鄭曉曄 曹 括 李英琦

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

高校藝術(shù)概論作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程，需要提升對(duì)高校藝術(shù)概論課程教學(xué)的改革工作重視。目前藝術(shù)概論這門課程在教學(xué)中仍然存在許多問題，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)興趣。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，采用多樣化高校藝術(shù)概論的教學(xué)方式，是推動(dòng)教學(xué)模式變革的有效方法。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校藝術(shù)概論的多樣化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重技能培養(yǎng)輕理論

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有整合、分析、挖掘、整理等功能，而且還可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)特征的分析，及時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況。當(dāng)前高校藝術(shù)概論課程的多樣化教學(xué)中還存在重視學(xué)生技能培養(yǎng)，忽略學(xué)生理論教學(xué)的問題，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利影響。在高校藝術(shù)概論課程教學(xué)中，為提升學(xué)生的實(shí)踐技能，很多教師重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)與理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，并且理論知識(shí)教學(xué)主要是以應(yīng)付考試為主，缺乏對(duì)藝術(shù)理論知識(shí)講解的正確認(rèn)知，從而不利于更好發(fā)展學(xué)生的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐能力，造成多樣化課堂教學(xué)效果不夠理想［1］。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容不完善

不僅存在注重學(xué)生技能培養(yǎng)而輕視理論教學(xué)的現(xiàn)狀，還存在課程教學(xué)內(nèi)容不完善和針對(duì)性不足的問題。當(dāng)前在藝術(shù)概論課程教學(xué)中，教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性完善與優(yōu)化，而且在教學(xué)知識(shí)講解的過程中，主要以課本知識(shí)為主，簡(jiǎn)單羅列一下歷史現(xiàn)象，灌輸式地向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而很難燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且對(duì)于高校藝術(shù)概論課程的學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，片面地認(rèn)為技能課比理論課學(xué)習(xí)重要，從而過于重視專業(yè)素描色彩的基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技法理論的意識(shí)。加上課程教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣化和創(chuàng)新性，進(jìn)而也使得課堂教學(xué)效果不理想，難以發(fā)展學(xué)生的多元化能力和核心素養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，需要教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)資源，豐富學(xué)生在高校藝術(shù)概論課程中的學(xué)習(xí)知識(shí)面，進(jìn)而也能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)前高校藝術(shù)概論的多樣化教學(xué)中，缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源和信息內(nèi)容的挖掘，也未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，全面優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而呈現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容不夠完善和相對(duì)單一的問題，影響教學(xué)水平的有效提升［2］。

（三）多樣化教學(xué)方式單一

高校藝術(shù)概論在教學(xué)中，需要結(jié)合多樣化教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用?，F(xiàn)階段，高校藝術(shù)概論課程教學(xué)仍然存在沿用一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略對(duì)多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，而且這種以教師為中心灌輸式的教學(xué)方式，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生常常在課堂上表現(xiàn)出昏昏欲睡、缺乏學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度，這給提升高校藝術(shù)概論課程教學(xué)水平產(chǎn)生不利影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教學(xué)方式具有多樣性和豐富性的特征，不僅包含信息化教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式，還包括小組合作教學(xué)法、案例分析教學(xué)法，以及課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造等，還需要教師結(jié)合多樣化的教學(xué)形式和方法，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。高校藝術(shù)概論課程在教學(xué)中，教師未能合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，從而呈現(xiàn)出課堂教學(xué)方式相對(duì)單一的現(xiàn)狀，影響高校藝術(shù)概論課程教學(xué)的多樣化發(fā)展，還會(huì)造成課堂教學(xué)效果難以達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校藝術(shù)概論的多樣化教學(xué)意義

