摘 要：隨著我國新課標的整改和推進，初中語文教學的目標和方向產(chǎn)生了極大的變化，同時也會逐漸暴露出教學存在的問題和誤區(qū)。怎樣改善并解決初中語文教學當中存在的誤區(qū)問題十分的關(guān)鍵，改良優(yōu)化初中語文教學對策，讓整體教學的實效性變得更強，明確現(xiàn)階段初中語文教學中較為常見的誤區(qū)，強化課程改革的成效，結(jié)合初中語文教學現(xiàn)狀，提出更為有效的解決意見。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學誤區(qū);改善對策

1初中語文教學中的誤區(qū)

1.1教學觀念誤區(qū)

在老師傳統(tǒng)主觀教學觀念的影響下，現(xiàn)階段初中語文教學課堂上仍舊會存在形式課堂的教學問題，部分老師無法積極地使用新推行的教學理念，其所實行的教學方式以及手段會過于單一，教學氛圍會比較枯燥，這就使得學生的學習興趣會比較差，無法較好地吸引學生，初中語文課堂的教學效果低下，甚至還會阻礙學生學習語文知識，導致學生忽視該門課程的學習。

1.2教學方法誤區(qū)

在新課改之前，初中語文學科的教學方式會以強制灌輸?shù)姆绞綖橹?，在推行新課改后，這一灌輸式的教學局面得到了友善的改善。大多數(shù)的老師也能夠積極地去創(chuàng)新教學方式，這些新型教學方式的使用會使得學生自主探究性的思維意識變得更強，同時還可以讓學生深度的認識知識，認知世界，但是在具體實踐應用新型教學方式時，部分老師并不能全面且深度的對其方式進行正確的認知。比如，在實際教學階段，老師構(gòu)建探究式的語文教學課堂，讓學生分析思考語文問題，采取總結(jié)、分析、比較等多種方式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。但是在實踐教學階段，其教學很容易會陷入誤區(qū)，一些老師教學思維過于固化，無法全面的理解新教學模式的本質(zhì)內(nèi)涵，這就會完全誤解探究式教學的意圖，把所有的學習任務全部交由給學生，由學生自行的去探究和思索，若學生長時期的自主探究，老師不能對其進行有效的指導，那么學生就無法在較短的時間內(nèi)理清文章的脈絡(luò)以及主線，進而形成了無效的初中語文課堂。

1.3教學設(shè)計誤區(qū)

在推行新課改后，自主探究式教學模式的應用范圍會比較廣，借助該教學模式講解語文知識，引導學生，以探究題為核心學習語文內(nèi)容。在該學習階段，老師的教學設(shè)計質(zhì)量會直接影響并決定的探究題的品質(zhì)，甚至還會對語文探究課堂的質(zhì)量形成影響，所以老師必須要花費一定的精力去做好各項語文課堂教學設(shè)計工作。但是當前課堂設(shè)計始終是老師的教學短板，在設(shè)計探究題時，無法準確地把控住內(nèi)容以及習題的廣度和深度，致使其最終設(shè)計出來的探究習題較為簡單，并不能凸顯出思維深度以及意義，其不具備探究的價值。還有一些老師所設(shè)置的習題難度會比較大，完全超過了學生的語文認知范疇和能力，這就無法實現(xiàn)理想化的合作探究式目標，不能構(gòu)建有效的語文探究課堂。

2初中語文教學改善對策

2.1創(chuàng)新教學理念

想要迎合新課改的教學觀念，那么老師就必須要及時的轉(zhuǎn)變自身固化的教學理念，這樣教師引導和學生主體的作用更好地發(fā)揮出來，加強繼續(xù)教育，分析初中語文核心教學的要求和標準，不斷的提升自身的教學能力。使用全新的教學理念，指導教學實踐活動，在創(chuàng)新優(yōu)化教學觀念的過程中，讓老師不可沿用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，要將理論教學和實踐教學結(jié)合在一起，堅持教學并重的原則，最大限度的提升初中語文教學改革的效用。

2.2提高教師素養(yǎng)

在素質(zhì)教學理念的引導下，初中語文教學需要堅持以生為主的教學原則，把學生放置到語文課堂的主體位置上，多和學生進行互動和交談，這樣才會使得語文教學的成果變得更高，促進學生自主學習及獨立思考能力的發(fā)展，及時的轉(zhuǎn)變教學模式，將教師的引導效應更好地發(fā)揮出來，注重激發(fā)學生的學習潛能，這樣學生受到自我主體意識的驅(qū)動，能夠更為積極自主的學習語文知識，同時還可以促進學生綜合化以及個性化的發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學方式方法

若在講解語文知識時，老師所使用的教學方式過于的刻板，其就會對學生的學習興趣形成不良的影響，甚至還會阻礙新課標的改革發(fā)展進程，抑制學生的學習能力。所以，老師必須要正確的認知創(chuàng)新教學方式的重要意義，積極的探索并研究新型的教學對策，分析當前初中語文課程發(fā)展的趨勢，要給學生營造出更為和諧的學習氛圍，這樣學生的學習熱情以及興趣才會變得更加的高漲。比如，在講解《水調(diào)歌頭》這一知識時，老師需要正確的引領(lǐng)學生體會這一生詞的字面含義，引導學生分析作者的性格特征以及詩詞的創(chuàng)作背景等。利用這一新型的教學形式，給學生創(chuàng)建出適宜的教學情景，幫助學生掌握詩詞的相關(guān)知識，達到觸類旁通的教學目的，提升課堂的教學效果。

2.4優(yōu)化教學設(shè)計

就教學設(shè)計所存在的誤區(qū)問題，老師必須要及時的優(yōu)化和調(diào)整，例如在開展探究性教學活動時，老師要選擇一些探究性意義較強的問題，去詢問學生，引導學生進行自主化的學習。在設(shè)計探究題時，必須要遵守層次性、全面性以及啟發(fā)性的原則，這種探究式教學課堂設(shè)置要以培養(yǎng)學生思維能力為基礎(chǔ)，不斷的去拓展教學的范圍，凸顯出設(shè)計的啟發(fā)性優(yōu)勢，讓學生可以深度的思索其文章，發(fā)展學生自主探究的能力。

3結(jié)語：

在初中語文教學實踐活動當中，其會存在著一定的誤區(qū)問題，在面對這些誤區(qū)時，老師不可逃避，要迎接挑戰(zhàn)，端正自身的教學態(tài)度，正視解決問題，積極參與到繼續(xù)教育活動中，全面討論教學誤區(qū)的解決對策，積極實踐。將新課程改革觀念落實到實處，創(chuàng)新調(diào)整教學方式，給學生搭創(chuàng)出良好的學習平臺，營造出輕松愉悅的教學氛圍，這樣學生才能夠更為積極自主的投入到語文學習活動當中，提升課堂的教學效益。

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