蔡 玨 嚴(yán)子泳

（浙大寧波理工學(xué)院傳媒與法學(xué)院，浙江 寧波 315100）

當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)體化傾向日益明顯，人與人之間面對(duì)面交流的氛圍不斷削弱，形成有效的群體性學(xué)習(xí)組織十分困難。如何解決這些難題，浙大寧波理工學(xué)院轉(zhuǎn)型中國(guó)讀書會(huì)在資源有限的條件下成功克服諸多困難，取得了明顯的育人成效。筆者根據(jù)自身參與轉(zhuǎn)型中國(guó)讀書會(huì)三年多的觀察與思考，從師生關(guān)系與學(xué)生間關(guān)系的“雙重互動(dòng)”入手，試圖探討新時(shí)代高校讀書會(huì)持續(xù)良性運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)制與育人規(guī)律。

一、忒修斯之船：集體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵挑戰(zhàn)

高校的基本組織結(jié)構(gòu)一般比較穩(wěn)定，但其成員卻是高度流動(dòng)的，讀書會(huì)也是如此。人員頻繁變動(dòng)不僅給工作穩(wěn)定運(yùn)行帶來困難，還會(huì)引發(fā)經(jīng)驗(yàn)傳承危機(jī)。怎樣讓學(xué)生“畢業(yè)”不等于“離開”、怎樣讓新鮮血液不斷注入，是高校讀書會(huì)面臨的長(zhǎng)期挑戰(zhàn)。

移動(dòng)智能終端高速發(fā)展，人與人在現(xiàn)實(shí)生活中的直接接觸減少，加之新冠肺炎疫情發(fā)生，使人際關(guān)系的建立更多地向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致個(gè)體可以聯(lián)系的人數(shù)增多，但聯(lián)系深度變淺。高更替性人群與高依賴媒介性交流，使集體學(xué)習(xí)面臨“忒修斯之船”的困擾，如何解決這些問題，建立新時(shí)代高校讀書會(huì)，轉(zhuǎn)型中國(guó)讀書會(huì)提供了某種值得參考的答案。

二、雙重互動(dòng)：轉(zhuǎn)型中國(guó)讀書會(huì)的應(yīng)對(duì)之法

成功的高校讀書會(huì)，有賴于讀書會(huì)師生之間和同學(xué)之間的雙重互動(dòng)。指導(dǎo)老師發(fā)揮核心作用，推動(dòng)新老成員的良性互動(dòng)，進(jìn)而形成讀書會(huì)內(nèi)部成員的傳幫帶風(fēng)氣。

（一）師生互動(dòng)：以老師為核心的緊密型組織

一個(gè)成功的高校讀書會(huì)，需要克服內(nèi)部成員每年都更替這一棘手問題，解決“忒修斯之船”的困惑，保證讀書會(huì)成員常新，但核心理念依然不變。而根據(jù)筆者在轉(zhuǎn)型中國(guó)讀書會(huì)的觀察，解決這一問題的關(guān)鍵在于長(zhǎng)期穩(wěn)定存在的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師是高校讀書會(huì)的核心，是高校讀書會(huì)成功之根本，而老師如何發(fā)揮這一根本性作用值得深入研究。

1．培養(yǎng)：知行合一

（1）讀書匯報(bào)。學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要不斷培養(yǎng)強(qiáng)化是社會(huì)各界的共識(shí)，但如何培養(yǎng)卻是個(gè)老大難問題。轉(zhuǎn)型中國(guó)讀書會(huì)的做法是，首先通過對(duì)書籍的精心篩選，為讀書會(huì)成員制作精簡(jiǎn)閱讀書單一份，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典“硬書”。學(xué)生的個(gè)體閱讀容易渙散與懶惰，不利于長(zhǎng)期堅(jiān)持，因此讀書會(huì)指導(dǎo)老師長(zhǎng)年堅(jiān)持定期舉行線下交流分享，形成督促的氛圍。

