羅瀾　王文文　韓涵

摘要：為了適應當前市場的崗位需求，各個高職都相繼設立了互聯(lián)網(wǎng)及新媒體運營類的必修課程。在科技與經(jīng)濟混合一體同步發(fā)展的背景下，人們擁有了多種渠道去獲取相應的信息，同時他們的購買習慣也發(fā)生了相應的改變。這對市場營銷行業(yè)的打擊無疑是巨大的。順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，高職院校致力打造出市場的優(yōu)質(zhì)營銷人才，通過研究分析市場營銷專業(yè)建設，改善目前市場的劣勢情況，并開展相應的專業(yè)實踐課程基于此，本文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職市場營銷專業(yè)建設研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;高職;市場營銷專業(yè);建設

引言

在高職課程中，市場營銷課程的應用性很強，既要求學生學習理論知識，又強調(diào)學生將理論知識體系完美地運用于社會實踐，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師應利用科技的發(fā)展為市場營銷課程帶來更多的生命與活力，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學工具，讓營銷課堂變得更加具有趣味性、情境性、生動性，以增強高職生學習的積極性，培養(yǎng)出合格的市場營銷人才，實現(xiàn)教育目標。

一、市場營銷專業(yè)課程

市場營銷就是在創(chuàng)造產(chǎn)品、溝通產(chǎn)品、傳播產(chǎn)品與交換產(chǎn)品中，為消費者、合作伙伴及社會帶來價值的一系列過程、活動與體系。這是美國市場營銷協(xié)會所作出的定義，從這一定義中我們可以看到，所謂的營銷不是單純的銷售，應該包括開發(fā)市場、為需要的人或者物，幫助、了解和提供其所需要的服務，不然市場營銷就會出現(xiàn)缺陷。從現(xiàn)實情況看，市場營銷所設置的崗位已經(jīng)涉及商務活動的市場調(diào)研、經(jīng)營目標的選擇、產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的促銷等全過程，可見市場營銷的專業(yè)課程必然具有很強的理論性與實踐性。傳統(tǒng)教學模式中，教師大多只是將市場營銷基礎(chǔ)中有關(guān)營銷知識的概念分解成一個個的知識點，引導或強制學生進行背誦，考核方式則是通過書面考試，難以了解學生是否真正理解并掌握這些知識點，除了增加學生的負擔外，并未實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力的教學目標。

二、高職市場營銷專業(yè)建設的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)定位不清晰

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，市場格局發(fā)生翻天覆地的變化。新的市場環(huán)境下競爭優(yōu)勢稍縱即逝，企業(yè)之間的市場營銷競爭更多體現(xiàn)在反應速度、創(chuàng)新理念上，導致企業(yè)的用人理念發(fā)生變化。學校應與企業(yè)同步，緊跟市場需求，培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需的職業(yè)技能型人才。

（二）課程設置與市場脫節(jié)

在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才時，市場是核心所在，學生必須對市場有充分的了解和認識，才能真正提升自我營銷能力，掌握多種營銷方法。但是，現(xiàn)如今許多高職的課程設置都存在市場脫節(jié)的現(xiàn)象，之所以如此，就是因為高職在課程設置時對應用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)注度不足，部分課程與學生營銷能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系不夠緊密。

三、互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職市場營銷專業(yè)建設的策略

（一）大力打造合格的師資隊伍

學校要邀請具有豐富營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗的在職人員進入大學給學生面對面授課，并且聘請他們擔任學校的校外指導老師。同時，要制定詳細的計劃，按照計劃安排本校教師到各企業(yè)公司參觀市場營銷實踐活動，鍛煉實踐能力。只有積極促進建立與企業(yè)的長期合作關(guān)系，才能達到雙贏，以此辦法一定可以解決學生無處實習的難題，并且此方法有助于在職教師在教學活動中結(jié)合實際，教學與實踐結(jié)合，通過實踐的結(jié)果改進教學內(nèi)容，把成功的實踐經(jīng)驗和失敗的教訓充分結(jié)合到市場營銷教學的教材中去，培養(yǎng)學生可以靈活運用教學理論知識與分析和解決實際問題的能力。