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，逐漸呈現(xiàn)出以信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源為依托的多樣化課堂教學(xué)形式，教師可以在課堂中結(jié)合信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、豐富的教學(xué)資源展開授課，極大地改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不受時(shí)間限制和空間限制的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，可以提升高校藝術(shù)概論的課程教育水平。教師可以在高校藝術(shù)概論的課程教學(xué)中，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展特征，采用信息化的教學(xué)模式，向?qū)W生展示直觀化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。還會(huì)通過為學(xué)生制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻、教學(xué)課件等形式，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，還具有信息資源實(shí)時(shí)共享、實(shí)時(shí)互動(dòng)的特征，教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)建針對(duì)高校藝術(shù)概論課程的多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)與學(xué)生之間進(jìn)行資源共享和實(shí)時(shí)交流，及時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的問題和實(shí)際情況，具有針對(duì)性地提升高校藝術(shù)概論課程的多樣化教學(xué)水平。另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的空間，教師可以針對(duì)高校藝術(shù)概論課程的某一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，或者采用與學(xué)生之間線上交流和互動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。高校藝術(shù)概論課程中，包含很多復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)技能，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過視頻講解、案例分析等形式，讓學(xué)生直觀化的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的行為和特點(diǎn)，進(jìn)而制定具有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方案等［3］。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校藝術(shù)概論的多樣化教學(xué)策略

（一）構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系

高校藝術(shù)概論課程在教學(xué)改革中，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和特征，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系。首先，在高校藝術(shù)概論課程教學(xué)中，藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力之間存在差異性，而且缺乏對(duì)高校藝術(shù)概論理論課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。高校藝術(shù)概論課程，可以在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的一體化課程，在向?qū)W生講解實(shí)踐技能知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，合理學(xué)習(xí)和掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。同時(shí)，在課程教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，高校藝術(shù)概論課程教學(xué)可以采用線上課程與線下課程有機(jī)融合的方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。比如，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展高校藝術(shù)概論線上課程，通過高校藝術(shù)概論線上課程，向?qū)W生講解抽象復(fù)雜的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在線下教學(xué)中通過組織高校藝術(shù)概論課程教學(xué)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式，讓學(xué)生充分參與到高校藝術(shù)概論的多樣化教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。最后，在高校藝術(shù)概論的多樣化教學(xué)中，高校藝術(shù)概論課程教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、云課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生制作高校藝術(shù)概論的課程教學(xué)視頻和課件，直觀化地向?qū)W生講解高校藝術(shù)概論的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

（二）優(yōu)化多樣化課程教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校藝術(shù)概論課程的多樣化教學(xué)需要優(yōu)化多樣化課程教學(xué)內(nèi)容，而且在藝術(shù)概論的課程教學(xué)中，學(xué)生每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是不同的，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生優(yōu)化不同的課程教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和信息內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一和落后的教學(xué)狀態(tài)。比如，教師在授課的過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式和信息技術(shù)，為學(xué)生挖掘與高校藝術(shù)概論課程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，充分將網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)素材和資源引入到課堂中，還可以采用巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，以及提升課堂學(xué)習(xí)效果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛，比如可以引入與高校藝術(shù)概論課程有關(guān)的知識(shí)案例、教學(xué)課件等，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)案例和課件的分析，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，幫助學(xué)生更好理解難懂的理論和實(shí)踐技能，提升學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)的生活化、實(shí)用化發(fā)展［4］。

（三）采用針對(duì)性課程教學(xué)方式

在幫助學(xué)生理解每一個(gè)理論知識(shí)的過程中，教師可以結(jié)合多媒體集影像和圖像于一身的優(yōu)勢(shì)，開展全方位的課堂教學(xué)工作，不斷通過視頻和圖片的形式，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的正確認(rèn)知。同時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還可以結(jié)合微信、微博等新媒體平臺(tái)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和實(shí)時(shí)交流，盡可能地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。為提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)概論這門課程的客觀和清晰認(rèn)知，教師也可以在日常教學(xué)中組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。另外，為及時(shí)了解學(xué)生在高校藝術(shù)概論中的學(xué)習(xí)行為和意識(shí)，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生在線課程的學(xué)習(xí)行為和痕跡進(jìn)行分析，通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)了解學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量［5］。

四、結(jié)語

在高校藝術(shù)概論課程教學(xué)中，由于高校藝術(shù)概論課程教學(xué)的內(nèi)容較為廣泛，還包含很多理論知識(shí)，這就需要以針對(duì)性的課程教學(xué)方法為支撐，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助學(xué)生理解苦澀難懂和枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。