周麗麗 王久梅

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

在新時(shí)代背景下，根據(jù)時(shí)代對(duì)人才提出的要求，對(duì)學(xué)生展開思想政治實(shí)踐教學(xué)課程，有效培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。高校要想確保思政課教學(xué)工作的順利開展，就必須針對(duì)思政課在開展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，并為學(xué)生選擇更加科學(xué)、合理的思政課載體，以此有效推動(dòng)高校思政課教學(xué)水平的提升。

一、思政課改革的載體創(chuàng)新、資源創(chuàng)新和形式創(chuàng)新的重要意義

（一）能有效克服傳統(tǒng)思政教學(xué)不足

在新時(shí)代背景下，高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將思政課進(jìn)行改革，并將思政課當(dāng)中的載體、資源以及形式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生展開多樣化思政課教學(xué)方式，如此，不僅能有效克服傳統(tǒng)思政課教學(xué)當(dāng)中存在的不足，還能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用。此外，新媒體不僅是思政教師的新型教學(xué)工具，同時(shí)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)和實(shí)踐的工具。而教師在思政課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為學(xué)生展開新型思政課教學(xué)形式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的必然選擇，同時(shí)也是克服高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)不足的必然選擇。

（二）符合我國(guó)新時(shí)代對(duì)人才的需求

在新時(shí)代背景下，將思政課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)形式，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，同時(shí)也符合我國(guó)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，將思政課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并將載體、資源以及形式進(jìn)行創(chuàng)新。充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念，有效將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。另外，將信息技術(shù)應(yīng)用到思政課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生開展線上線下混合式思政課教學(xué)模式，有效應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、思政課改革的載體創(chuàng)新、資源創(chuàng)新和形式創(chuàng)新存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

高校開展的思政課教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)是以理論教學(xué)為主，缺乏在思政課當(dāng)中對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)方面的延伸，進(jìn)而導(dǎo)致高校開展的思政課教學(xué)模式過(guò)于單一，其教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)，也不利于學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)思政知識(shí)和實(shí)踐教育的理解，進(jìn)而阻礙了學(xué)生自身道德素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)形式過(guò)于單一

目前，高校開展的思政課教學(xué)模式過(guò)于單一，并為根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將思政課載體進(jìn)行創(chuàng)新、資源創(chuàng)新以及形式創(chuàng)新，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政知識(shí)的傳授，并未注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的思政基礎(chǔ)知識(shí)并不符合自身發(fā)展去求，也無(wú)法真正提高自身的實(shí)踐能力。也因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣較低，高校開展的思政課教學(xué)活動(dòng)效率無(wú)法得到有效提升。

（三）教學(xué)資源相對(duì)匱乏

在新時(shí)代背景下，高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生展開思政課教學(xué)活動(dòng)。但從目前情況來(lái)看，因思政課教學(xué)資源相對(duì)匱乏，其教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，并未根據(jù)學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐課和理論課的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生豐富思政教學(xué)資源和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的思政教學(xué)資源和內(nèi)容并不符合時(shí)代對(duì)人才提出的需求，這對(duì)學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。

（四）考核體系尚未完善

雖然部分高校重視對(duì)學(xué)生展開思政課教學(xué)活動(dòng)，但高校的思政考核體系過(guò)于傳統(tǒng)，其考核和評(píng)價(jià)活動(dòng)大多數(shù)是由教師進(jìn)行，高校思政課考核和評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)中教師主觀隨意性強(qiáng)，其評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容過(guò)于局限，導(dǎo)致學(xué)生所獲得的結(jié)果有失公平、公正，教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)。其部分學(xué)生的能力會(huì)得到有效培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性，其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也沒(méi)有得到有效激發(fā)。

（五）忽視思政實(shí)踐教學(xué)