（2）社會(huì)調(diào)研。指導(dǎo)老師每年親自帶隊(duì)，完成校外社會(huì)調(diào)研及實(shí)踐活動(dòng)兩次以上，其中寒暑假社會(huì)調(diào)研是大型調(diào)研，在校期間會(huì)就學(xué)校熱點(diǎn)展開小調(diào)研。讓當(dāng)代大學(xué)生不做“兩耳不聞窗外事”的“死書生”，而是真正理解社會(huì)、理解中國(guó)土地的“活書生”，將書中知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象相貫通，知道何為社會(huì)調(diào)查，怎么進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，從而更全面地發(fā)展自己。

（3）交流分享。在讀書與調(diào)研之余，讀書會(huì)還會(huì)特別邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界知名學(xué)者來與同學(xué)分享交流，此舉在開闊了學(xué)生眼界的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。同時(shí)，讀書會(huì)也會(huì)組織讀研讀博的同學(xué)給師弟師妹們介紹經(jīng)驗(yàn)心得，形成良好的朋輩教育氛圍。此外，讀書會(huì)還會(huì)組織師生出訪各地高校團(tuán)隊(duì)，與全國(guó)各地的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)交流學(xué)生培養(yǎng)方案和團(tuán)隊(duì)組織經(jīng)驗(yàn)。

2．感情：知來處，明去處

（1）感恩：知來處。在日常學(xué)習(xí)交流中，指導(dǎo)老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的“感恩”之心，所以讀書會(huì)同學(xué)畢業(yè)后往往依然與讀書會(huì)保持緊密聯(lián)系，并盡可能地幫助讀書會(huì)的新成員。老師一方面時(shí)常在群體性活動(dòng)中分享“知來處”的感恩故事，另一方面也熱情關(guān)心每一位讀書會(huì)成員，成員有疑惑便及時(shí)溝通與引導(dǎo)。這種集體氛圍營(yíng)造與個(gè)別關(guān)心鼓勵(lì)相結(jié)合，使讀書會(huì)的成員更易形成溫良恭謹(jǐn)讓的品質(zhì)，也有利于讀書會(huì)成員緊密團(tuán)結(jié)起來。

（2）立志：明去處。很多當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己的未來缺乏明確規(guī)劃，有鑒于此，指導(dǎo)老師在每一次集體活動(dòng)中，反復(fù)與同學(xué)們討論人生發(fā)展規(guī)劃問題，以讀書會(huì)已畢業(yè)學(xué)生的故事為例，將“明去處”具象化。除此之外，指導(dǎo)老師一一關(guān)心鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生，并傳授學(xué)生談心談話的方法技巧，動(dòng)員引導(dǎo)高年級(jí)同學(xué)關(guān)心師弟師妹，以此將讀書會(huì)的“明去處”風(fēng)氣層層傳遞。讀書會(huì)不僅是一個(gè)閱讀分享之地，更是一個(gè)情感包容之所，是大學(xué)生們夢(mèng)想起航的地方。

3．聯(lián)動(dòng)：師“夷”長(zhǎng)技以制“夷”

指導(dǎo)老師始終堅(jiān)持在線下開展讀書會(huì)，讓學(xué)生們階段性地脫離互聯(lián)網(wǎng)，做到更深刻、更沉浸地思考閱讀。然而2020年新冠肺炎疫情的到來，不僅給當(dāng)代中國(guó)社會(huì)和國(guó)家治理構(gòu)成了全方位的挑戰(zhàn)，①劉炳輝．高流動(dòng)性與低組織化——中國(guó)社會(huì)危機(jī)治理的雙重挑戰(zhàn)[J]．文化縱橫，2020（2）；劉炳輝，郭曉琳．大流動(dòng)社會(huì)危機(jī)時(shí)刻的關(guān)鍵國(guó)家治理能力——以新冠肺炎疫情的應(yīng)對(duì)為例[J]．華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（2）；郭曉琳，劉炳輝．以強(qiáng)勝快：危機(jī)治理中的國(guó)家治理體系——以新冠肺炎疫情應(yīng)對(duì)為例[J]．中州學(xué)刊，2020（4）．也給讀書會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來了極大的困難。無法進(jìn)行線下面對(duì)面交流時(shí)的讀書會(huì)怎么辦？

