓幼兒能放心、舒適地在自由、安全的環(huán)境中活動，

（三）制定合理的活動目標(biāo)

在制定活動目標(biāo)時，首先，應(yīng)確?；顒幽繕?biāo)的科學(xué)性。幼兒教師應(yīng)根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及幼兒的實際發(fā)展水平科學(xué)地制定活動目標(biāo)，并且應(yīng)站在兒童的角度，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，幫助幼兒獲得最佳發(fā)展；其次，制定活動目標(biāo)應(yīng)遵循整體性的原則。幼兒教師應(yīng)掌握幼兒發(fā)展的階段性特征，循序漸進地設(shè)計活動目標(biāo)，確?；顒幽繕?biāo)的整體性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在選擇與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，幼兒教師應(yīng)結(jié)合實際，選擇與幼兒生活息息相關(guān)的素材作為教學(xué)內(nèi)容。合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是幼兒獲得良好發(fā)展的重要條件。同時，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，幼兒發(fā)展具有階段性，教師在教學(xué)中應(yīng)循序漸進，根據(jù)幼兒發(fā)展設(shè)計幼兒喜愛的活動內(nèi)容，這有利于激發(fā)幼兒參與活動的積極性。

（五）運用游戲化的組織形式

游戲是一種自由、自愿參加、使人愉悅的活動，在活動中，要尊重幼兒的主體性，將游戲精神貫穿活動始終［5］。改變傳統(tǒng)的枯燥的音樂教學(xué)組織方式，采用有趣的、游戲化的組織形式。例如，在音樂教學(xué)中，教師可以利用角色扮演的方式，讓幼兒大膽地創(chuàng)編自己所扮演角色的動作，激發(fā)幼兒的興趣，從而在這一游戲過程中提升幼兒的音樂感知力、表現(xiàn)能力，促進幼兒音樂綜合能力的提高。

（六）注重評價的全面性

1.不同主體參與評價。在幼兒評價過程中，幼兒園的教育行政人員、教師以及幼兒、家長等都可作為評價的主體。不同評價主體的關(guān)注點是有所不同的。教育行政管理人員對幼兒、教師、活動進行評價，目的是改善當(dāng)前幼兒園的教學(xué)質(zhì)量；幼兒教師是活動的主要實施者，她們結(jié)合自身的知識及經(jīng)驗進行自評或互評，目的是發(fā)現(xiàn)活動中的不足，從而改進活動；幼兒家長也是不容忽視的評價主體，但家長大多只關(guān)心自己的孩子，他們的評價能反映家長群體對幼兒園教學(xué)的需要及期望，家園合作是十分重要的。因此，家長是評價活動的重要因素。在進行評價時，應(yīng)考慮不同評價主體的意見和建議，從多方面改善活動。

2.多種評價方式相結(jié)合。幼兒園應(yīng)主要采取過程性評價的方式對幼兒活動中的表現(xiàn)進行評價，不僅只是對活動的某一方面進行終結(jié)性評價。幼兒是發(fā)展中的人，在進行評價時，也要考慮到幼兒的發(fā)展性，從多方面、多角度采取過程性評價。并且，評價方式也不應(yīng)局限于簡單、重復(fù)的言語評價，

四、結(jié)語

音樂教學(xué)活動是幼兒園活動的重要組成部分，其重要程度顯而易見。那么，想要將音樂活動進行得更有用、更有趣，與游戲結(jié)合不失為一個好方法。目前，在音樂教學(xué)與游戲相結(jié)合的過程中還存在許多問題，這就需要我們在之后的研究、實踐中付出努力，不斷改進與創(chuàng)新，在實踐中探索出一個最優(yōu)的音樂教學(xué)游戲化教學(xué)模式，從而更好地實現(xiàn)提升幼兒的音樂素養(yǎng)，提高幼兒的音樂綜合能力，促進幼兒的全面發(fā)展的目標(biāo)。