（二）共培雙元合一“校園學徒制”育人新模式

研究與建設綜合型、一職多能營銷型人才的實習實訓培養(yǎng)體系，有力地助推了高職院校營銷人才就業(yè)對口率，做好職業(yè)指導和就業(yè)服務工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的應用以及新常態(tài)下經(jīng)濟的發(fā)展，使企業(yè)的商業(yè)模式與管理方式發(fā)生深刻變革。對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)及運行機制產(chǎn)生了深刻影響，虛擬企業(yè)、網(wǎng)上實體、電子商務、電子票據(jù)、電子貨幣、移動應用等新的企業(yè)形態(tài)開始出現(xiàn)，企業(yè)的經(jīng)濟信息系統(tǒng)發(fā)生了重大變化，經(jīng)營管理趨于扁平化、網(wǎng)絡化、實時化。商業(yè)環(huán)境的變化，使得企業(yè)營銷崗位所從事的工作及管理環(huán)境發(fā)生了重大變化，在互聯(lián)網(wǎng)云服務產(chǎn)業(yè)成熟的今天，圍繞中小微企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈而形成的業(yè)務管控、財務管控、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡營銷、O2O倉儲物流管理等綜合型中小企業(yè)智慧營銷崗是未來職業(yè)院校新型營銷人才培養(yǎng)的新目標。順應市場需求，調(diào)整實習實訓角度，深入產(chǎn)學融合。

（三）創(chuàng)設教學情境促進學生思維碰撞

創(chuàng)設教學情境既提升學生學習的參與度，又有助于他們實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以“人員推銷”這一模塊的教學為例，當學生學習了人員推銷的含義、任務方式、程序以及基本策略之后，老師可以利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，給學生展示日常生活中推銷人員直接向可能的購買者進行的推銷活動的短視頻，通過這樣生活情境的創(chuàng)設，讓學生將抽象性的市場營銷問題與生活實踐進行相連，促進學生知識能力和技能的建構(gòu)。接著，老師給學生出示一項任務：倘若你是某公司的一名推銷人員，現(xiàn)在要將你們公司的保溫杯推銷給客人，你應該怎么辦？以任務為驅(qū)動，依托小組合作的形式，讓學生集中探討共同議論，發(fā)表個人的意見和見解，促進學生在思維碰撞中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升，同時感受營銷學理論知識與生活實踐的聯(lián)系，開拓學生的實踐思維，引導學生真正將理論內(nèi)化為自身的技能和個人的營銷能力，為他們真正成為專業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。

（四）虛擬仿真技術(shù)

在講授人員管理中收銀員作業(yè)流程模塊時，通過虛擬仿真軟件進行模擬收銀過程，實時講解收銀作業(yè)流程、收銀管理重點，包括領(lǐng)取收銀機號、領(lǐng)取備用金及辦公用品、清潔整理工作區(qū)、掃描商品、收款找零等收銀機的操作，動態(tài)情景展示過程加強學生對于知識點的記憶。在講授商品陳列模塊知識時，學生在了解商品陳列工具、掌握商品陳列原則的基礎(chǔ)上，進入虛擬仿真軟件對已設定好的商品陳列進行小組討論分析研究，指出存在的問題，并按照已經(jīng)討論定下的方案實施陳列調(diào)整，最后在班級內(nèi)以小組為單位分享。在講授門店布局模塊知識時，教師可以通過已設計好的虛擬仿真軟件向?qū)W生全方位地展示便利店、超市、專賣店等不同門店類型的布局效果。以其中貨架布局知識點為例，學生在掌握不同賣場貨架布局類型后，通過虛擬仿真軟件給出的不同場景進行內(nèi)部貨架擺放，分析同一場景下格子式布局、島嶼式布局、多元化展示助力理論知識講解。

結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開展職業(yè)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)時，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須契合學生的特點以及社會發(fā)展需要，否則一旦盲目構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，將會對學生的成長及發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響，學生未來走向社會的就業(yè)難度將會增加，不論是對于學生還是學校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都是極為不利的。

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