閆志剛

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2106-5042-1304

摘? 要：該文根據(jù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與導(dǎo)師制的現(xiàn)勢(shì)需求，分析了GIS專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性，制定了導(dǎo)師制的保障措施，以學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、組織實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為主抓手，貫徹執(zhí)行導(dǎo)師制。教學(xué)實(shí)踐表明：導(dǎo)師制有助于形成教學(xué)相長(zhǎng)的育人環(huán)境、提升教學(xué)質(zhì)量、吸引優(yōu)質(zhì)生源，對(duì)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展有重要促進(jìn)作用。該文可為專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制? ?教學(xué)改革? ?教學(xué)實(shí)踐? ?大學(xué)生科研訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）09（a）-0135-04

Reform and Practice of GIS Tutorial System Teaching

YAN Zhigang

（School of Environment and Spatial Informatics， Chinese University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu Province， 221116 China）

Abstract： According to the teaching practice and the current demand of tutorial system， this paper analyzes the necessity of implementing? the tutorial system in GIS specialty， formulates the safeguard measures of the tutorial system， and implements the tutorial system by focusing on students' participation in tutor scientific research projects and organizing the implementation of College Students' scientific research training plans. The teaching practice shows that the tutorial system can help to form a teaching environment， improve teaching quality， attract high-quality students， and promote the construction of specialty and the development of subject. This paper can provide reference for the implementation of professional tutorial system.

Key Words： Tutorial system; Teaching reform; Teaching practice; Student research training program

導(dǎo)師制源于英國(guó)的牛津大學(xué)[1]，引入我國(guó)后，逐漸由研究生教育拓展到高等本科教育，通過(guò)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸形成了低年級(jí)導(dǎo)師制、高年級(jí)導(dǎo)師制、個(gè)性化導(dǎo)師制和全程導(dǎo)師制等形式[2]。本科生導(dǎo)師制的具體內(nèi)涵是指高等學(xué)校在整個(gè)大學(xué)期間為大學(xué)生另外配備專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維模式的轉(zhuǎn)變，讓本科生通過(guò)科研、實(shí)踐理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，鍛煉獨(dú)立思考和批判思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力[3]。導(dǎo)師制注重全方位育人，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與個(gè)性化教學(xué)。

新時(shí)期，GIS（Geographic Information Science）專業(yè)建設(shè)主要依托于地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)和信息科學(xué)等學(xué)科，具有綜合交叉、理工并舉的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)兼具地理信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)踐能力，掌握地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)與信息科學(xué)等基本科學(xué)理論與工程技術(shù)方法，具有國(guó)際視野、人文情懷、創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才[4]。

GIS專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的鮮明特色，近年來(lái)，與GIS相關(guān)的科學(xué)技術(shù)業(yè)已取得突破性進(jìn)展，專業(yè)知識(shí)快速更新，教育理念日趨多元化，GIS專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已是專業(yè)建設(shè)的共識(shí)。

多年來(lái)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)測(cè)學(xué)院GIS專業(yè)進(jìn)行了導(dǎo)師制的教學(xué)改革與實(shí)踐，在實(shí)施措施、組織管理方面進(jìn)行了有益的嘗試，下文就實(shí)施導(dǎo)師制相關(guān)的教學(xué)改革與實(shí)踐情況加以總結(jié)，以饗讀者。

1? GIS專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的必要性

1.1 導(dǎo)師制是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！睂?dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的高效手段之一，讓富于活力、滿是正能量的專業(yè)老師給當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立榜樣，做他們的導(dǎo)師，為他們的成長(zhǎng)不定期地指示方向，是我國(guó)大學(xué)教育的迫切要求。大學(xué)導(dǎo)師基本上都是現(xiàn)代化教育的精英，專業(yè)教師的學(xué)習(xí)、奮斗史本身就是專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，是站在課堂的活“教科書(shū)”。不僅如此，專業(yè)教師更清楚當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求現(xiàn)狀，他們會(huì)在教學(xué)中不斷修正和完善培養(yǎng)內(nèi)容，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。導(dǎo)師的言行舉止，都直接或間接地影響、教化著學(xué)生。導(dǎo)師制培養(yǎng)模式也容易增進(jìn)師生間的交流，有助于教師及時(shí)得到學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的心聲，有效的溝通最終會(huì)反饋到課堂上，使教師能盡快地提升教學(xué)、管理水平。在學(xué)生成長(zhǎng)道路上，離不開(kāi)導(dǎo)師的引領(lǐng)，導(dǎo)師制是現(xiàn)代化“四有”人才培養(yǎng)的需要。

