摘要：讓學(xué)前兒童深入了解色彩，是正確引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，捕捉現(xiàn)實(shí)世界藝術(shù)美的主要方法。老師將學(xué)前兒童愛玩、好動(dòng)、喜愛有趣事物的特點(diǎn)融入課堂教學(xué)，讓孩子在色彩學(xué)習(xí)中提高對(duì)色彩的掌握和表達(dá)，提高美術(shù)和繪畫能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;美術(shù)教學(xué);色彩教學(xué);策略;

一、學(xué)前美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)領(lǐng)域的不足

1.1.課程內(nèi)容單一

在學(xué)前教育美術(shù)課上，老師在繪畫形體和線條上上花費(fèi)了很多心思，而忽略了孩子們喜歡的顏色討論。例如，規(guī)定學(xué)生要根據(jù)物體的真實(shí)顏色進(jìn)行著色，他們不能通過發(fā)揮想象力為作品著色，要按照老師的指示一成不變地進(jìn)行繪畫。這種盲目模仿繪畫顯然抹殺了學(xué)生真正的個(gè)性化，使很多人對(duì)色彩的認(rèn)知和理解趨于相似，使得原本多樣化的美術(shù)課堂越來越僵化。

1.2.教學(xué)過程形式化

很多教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，過多地解讀和分析審美理論的完整性，而忽視了對(duì)色彩真實(shí)應(yīng)用的感性分析。這種過度形式化的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作缺乏想象力，缺乏靈氣，阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也制約了學(xué)生思維想象力的塑造。

1.3.陳舊的教學(xué)方法

隨著21世紀(jì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)中的信息化技術(shù)也得到了很大的提高，但學(xué)前教學(xué)中的美術(shù)色彩教學(xué)的方法并沒有取得很大的發(fā)展，依舊是按照以往的“講授理論知識(shí)-作畫-評(píng)價(jià)”的方法。這種陳舊的教學(xué)方法不僅跟不上時(shí)代的進(jìn)步，也沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的想象力沒有得到充分發(fā)揮，色彩應(yīng)用能力沒有得到提高，這阻礙了同學(xué)的發(fā)展。

2、學(xué)前美術(shù)色彩教學(xué)策略分析

2.1 用情境來展示色彩

不同的色彩反映不同的情境，帶給孩子不同的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置更好的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境去了解色彩，感受色彩的美感。例如，對(duì)于“綠色”，教師還可以用草原和森林的圖片來展現(xiàn)綠色的美，讓孩子在綠色的風(fēng)景中感受綠色的特點(diǎn)。還可以帶領(lǐng)孩子們觀賞附近的綠色風(fēng)景，如花草樹木等，讓孩子在老師布置的情境中感受綠色的特色和美感。播放圖片時(shí)，還可以加入一些有趣的童謠作為音樂背景，吸引他們的注意力，增加學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

2.2 通過視覺感受色彩

大家對(duì)色彩的理解，關(guān)鍵還是通過視覺。教師還可以利用色彩對(duì)視覺的沖擊和變化來體現(xiàn)色彩的美，讓孩子感受色彩的美。學(xué)前兒童對(duì)復(fù)雜的色彩有一定的理解難度，教師在選擇圖片時(shí)應(yīng)選擇大尺寸單色調(diào)高清圖片和色彩分層清晰的圖片。例如教師可以呈現(xiàn)不同色彩的圖像，以單色圖像為主，如藍(lán)色的大海、白色的沙灘、黃色的沙漠等，用單色的照片給孩子視覺上的沖擊，讓孩子感受這些色彩的美。之后老師再用包括多種色彩的圖片來展示各種色彩組合的特點(diǎn)，幾種色彩應(yīng)該清晰地分層，例如黃色、紅色和黑色相間的照片。由于孩子的辨別能力有限，他可以使用深淺不一但并不復(fù)雜的照片。在觀察不同的圖像時(shí)，孩子們會(huì)有視覺方面不同的感受，讓他們感受到單一色彩和多種色彩所體現(xiàn)的不同美感。

2.3 用文字描述色彩

各種童謠和詩歌中不乏對(duì)色彩的敘述。在學(xué)前兒童的教育中，教師還可以利用各種文字來描述色彩。例如“小白兔白又白”是很多孩子都唱過的童謠，老師們也可以在網(wǎng)上搜索大白兔、胡蘿卜等圖片，網(wǎng)上也有很多關(guān)于這首歌的圖片。教師下載這些照片供兒童觀看，幫助兒童將文字與照片結(jié)合起來，理解文字所描述的色彩，感受色彩的特點(diǎn)和色彩的美感。

2.4 感受表演中的色彩

學(xué)前兒童活潑好動(dòng)，喜歡和其他孩子一起玩游戲，教師還可以使用此特點(diǎn)讓孩子們進(jìn)行表演。孩子們?cè)诒硌葸^程中可以單獨(dú)表演，也可以和其他孩子一起表演，有利于增進(jìn)孩子之間的溝通交流，增進(jìn)同學(xué)間情感和友誼。對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，表演是玩游戲也是學(xué)習(xí)。因此，讓孩子在表演中感受色彩的美是很有效的。例如，老師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演，讓一個(gè)孩子表演蜜峰，其他孩子表演花瓣。表演花瓣的孩子們帶來了白花、黃花、紫花等，每個(gè)人都戴著一種顏色的花。老師一邊進(jìn)行導(dǎo)演，比如老師說蜜蜂停留在黃色花朵上采集蜂蜜，然后演蜜蜂的孩子就和演黃色花朵的孩子們抱在一起。在游戲中，孩子們不僅覺得有趣，還可以了解各種色彩，且有利于促進(jìn)孩子之間的情感和友誼。

2.5 在繪畫中感受色彩

學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)繪畫可以算是一種簡單的涂鴉。老師在指導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，對(duì)孩子的模仿不應(yīng)該有過高的要求，而應(yīng)注重孩子對(duì)色彩的掌握和運(yùn)用。繪畫時(shí)，主要是用孩子們喜歡的色彩為畫好的圖畫填色，例如在山水畫中，樹葉可以用綠色（春夏）、白色（降雪）、黃色（秋）、草坪用綠色、水用藍(lán)色等，讓孩子在填色過程中了解各種色彩的特點(diǎn)及應(yīng)用。在填充色彩時(shí)，教師還可以用色彩來連接風(fēng)景、季節(jié)等，并用圖片進(jìn)行補(bǔ)充說明，讓孩子們加強(qiáng)對(duì)色彩的認(rèn)知。

結(jié)束語：學(xué)前兒童還小，他們的溝通能力、思維能力和智力發(fā)展還有待提高。教師可以利用學(xué)前兒童喜歡玩耍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)方法。教師還可以通過多媒體演示構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、視覺體驗(yàn)、文字描述、表演等策略，幫助孩子認(rèn)識(shí)色彩、利用色彩，提高美術(shù)中色彩的感知和運(yùn)用能力。一般來說，學(xué)前教育美術(shù)課堂教學(xué)側(cè)重于教師對(duì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要依靠教師選擇有趣的教學(xué)策略來吸引孩子的興趣和參與，讓他們熱愛色彩，積極感受和應(yīng)用色彩。

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溫州市中等幼兒師范學(xué)校 浙江 溫州 包文潔