指導(dǎo)老師在此過程中，因時(shí)而變地推動(dòng)“交互式”讀書會(huì)模式，即線下觀察社會(huì)與線上會(huì)議相結(jié)合。疫情之下，高校學(xué)生有了空間的阻隔，但同時(shí)也有了更多的時(shí)間去了解與觀察自己所在之地，指導(dǎo)老師引導(dǎo)同學(xué)寫下所在地疫情觀察日志、線上學(xué)習(xí)反思、百年家史等。使當(dāng)代大學(xué)生在縱向上更了解自己的家庭，在橫向上更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，知道自己處在怎樣的環(huán)境中。

綜上所述，指導(dǎo)老師的核心作用十分明顯，沒有指導(dǎo)老師，讀書會(huì)的有效運(yùn)行便無從可能。老師需要付出巨大的精力和時(shí)間，形成高校讀書會(huì)的核心結(jié)構(gòu)，努力實(shí)踐教書與育人并重，最終感染廣大同學(xué)形成一個(gè)“理想共同體”②劉炳輝．理想共同體：高校讀書會(huì)的動(dòng)力機(jī)制與德育功能——以轉(zhuǎn)型中國(guó)讀書會(huì)為例[J]．青少年研究與實(shí)踐，2020（4）．。

（二）學(xué)生間互動(dòng)：強(qiáng)凝聚力提升團(tuán)體動(dòng)力

一個(gè)成功的高校讀書會(huì)，除了指導(dǎo)老師的殷勤指導(dǎo)，其內(nèi)部成員之間也必須有豐富的互動(dòng)機(jī)制，多方合力才讓讀書會(huì)的團(tuán)體運(yùn)行如同齒輪一樣緊密契合。

1．傳幫帶：穩(wěn)定的內(nèi)生力量

一個(gè)可以長(zhǎng)久存在的讀書會(huì)必然有某種傳幫帶的內(nèi)生機(jī)制，指導(dǎo)老師是固定的，這種傳幫帶作用廣泛存在于成員之間。

在校園中，高年級(jí)學(xué)生對(duì)師弟師妹具有明顯示范作用。這種作用在讀書會(huì)同學(xué)之間更加明顯，高校讀書會(huì)大多不設(shè)置進(jìn)入門檻，無論是新生還是老生都可以加入讀書會(huì)。讀書會(huì)作為“群體性互動(dòng)學(xué)習(xí)”③陳立明，劉炳輝，曹亮．群體性互動(dòng)學(xué)習(xí)：高校讀書會(huì)的本質(zhì)與模式分析[J]．青少年研究與實(shí)踐，2019（4）．組織，其“學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)大大強(qiáng)化了高年級(jí)對(duì)低年級(jí)的正向作用。

2．同級(jí)：強(qiáng)聯(lián)系下的合作與競(jìng)爭(zhēng)

除了老成員對(duì)新成員的引導(dǎo)作用，還存在著同級(jí)之間的關(guān)系，這種強(qiáng)聯(lián)系有別于新老成員之間的互動(dòng)，它是一種合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的關(guān)系，它同傳幫帶的縱向作用一樣，也是讀書會(huì)發(fā)展的重要因素。

雖然讀書會(huì)打破了年級(jí)之間的壁壘，但是成員們?cè)趨⒓幼x書會(huì)時(shí)，仍然更傾向于選擇和同級(jí)同學(xué)坐在一起，與同級(jí)同學(xué)共同參加一個(gè)活動(dòng)小組等。換句話說，雖然讀書會(huì)模糊了年級(jí)界線，但成員們?cè)谧x書會(huì)中的活動(dòng)圈仍然具有鮮明的同級(jí)性，其內(nèi)部活動(dòng)仍然具備明顯年級(jí)特征。因此，讀書會(huì)的成功與否，與同級(jí)同學(xué)之間的互動(dòng)也有莫大的關(guān)系。