對(duì)GIS專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程體系涵蓋地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科，理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，對(duì)人文情懷與創(chuàng)新精神要求強(qiáng)烈。如何融合多學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)以人為本的人生觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，一直是GIS專業(yè)在教育教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。GIS專業(yè)本科生導(dǎo)師制是以專業(yè)教師為主，課外導(dǎo)師為輔，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與引領(lǐng)，包括：專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的傳授、理論與實(shí)踐的結(jié)合、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人體會(huì)的交流等方面。此外，導(dǎo)師還可以根據(jù)學(xué)生的自身潛質(zhì)、專業(yè)能力、性格特點(diǎn)引導(dǎo)其制訂個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，并按照計(jì)劃強(qiáng)化學(xué)生的自我能力提升與素質(zhì)培養(yǎng)，打造全方位的人才高地。

1.2 GIS專業(yè)導(dǎo)師制是深化立德樹(shù)人、創(chuàng)新課程思政的有效途徑

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)學(xué)校思想政治理論課師生座談會(huì)等會(huì)議上發(fā)表重要講話，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，抓好思政課程建設(shè)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”是指所有課程中，充分用好課堂教學(xué)主渠道，努力挖掘課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，堅(jiān)持有機(jī)融合和春風(fēng)化雨的原則，在系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程中，有意識(shí)地開(kāi)展理論傳播、思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式[5]。

GIS作為典型的具有綜合性、技術(shù)性和前沿性特點(diǎn)的專業(yè)，這給有效推行課程思政帶來(lái)諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。實(shí)施導(dǎo)師制可以充分挖掘課堂內(nèi)外的思政元素，導(dǎo)師可以將國(guó)家地理信息產(chǎn)業(yè)的建設(shè)成就、GIS科研精英的事跡、對(duì)地理空間唯物辯證的認(rèn)識(shí)觀等有機(jī)地融入日常的指導(dǎo)活動(dòng)中。在日常的教學(xué)交流中，導(dǎo)師可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，如一帶一路上的GIS應(yīng)用、紅軍長(zhǎng)征GIS、世界發(fā)展GIS等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)師在講授專業(yè)基本技能和方法的同時(shí)，還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生了解我國(guó)GIS產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，如我國(guó)實(shí)施的地理國(guó)情監(jiān)測(cè)計(jì)劃、國(guó)產(chǎn)地理信息軟件的成熟與壯大、中國(guó)北斗衛(wèi)星完成組網(wǎng)與成功應(yīng)用等。現(xiàn)勢(shì)的國(guó)情國(guó)策、優(yōu)秀文化與偉大成就，將潛移默化地增加學(xué)生的自豪感與使命感。

2020年5月28日，我國(guó)8名登頂隊(duì)員完成了珠峰頂峰的測(cè)量任務(wù)，安全返回珠峰登山大本營(yíng)，珠峰登頂測(cè)量任務(wù)圓滿結(jié)束。早在5月14日晚，中國(guó)教育電視臺(tái)就珠峰測(cè)量的過(guò)程、難度、意義等問(wèn)題連線中國(guó)礦業(yè)大學(xué)測(cè)繪領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師高井祥教授，高老師對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)解讀，采訪內(nèi)容后被包括新華日?qǐng)?bào)在內(nèi)的眾多媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)載[6]。以此為契機(jī)，GIS專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生一起觀看采訪視頻，了解了我國(guó)珠峰測(cè)繪的最新儀器，自豪地告訴學(xué)生，我們國(guó)家的測(cè)繪儀器已經(jīng)不再受制于人，我國(guó)的北斗系統(tǒng)業(yè)已完成組網(wǎng)運(yùn)營(yíng)。當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)下，逆全球化潮流抬頭，新的國(guó)際環(huán)境下，采用自主技術(shù)完成的珠峰測(cè)量任務(wù)，有了更加深遠(yuǎn)、更加振奮人心的意義。尤其是該校的專業(yè)導(dǎo)師在國(guó)家媒體進(jìn)行了精彩解讀，使學(xué)生普遍受到了愛(ài)國(guó)主義教育，增進(jìn)了專業(yè)認(rèn)同，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

