龐 雪

（滄州技師學(xué)院，河北 滄州 061000）

伴著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的改變，同樣時(shí)代對(duì)技校教師也提出了更為嚴(yán)格的要求。這也是為了保證教育能夠跟上時(shí)代的發(fā)展不被淘汰。所以，國(guó)家提倡推行工匠精神這種全新的教育模式。因此，這就需要技工院校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，發(fā)掘適合此年齡階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且這種模式不僅要確保對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)與工匠精神滲透與普及。繼而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。確保學(xué)生將來在邁入工作崗位后可以具備高度的敬業(yè)精神。除此之外，國(guó)家的進(jìn)步也需要具備工匠精神的優(yōu)秀人才，才能符合國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求。這樣才可以幫助我國(guó)構(gòu)建成體系更好、發(fā)展更高效的先進(jìn)國(guó)家，繼而更好地在世界上站穩(wěn)腳步，散發(fā)我國(guó)的光輝與魅力。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵分析以及培養(yǎng)意義

將數(shù)學(xué)教學(xué)和工匠精神結(jié)合起來，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解工匠精神所蘊(yùn)藏的含義和作用，還可以加強(qiáng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念以及教學(xué)手段等多方面的優(yōu)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有價(jià)值，為學(xué)生成為我國(guó)所需要的優(yōu)秀人才做鋪墊。

在技工院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)的存在意義總是被人忽略。這樣導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在講授時(shí)態(tài)度十分消極。所以，教育部門加強(qiáng)了對(duì)技工院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。為什么需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入工匠精神，是因?yàn)樵诳?jī)效階段，學(xué)生要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。怎樣更好地加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，應(yīng)先讓學(xué)生清楚為什么要培養(yǎng)工匠精神。所說的工匠精神指的是讓學(xué)生養(yǎng)成專注、有耐心且精益求精的精神。而且我國(guó)傳承下來的工匠技術(shù)，就是因?yàn)樯弦惠吔橙司媲缶?、有恒心、有毅力的精神才得以傳承。因此，重視讓學(xué)生養(yǎng)成工匠精神，就是希望學(xué)生自以后的工作崗位上可以做到精益求精，高度敬業(yè)的晉升，繼而為國(guó)家作出杰出的貢獻(xiàn)。所以，在技工院校階段加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)十分重要，這直接影響國(guó)家未來的發(fā)展與變化。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中融入工匠精神的必要性

（一）工匠精神內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合

工匠精神要求每一個(gè)生產(chǎn)技術(shù)者做到不浮躁、細(xì)致、專注，生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中專業(yè)、專注，追求卓越。技校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出國(guó)家需要的技術(shù)性全能人才。只有讓學(xué)生具備工匠精神，才能幫助學(xué)生成為優(yōu)秀人才。學(xué)生擁有了工匠精神，在未來的崗位中，定能成為該行業(yè)的大國(guó)工匠。

（二）遵循工匠精神，滿足社會(huì)需求

教師應(yīng)時(shí)刻遵守工匠精神的要求，不斷加強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出既懂理論知識(shí)，還具有高操作水平、高素質(zhì)的技術(shù)性人才，進(jìn)一步滿足國(guó)家的需求，是時(shí)代賦予技工院校的重大使命。技工院校需要嚴(yán)格遵循工匠精神的要求，深化教育教學(xué)的革新，在怎樣加強(qiáng)優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量上做文章，讓工匠精神在每一個(gè)師生中開花結(jié)果，讓每一個(gè)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)工匠精神、爭(zhēng)做工匠，在以后邁入社會(huì)時(shí)可以成為各個(gè)領(lǐng)域的能工巧匠，這樣的技工院校一定十分受家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。

（三）融入工匠精神，提高教學(xué)水平

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S以及創(chuàng)新意識(shí)、精益求精的學(xué)習(xí)精神等，將數(shù)學(xué)與工匠精神有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。教師通過進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神，還可以推進(jìn)教師自身的發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的工匠精神。具體體現(xiàn)在教師在進(jìn)行備課時(shí)十分認(rèn)真，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，解答問題時(shí)耐心細(xì)致以及在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)高度負(fù)責(zé)等。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)模式的優(yōu)化以及重難點(diǎn)的講解等方面都能體現(xiàn)出教師的辛勞，只有這樣才能使教師的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

三、技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自學(xué)能力

現(xiàn)如今，大量的技工院校不斷擴(kuò)大招生力度，學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，且素質(zhì)也具有較大的差異，其數(shù)學(xué)成績(jī)也較差。由于不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，造成一部分學(xué)生的基礎(chǔ)十分薄弱，既沒能理解好技工院校講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，甚至連之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)都已忘記，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量過低。一部分學(xué)生的自制力較差，因此他們?cè)谥梆B(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，還有一些學(xué)生的自我控制能力更差，出現(xiàn)了遲到、早退等違規(guī)的行為發(fā)展，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)欲望，嚴(yán)重缺少專注、創(chuàng)新、一絲不茍的工匠精神，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還未能找到一套有效的學(xué)習(xí)模式，致使學(xué)習(xí)效率十分低下。

