秦靜雅

隨著現(xiàn)代社會經濟文化的飛速發(fā)展，教育部門對高中體育教學也提出了更加嚴格的要求。在新課程教育目標的推動作用下，在高中體育教學過程中，提升學生的主觀能動性以及參與積極性，是幫助學生培養(yǎng)綜合素質的有效途徑。而體育課程在提高學生身體素質，促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，但是很多學生缺乏對體育課程的參與積極性，導致體育課程的教學效果不夠理想，嚴重地影響了學生綜合素質的提升。本文主要是分析了目前高中體育教學的現(xiàn)狀，并且就如何提升學生參與體育課程的積極性做出了探討，希望能夠為不斷推動高中體育教學的有效性提供參考意見。

由于受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致高中體育教學課程中很多授課教師沒有意識到學生的主動參與對提升教學質量的重要性。除此之外，很多學生自身也對體育課程不夠重視，再加上高中體育課程教學模式的單一以及效率的低下，導致很多高中階段的學生體能素質較差，無法得到綜合性的提升。但是隨著現(xiàn)階段教育改革的不斷推動，體育課程已經成為了幫助學生獲得全面性提升的重要環(huán)節(jié)之一，而教師也應該意識到在課堂中如何改變單一的教學模式，從而有效地調動學生的參與積極性。高中階段的體育課程急需調整教育模式，旨在采用更加創(chuàng)新的教學觀念引導學生主動參與，為學生提升身體素質以及綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

1 高中階段學生體育課堂參與積極性不足的原因

1.1 課堂中留給學生自由活動的時間較少

在新課程改革的推動下，要求教師在教學過程中必須尊重學生的主體地位，合理的分配教師與學生在課堂中的角色，必須要圍繞學生的個性發(fā)展進行教學活動。近年來，我國高中院校為了響應新課程改革的創(chuàng)新理念，不斷對現(xiàn)有的教學模式進行變革。但是由于受到了傳統(tǒng)教育體制的影響，導致我國高中體育教師在體育課堂教學過程中仍然注重單方面的提升應試能力，這也使得學生在課堂中受到了一定的限制，不具備充足的自由活動時間。除此之外，在體育教學過程中，很多教師只是進行單方面的體育知識傳授，缺乏與學生之間的互動和溝通。在通常情況下來說，與教師在教學過程中會采用示范和講解的方式，將體育運動知識傳授給學生。但是這種教學方式還是過于單一，學生在學習的過程中始終處于被動的那一方，整個課堂仍然被教師占據(jù)著主導權。再加上課堂時間中教師與學生之間的溝通和互動較少，很多教師及時與學生之間溝通，也是在糾正學生的肢體動作，這樣的溝通模式會讓學生感到體育學習過程枯燥乏味，絲毫提不起興趣，最終影響到學生的參與積極性。甚至還有部分體育教師為了讓學生在規(guī)定的時間內完成學習目標，將原本就不多的自由活動時間以及休息時間全部占用，對整堂體育課程進行了嚴格的控制，完全忽視了學生在課堂中自由發(fā)揮的空間，不利于學生積極主動地參與到體育課程的培養(yǎng)過程中。

1.2 教學評價方式單一

在高中體育課堂中，評價方式使用不得當，也是影響學生課堂參與積極性的重要原因之一。我國高中體育教學由于受到了應試教育體制的不利影響，在課堂中，主要的評價方式就是教師對學生的體育測試進行評級和評分工作。但是這種評價方式只是片面的關注，到了學生的體育技能操作以及身體素質鍛煉，這種結果型導向的教學評價模式，忽略了學生在掌握動作要領過程中付出的努力，評價的指標過于單一。而在素質教育改革的過程中，要求教師必須在課堂中建立更加多元化的教學評價機制，其中包括了對學生本堂課程學習狀態(tài)的評價以及學生學習態(tài)度和積極性的評價，這種評價模式更加注重學生之間的差異性，尊重了學生的發(fā)展個性，能夠更好地激發(fā)學生參與體育課堂的積極性。除此之外，很多高中體育課堂還會采用期末測試的方式對學生進行評價，這種測試方式沒有關注到個別身體素質較差的學生，采用統(tǒng)一的標準對所有的學生進行體能測試評價，這種方式本身就缺乏公正性，無法準確地衡量學生的體能水平，同時還會導致部分身體素質較差的學生在體育活動中感到信心不足。另一方面，期末測評的評價方式并沒有考慮到學生在學習體育技能過程中付出的努力，只注重練習的結果，導致學生在學習的過程中自信心不足，同時還可能會與教師之間產生隔閡，從而降低了學生參與體育活動的積極性。由此可見，這種單一且缺乏公正性的評價方式，不利于學生主動地參與到體育課堂中。