值得一提的是，我國(guó)GIS專業(yè)思政課堂業(yè)已取得驕人成績(jī)。GIS專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)聯(lián)合全國(guó)21所高校，通過(guò)“全國(guó)高校GIS課程思政聯(lián)盟”共同開(kāi)展了思政案例庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用推廣。截至2020年10月，建設(shè)并形成了20個(gè)思政主題、87個(gè)實(shí)驗(yàn)為主的案例庫(kù)，為專業(yè)的課程思政提供了豐富的教學(xué)資源。

2? GIS專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的措施

2.1 逐步建立、健全管理制度

為貫徹實(shí)施導(dǎo)師制，專業(yè)教學(xué)委員會(huì)多次組織研討，制定了一系列措施，并不斷修訂、完善，歷經(jīng)數(shù)年，取得如下共識(shí)。

2.1.1 明確限定導(dǎo)師的選聘條件

爭(zhēng)取讓更多的優(yōu)秀導(dǎo)師入選，保證導(dǎo)師隊(duì)伍的教學(xué)、科研水平能夠得到學(xué)生認(rèn)可，逐步形成良性循環(huán)，使學(xué)生先認(rèn)可導(dǎo)師，再認(rèn)可導(dǎo)師制。

2.1.2 明確導(dǎo)師職責(zé)

通常，指導(dǎo)本科生時(shí)，導(dǎo)師的職責(zé)很模糊，也不像指導(dǎo)研究生那樣有明確的職責(zé)要求。另外，對(duì)本科生導(dǎo)師的考核也不具體，導(dǎo)致對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理很難到位，這也影響著導(dǎo)師制的實(shí)施效果。為貫徹實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)院統(tǒng)一制定了導(dǎo)師管理制度，在工作量考核、年度考核、職稱評(píng)定等環(huán)節(jié)加以體現(xiàn)，明確了責(zé)、權(quán)、利，從制度上保障了導(dǎo)師制的執(zhí)行。

2.1.3 加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師做導(dǎo)師

導(dǎo)師制是現(xiàn)代教育的新舉措，在開(kāi)始實(shí)施時(shí)，應(yīng)該得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。制定措施，鼓勵(lì)年輕教師更多地參與到導(dǎo)師制人才培養(yǎng)中來(lái)。一是對(duì)年輕教師是一種歷練與磨練，有助于更好地掌握教育教學(xué)規(guī)律;二是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)青年教師的認(rèn)可，有助于青年教師提前選拔科研助手，做到本、碩一貫制培養(yǎng)。在教學(xué)任務(wù)上，也要充分肯定導(dǎo)師的教學(xué)工作貢獻(xiàn)和工作量，并優(yōu)先給予肯定和報(bào)酬。

2.1.4 導(dǎo)師要有考核，學(xué)生要有進(jìn)退

導(dǎo)師制應(yīng)有靈活的調(diào)整措施，不能一成不變，應(yīng)積極變革，給予師生更多的雙向選擇機(jī)會(huì)。導(dǎo)師制的出發(fā)點(diǎn)，是更好地培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才、幫助學(xué)生全面發(fā)展，這一制度要尊重師生雙方的意愿，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，把人的發(fā)展需求擺在第一位。導(dǎo)師與學(xué)生都有同等的選擇權(quán)，一是允許學(xué)生更換導(dǎo)師，允許學(xué)生申請(qǐng)加入或退出;二是允許導(dǎo)師管理學(xué)生，推薦學(xué)生到適宜團(tuán)隊(duì)。

2.1.5 導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員齊抓共管

這種方式，便于調(diào)節(jié)和處理學(xué)生、教師各方的各種責(zé)任與義務(wù)，方便學(xué)生管理，也有助于形成運(yùn)行穩(wěn)定、效果持久的導(dǎo)師制運(yùn)行模式。

2.2 以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為導(dǎo)師制的抓手

大學(xué)生科研訓(xùn)練（Student Research Training Program，SRTP）是高層次的科研創(chuàng)新活動(dòng)，更是建設(shè)研究型大學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為將導(dǎo)師制落到實(shí)處，我們以SRTP為抓手，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，以推動(dòng)導(dǎo)師制的貫徹實(shí)施，采取的主要措施如下。