（二）缺乏對(duì)工匠精神的了解，在學(xué)習(xí)中樹立工匠精神意識(shí)不夠

現(xiàn)如今技工院校學(xué)生的特點(diǎn)為對(duì)每一種新鮮事物都十分好奇，并且接受能力也比較強(qiáng)，對(duì)一些App了解的十分透徹。對(duì)一些常用的辦公軟件也十分了解。但是由于在初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)許多數(shù)學(xué)知識(shí)了解程度不夠深入，導(dǎo)致在技工院校的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的力不從心。除此之外，他們也缺乏對(duì)工匠精神的了解，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中未能建立專心致志、精益求精的工匠精神，更沒有培養(yǎng)自己的專注力以及耐心，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)考試中成績(jī)偏差。

（三）解決問題能力不夠，與工匠精神不匹配

技工院校的學(xué)生對(duì)許多數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念理解得不夠全面，并且不會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，比較喜歡與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，但是導(dǎo)致學(xué)生不能有效地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這與工匠精神的含義相違背。因此，需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)做到根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律因材施教，選擇合適的教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（四）對(duì)數(shù)學(xué)課缺乏興趣

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，除了有一些學(xué)生可以跟上教師講授的進(jìn)度之外，其他的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課沒有學(xué)習(xí)熱情，所以這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到十分吃力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，態(tài)度比較消極，嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)風(fēng)也越來越壞，與社會(huì)對(duì)技工院校學(xué)生的期望嚴(yán)重不符，技工院校教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，不僅需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要考慮怎樣對(duì)接專業(yè)、服務(wù)專業(yè)，更要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

四、在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”的具體策略

（一）將數(shù)學(xué)內(nèi)容和專業(yè)進(jìn)行有利的結(jié)合

數(shù)學(xué)在技工院校教學(xué)階段中，其實(shí)可以當(dāng)作副科，學(xué)生的專業(yè)課才是主課。所以，怎樣讓學(xué)生進(jìn)一步了解工匠精神，教師可以將其滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多與數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。這樣做不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象。繼而在加深學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以使學(xué)生的工匠精神得到培養(yǎng)。

（二）選擇高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師

技工院校想要使學(xué)生工匠精神得到有效的培養(yǎng)，就需要為學(xué)生找一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師?？梢赃@樣說，數(shù)學(xué)教師不必是專業(yè)的，但是必須要有豐富的企業(yè)工作閱歷。這樣才能讓學(xué)生更好地了解進(jìn)入社會(huì)后需要注意的東西或內(nèi)容。而且，這樣的教師既可以講授數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以向?qū)W生傳授工匠精神，可謂是兩全其美。更重要的是，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是為了未來的考試，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的工匠精神，讓學(xué)生對(duì)自己以后的事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神正確的引導(dǎo)與熏陶，這樣才能將工匠精神與教學(xué)真正的結(jié)合起來。

（三）教學(xué)模式多變且有趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，大部分的教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)比較無聊。因此，大部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生這樣的態(tài)度，盡管教師做出了很多的改變，但是學(xué)生也不能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果想要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與工匠精神的滲透，教師的教學(xué)理念需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。優(yōu)化教學(xué)模式，不光是改變教學(xué)當(dāng)時(shí)，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)模式都要有所改變。譬如，可以多舉行一些活動(dòng)策劃，這樣既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生精益求精、專注的工匠精神。

（四）研究更多具有體現(xiàn)“工匠精神”的數(shù)學(xué)題

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對(duì)應(yīng)進(jìn)行一些可以體現(xiàn)工匠精神的數(shù)學(xué)練習(xí)題。這樣在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作。勇往直前的精神。除此之外，還可以鍛煉學(xué)生的意志力，這不僅是一個(gè)追求完美結(jié)果的過程，也是使學(xué)生的工匠精神得到有效培養(yǎng)的過程。這樣的活動(dòng)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能活躍整個(gè)課堂氛圍，繼而讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶。

（五）營(yíng)造指向“工匠精神”的教學(xué)氛圍

在技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了更好地響應(yīng)工匠精神的號(hào)召，教師需要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，根據(jù)工匠精神的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一，教師應(yīng)做到以身作則，身為教育的執(zhí)行者、引導(dǎo)者，需要將敬業(yè)的品質(zhì)帶到學(xué)生的身邊。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，以實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)制定出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)過程，拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化敬業(yè)精神以及工匠精神。第二，教師需要多對(duì)有關(guān)工匠精神的課題展開深入研究，在學(xué)生進(jìn)行分析與解答時(shí)使學(xué)生的思維邏輯得到有效鍛煉，并幫助學(xué)生建立起勇于挑戰(zhàn)困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，這樣既可以將工匠精神與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第三，教師需要不斷完善教學(xué)氣氛，可以在班級(jí)內(nèi)張貼一些文化標(biāo)語(yǔ)或者是介紹數(shù)學(xué)名人，如祖沖之、華羅庚等，讓學(xué)生從中了解到工匠精神的重要性，并不自覺得規(guī)范自身行為。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)如今我國(guó)提倡發(fā)展學(xué)生的工匠精神，技工院校是優(yōu)秀人才輸出的核心，我們應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，不斷加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。身為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)做到與數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)融合起來，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)指向工匠精神的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，并不斷深化技工院校教學(xué)革新的發(fā)展。