在讀書會(huì)中建立相應(yīng)部門，不僅可以維持讀書會(huì)活動(dòng)秩序，還可以增強(qiáng)同級(jí)同學(xué)之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)同級(jí)凝聚力。部門制度對(duì)同級(jí)同學(xué)交往互動(dòng)和讀書會(huì)發(fā)展起到了巨大作用。此外，讀書會(huì)營(yíng)造的集體氛圍十分重要，集體讀書比個(gè)人關(guān)起門來讀書的益處便在此。讀書會(huì)是一個(gè)群體性互動(dòng)學(xué)習(xí)組織，當(dāng)成員們坐在一起參加讀書會(huì)活動(dòng)時(shí)，合作與競(jìng)爭(zhēng)便開始了。不同成員之間要對(duì)同學(xué)的讀書實(shí)踐分享作出點(diǎn)評(píng)，每個(gè)部門要策劃協(xié)商舉辦歷次讀書會(huì)活動(dòng)，這便是合作；當(dāng)成員們被其他成員所分享的經(jīng)歷、書目等激勵(lì)，從而產(chǎn)生追趕或趕超心理，這便是競(jìng)爭(zhēng)。

這種合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍并不會(huì)憑空產(chǎn)生，而是通過讀書會(huì)內(nèi)部活動(dòng)設(shè)計(jì)來夯實(shí)。例如集體調(diào)研活動(dòng)、讀書分享、交流講座、集體訪學(xué)等活動(dòng)，這些項(xiàng)目的舉辦不僅增強(qiáng)了讀書會(huì)活動(dòng)的豐富性，而且使成員間良好關(guān)系不斷鞏固提升，高校讀書會(huì)為學(xué)生提供了一個(gè)氛圍積極的群體性互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使整個(gè)集體都能夠在相互激勵(lì)中走得更遠(yuǎn)。

3．個(gè)人：打鐵還需自身硬

打鐵還需自身硬。讀書會(huì)為成員提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，然而即便內(nèi)部氛圍再上進(jìn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)再豐富，倘若成員自身不為所動(dòng)，則一切皆是徒勞。讀書會(huì)有其特殊的組織特性，即它是以“讀書”為核心活動(dòng)的組織，再加上成員加入的可選性，這在一定程度上規(guī)避了那些對(duì)此不感興趣的學(xué)生。因此，加入讀書會(huì)的成員一般都比較上進(jìn)，雖然大部分讀書會(huì)的加入是無門檻的，但是從另一角度來說也是有門檻的，即興趣，只不過這個(gè)門檻并不是讀書會(huì)所設(shè)立的，而是學(xué)生在選擇是否加入時(shí)自我設(shè)立的。因此在一定程度上，讀書會(huì)具有天然的成員優(yōu)勢(shì)。他們多自我上進(jìn)，希望尋找到一個(gè)可以集體讀書與分享的地方，而讀書會(huì)正滿足了他們的要求。

從組織角度出發(fā)，讓讀書會(huì)被更多的同學(xué)看到，這也是一個(gè)成功的讀書會(huì)應(yīng)具備的能力。具體來說，如利用成員宣傳讀書會(huì)，帶動(dòng)更多同學(xué)加入；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳力度；積極組織活動(dòng)等。

三、結(jié)語

正是如此連續(xù)的機(jī)制，將兩種互動(dòng)關(guān)系有效銜接在一起，使一個(gè)讀書會(huì)經(jīng)久不衰，不斷傳承與延續(xù)下去。一個(gè)成功的讀書會(huì)離不開指導(dǎo)老師與學(xué)生的共同作用。在人與人之間關(guān)系日漸理性的時(shí)代，高校里的師生關(guān)系需要整合④劉炳輝．黨政科層制：當(dāng)代中國(guó)治體的核心結(jié)構(gòu)[J]．文化縱橫，2019（2）．，而高校里師生的整合載體就是諸如讀書會(huì)等緊密型師生共同體。對(duì)這類共同體的研究?jī)H僅是初步，本文僅為拋磚引玉，期待求教于方家。