2.2.1 有組織、有計(jì)劃地實(shí)施SRTP

SRTP是研究型大學(xué)通常采用的科研實(shí)踐手段，全國(guó)絕大多數(shù)重點(diǎn)大學(xué)均實(shí)施了SRTP，但目前的SRTP仍以教師自主命題為主，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)。為保障導(dǎo)師制的持續(xù)健康發(fā)展，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)GIS專業(yè)教研室統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排SRTP選題與指導(dǎo)，組織本科生導(dǎo)師擬定科研選題。使課題難易適度，盡量使SRTP覆蓋不同的專業(yè)課程，惠及層次不同、興趣各異的同學(xué)，課題間既彼此獨(dú)立又相互耦合，共同服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。

2.2.2 SRTP與課程結(jié)合，與導(dǎo)師課題結(jié)合

遴選有科研項(xiàng)目的教師出任本科生導(dǎo)師，鼓勵(lì)導(dǎo)師從科研項(xiàng)目出發(fā)組織、優(yōu)選SRTP課題，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，做到SRTP課題以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以教師項(xiàng)目為依托。在對(duì)導(dǎo)師、項(xiàng)目進(jìn)行考核時(shí)，明確要求有為教學(xué)服務(wù)的物化成果，如改進(jìn)的教學(xué)方法、課程課件、編寫(xiě)的講義、教學(xué)素材的積累等。通過(guò)這些措施，既保證了SRTP既服務(wù)于教學(xué)，又有利于導(dǎo)師制實(shí)施的目的，一舉多得。

2.2.3 以SRTP促進(jìn)導(dǎo)師制，引導(dǎo)科研創(chuàng)新

SRTP是大學(xué)生接觸科研實(shí)踐的有效途徑，為立志于科研的優(yōu)秀學(xué)生提供了發(fā)揮才能的平臺(tái)，而導(dǎo)師制是SRTP的有力保障，我們要求指導(dǎo)SRTP的教師必須是本科生導(dǎo)師。GIS專業(yè)SRTP的實(shí)施情況表明，導(dǎo)師制切實(shí)保障了SRTP的順利實(shí)施，而SRTP無(wú)疑是導(dǎo)師制的最佳抓手。通過(guò)遴選導(dǎo)師促進(jìn)SRTP的申請(qǐng)，同時(shí)，通過(guò)SRTP的實(shí)施又進(jìn)一步鞏固了導(dǎo)師制的實(shí)施。指導(dǎo)SRTP的導(dǎo)師獲得了學(xué)生認(rèn)同，科研有了傳承與延續(xù);而參加SRTP的同學(xué)得到了科研熏陶，綜合能力明顯提升。

2.2.4 以SRTP為抓手，提升導(dǎo)師的科研質(zhì)量

導(dǎo)師通過(guò)SRTP，提前培養(yǎng)對(duì)科研感興趣、有沖勁、有想法的同學(xué)，提前引導(dǎo)他們進(jìn)行科研探索，有利于本科—研究生教育的有機(jī)銜接，這也提升了導(dǎo)師的主動(dòng)性。在SRTP實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合導(dǎo)師的科研需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索有重大研究意義和推廣價(jià)值的課題，進(jìn)行創(chuàng)新性研究。通過(guò)SRTP的培育，組織學(xué)生積極申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，此舉，對(duì)導(dǎo)師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是合作共贏。導(dǎo)師通過(guò)實(shí)施SRTP，也為學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽奠定了基礎(chǔ)。參賽學(xué)生、競(jìng)賽題材均來(lái)源于SRTP，導(dǎo)師與學(xué)生的相互成就及長(zhǎng)期的積累，為參賽成果獲獎(jiǎng)提供了保障，這不僅提升了導(dǎo)師的業(yè)績(jī)，也使學(xué)生能夠集中展示綜合能力。

3? 導(dǎo)師制的建設(shè)成效

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)GIS專業(yè)本科生導(dǎo)師制從2015年開(kāi)始推行，經(jīng)過(guò)6年多的實(shí)踐和探索，逐步構(gòu)建以課堂教學(xué)為主陣地、以大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃為主抓手，科研、教學(xué)、實(shí)踐相融合的立體教學(xué)架構(gòu)，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，全面提升了培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建了優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 有助于形成教學(xué)相長(zhǎng)的育人環(huán)境