1.3 學生在提活動中動力不足

如果學生能夠主動地參與到體育活動中，那就表明學生的主觀能動性較強，但是如果在體育課堂中，學生缺乏參與性證明學生對體育活動并不感興趣，自身的主觀能動性較差。這主要是由于在體育教學活動中，教師的教學方法以及安排的課程內容并不能夠引發(fā)學生足夠的熱情和興趣，也無法從根源上激發(fā)學生的內在學習動力。如何能夠引發(fā)學生在參與體育活動的過程中熱情和積極性也是培養(yǎng)學生體育素質的重要條件。但是目前很多高中階段的學生由于受到了課業(yè)壓力大等因素的影響，極大地壓縮了這類型學生參與體育活動的時間，學生將大部分的注意力都集中在文化課程的提升過程中，認為參與體育活動就是在浪費時間，導致學生參與活動的動力不足，從而形成惡性循環(huán)。除此之外，很多體育教師在高中教學過程中無法激發(fā)學生的學習興趣，例如，在傳授體育動作時，還是采用傳統(tǒng)的示范性教學模式，并沒有依靠現(xiàn)代化的多媒體設備等先進的教學技術為學生營造課堂氛圍，教學的性質與傳統(tǒng)的授課模式相差不大，這也導致大多數(shù)學生在教學過程中處于被動狀態(tài)，打擊了學生主動參與體育活動的積極性。

2 提升學生參與體育活動積極性的教學策略

2.1 在課堂中合理的分配教學時間，積極轉變教師與學生的角色

對于高中階段體育教學過程中學生參與性不足的問題，學校必須采取有效的教學措施，從根源上轉變教師的成就性教學觀念，讓教師能夠在課堂中留給學生更多的自由，活動時間，將課堂中的主體地位還給學生。在體育教學課堂中，教師必須意識到，學生與教師之間的角色關系，不僅要注重培養(yǎng)學生的身體素質，同時，還需要關注到學生在體育活動中的心理健康問題。尤其是針對一些高難度的體育動作，教師可以留給學生充足的時間，讓學生進行反復練習，在這一過程中，教師只需要起到領路人的角色，引導學生如何正確的進行肢體動作的練習。除此之外，在引導學生的過程中教師還需要采用適當?shù)姆e極和鼓勵手段，激發(fā)學生的自信心，讓學生更加樂于參與到體育活動中。在素質教育的理念推動下，終身學習體育的意識，對于幫助學生健康成長，提升學生體能素質具有不可替代的作用。而終身體育鍛煉的意識僅僅依靠教師強制性的對學生灌輸是不可采取的，因此，教師在課堂中還應該注重與學生之間的互動和交流，在體育鍛煉的過程中讓學生愛上體育課堂，理解體育鍛煉對身體健康發(fā)展帶來的好處，幫助學生樹立終身體育鍛煉的思想，讓學生自己意識到體育活動對身體健康的重要性，這樣才能夠激發(fā)學生自覺主動參與到體育課程中的心理。

2.2 采用多元化的教學評價方式

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教學評價的方式始終較為單一，這種評價方式根本無法對學生進行全面和綜合的測評，甚至還會在一定程度上影響到學生的學習信心以及參與體育活動的熱情。因此，高中體育教師必須要考慮到班級學生的身體素質水平，不斷完善體育評價機制，建立起更加全面和靈活的教學評價方式。例如，在高中階段，每個學期的期末需要讓學生進行800米長跑，作為體育測試，但是對于一些本身身體素質較差或先天性呼吸能力較弱的學生來說，這種統(tǒng)一測評的標準本身就有失公平。為了讓體育測評的結果更加客觀，真實，教師應該在800米長跑測試之前對學生進行1到2次的長跑測試，留學生課下練習的機會，在評判期末體育成績時，要結合前后三次的測試情況進行綜合對比。對于一些本身身體素質較差的學生來說，還應該結合這類型學生在測試過程中的成績進步空間以及參與積極性等測評指標，對學生進行綜合性的評價。除此之外，教師還可以將課堂表現(xiàn)狀況也放入到評價指標中，通過鼓勵學生積極地參與課堂鍛煉，從而提高學生的身體素質，幫助學生實現(xiàn)全面性的發(fā)展。

2.3 采用創(chuàng)新式教學方法，激發(fā)學生的主動參與積極性

由于高中階段的體育課堂教學方式單一，并且教學內容枯燥乏味，導致很多學生主動參與性較低。因此，教師需要通過不斷創(chuàng)新教學方式讓體育課堂更加豐富多彩，從而激發(fā)學生的主觀能動性。例如，教師在傳授學生武術教學內容時，就可以采用情景教學的方式，在課堂上利用多媒體設備播放關于中國武術的影片，讓學生在觀看影片的過程中體會到，中國武術作為中華傳統(tǒng)文化的高深境界，很多學生通過觀看影片就會愛上武術學習，然后教師就可以在課堂中進行武術動作示范，引導學生進行練習。除此之外，教師還可以提前采用微課視頻錄制，好重難點武術動作并且將課件分享給學生，這樣學生在課下時間也可以通過觀看教師的指導視頻自己學習武術動作。通過這種創(chuàng)新型的教學方式不僅為學生提供了自由發(fā)揮的空間，同時還能讓學生提高學習體育知識的熱情，主動地參與到體育課堂中。

3 結語

綜上所述，學生能夠積極主動地參與到體育課堂中，對于提升高中階段體育教學的有效性意義非凡。這就要求高中教師在教學過程中必須以學生的發(fā)展個性為導向，合理的分配課堂時間，通過公平公正的教學評價方式以及創(chuàng)新型的教學手段，提升學生參與體育課堂的熱情，幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識。

（作者單位：武漢市弘橋中學）