本科生導(dǎo)師制是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，師生間交流機(jī)會(huì)多，有利于形成一種和諧、默契的師生關(guān)系，在合作中也增進(jìn)了彼此的友誼。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生更容易明確并堅(jiān)定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，甚至影響到人際交往和社會(huì)活動(dòng)能力。而導(dǎo)師也容易被學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心所感染，更能讓導(dǎo)師倍增工作的成就感，也更有信心和耐心指導(dǎo)學(xué)生，并在此過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)導(dǎo)師、學(xué)生的相互激勵(lì)，互相成就，極大地增強(qiáng)了師生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，有助于形成教學(xué)相長(zhǎng)的育人環(huán)境。

3.2 提升教學(xué)質(zhì)量，助力專業(yè)建設(shè)

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)GIS專業(yè)在導(dǎo)師制教學(xué)理念引領(lǐng)下，尊重學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，有力地支持了專業(yè)建設(shè)。圍繞專業(yè)的教學(xué)改革與課程建設(shè)，我們開(kāi)展了多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)教學(xué)改革課題研究，完成了多期畢業(yè)生走訪調(diào)研活動(dòng)，全方位地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。經(jīng)過(guò)多年積累，地理信息科學(xué)專業(yè)也于2020年進(jìn)入江蘇省一流專業(yè)建設(shè)行列，并成為學(xué)校國(guó)家一流專業(yè)的重點(diǎn)培育專業(yè)，這充分體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的成效。專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)績(jī)點(diǎn)明顯提高，各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人次、就業(yè)率、考研率等均穩(wěn)步提升，畢業(yè)生因綜合能力的提高，也受到了用人單位和社會(huì)各界的好評(píng)。

3.3 吸引優(yōu)質(zhì)生源，助力學(xué)科發(fā)展

學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目、參加專業(yè)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)同。學(xué)生與導(dǎo)師相處融洽，熟悉了導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，在以后的保研、考研選擇時(shí)，會(huì)更青睞于繼續(xù)留在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在日常指導(dǎo)時(shí)，導(dǎo)師會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)地為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生盡快走向科研之路。通過(guò)導(dǎo)師制，再加上學(xué)校其他措施的有力保障，在學(xué)生保研、考研日趨向大都市、名校匯聚的不利局面下，該校GIS專業(yè)的保研學(xué)生仍有相當(dāng)一部分在本校繼續(xù)完成碩、博生涯，有力地支持了學(xué)科發(fā)展。

4? 結(jié)語(yǔ)

在本科階段嘗試導(dǎo)師制教學(xué)模式，從專業(yè)技能到人文素養(yǎng)等多方面培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生較早地進(jìn)行社會(huì)、科研實(shí)踐，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)具有重要意義。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)GIS專業(yè)在導(dǎo)師制教學(xué)改革方面進(jìn)行了一些探討，但教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要不斷努力，逐步完善，繼續(xù)這方面的探索。

參考文獻(xiàn)

[1] MULYADI S，BASUKI A M H，RAHARDJO W.Student's Tutorial System Perception， Academic Self-Efficacy， and Creativity Effects on Self-Regulated Learning[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences，2016，217：598-602.

[2] 李孟剛，卜偉，李文銳.全程多維導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2020（1）：9-11.

[3] 杜清運(yùn)，任福，沈煥鋒，等.綜合性大學(xué)一流GIS專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].地理信息世界，2021，28（1）：2-6.

[4] 張軍，湯云晴.深化“思政課程”到“課程思政”的立德樹(shù)人觀[EB/OL].（2020-10-28）.http：//www.cssn.cn/dzyx/dzyx_llsj/202010/t20201028_5203758.shtml.

[5] 張書(shū)亮，李發(fā)源，楊昕，等.“地理信息系統(tǒng)原理”一流本科課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].地理信息世界，2021，28（1）：7-11.

[6] 張宣，王拓.首次應(yīng)用航空重力測(cè)量技術(shù)與北斗衛(wèi)星數(shù)據(jù)—— 珠峰測(cè)高更專業(yè)更精準(zhǔn)[N].新華日?qǐng)?bào)，2020-05-27（20）.