高校對(duì)學(xué)生開展思政課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因教師并未更新自身教學(xué)理念，只重視對(duì)學(xué)生展開思政知識(shí)的教學(xué)，也未注重對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)踐活動(dòng)形式也相對(duì)單一，學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的參與積極性和主動(dòng)性不高。其思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間受到顯著壓縮，雖然部分學(xué)生掌握了思政知識(shí)和思想，但在實(shí)踐課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果不高，學(xué)生自身的實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效提升，進(jìn)而降低了高校思政課教學(xué)活動(dòng)開展的效果。

三、思政課改革的載體創(chuàng)新、資源創(chuàng)新和形式創(chuàng)新的實(shí)施策略

（一）革新思政教學(xué)內(nèi)容

目前，部分高校思政課教學(xué)內(nèi)容還存在滯后性，已經(jīng)影響大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)和思想的有效性學(xué)習(xí)。因此，高校要想有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思政知識(shí)儲(chǔ)備，就必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在思政課教育載體當(dāng)中，獲取符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的思政信息和思政知識(shí)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生的道德品質(zhì)符合時(shí)代對(duì)人才的需求。此外，教師在將思政課進(jìn)行改革和創(chuàng)新過(guò)程中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理情況，了解學(xué)生的心理訴求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求，為學(xué)生豐富思政教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。利用多媒體技術(shù)，提升思政課堂的趣味性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容提出的需求，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政課的教學(xué)，幫助學(xué)生擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和思想觀念。最后，教師在為學(xué)生豐富思政教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，要在思政課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中預(yù)留出充分的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)親身經(jīng)歷體會(huì)到真正的思政教育內(nèi)涵和思想觀念，促使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)人才。

（二）創(chuàng)新思政教學(xué)形式

在新時(shí)代背景下，高校在開展思政課教育活動(dòng)中，要想有效對(duì)學(xué)生展開思政知識(shí)和思想的教學(xué)與培養(yǎng)，就必須將思政課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生展開多樣化思政教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開展思政課體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。首先，高校應(yīng)利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)新思政課教育模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，也可對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，并將思政課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中增加趣味性，提高學(xué)生參與思政課教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。其次，高?？衫眯畔⒓夹g(shù)、為學(xué)生創(chuàng)新線上線下混合式思政課教學(xué)方式，利用多媒體課件輔助教師開展思政課教學(xué)，將思政內(nèi)容和資源進(jìn)行豐富，以提高學(xué)生道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，將枯燥乏味的思政課知識(shí)生動(dòng)、形象的展示出來(lái)，使學(xué)生的道德品質(zhì)和實(shí)踐能力符合時(shí)代對(duì)人才提出的需求。

（三）豐富思政教學(xué)資源

教學(xué)載體在思政教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中承擔(dān)著承前啟后的銜接作用，而教師在教學(xué)載體中豐富思政教學(xué)資源，不僅能幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)中的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校和教師都應(yīng)重視將思政課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生豐富思政教學(xué)資源，將思政教學(xué)資源與傳統(tǒng)思政教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使思政教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中“你中有我，我中有你”。幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行思考，養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)人或社會(huì)當(dāng)中存在的問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，高校也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生豐富思政教學(xué)資源，不僅要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還要利用新型思政教學(xué)資源對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)工作，幫助學(xué)生消化理論知識(shí)和思政原理，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)將思政教學(xué)資源融入到新型思政教學(xué)模式當(dāng)中，為學(xué)生豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在思政課教育載體當(dāng)中，獲得符合自身發(fā)展的思政知識(shí)和正確的思想觀念。增強(qiáng)學(xué)生在高校思政課教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的道德品質(zhì)和實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。最后，將新型思政教育資源與思政教育內(nèi)容有效融合，以此達(dá)到培育學(xué)生正確道德觀念的作用，更好的教育、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

（四）完善思政考核體系

目前，雖然部分高校重視將考核和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，但由于高校思政教師教學(xué)水平和專業(yè)能力有待提升，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生展開新型考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，其思政課實(shí)踐教學(xué)的整體效果沒(méi)有得到有效提高。因此，高校要重視將思政考核和評(píng)價(jià)體系的完善和重構(gòu)，及時(shí)觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況。將思政課教學(xué)考核和評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行完善和創(chuàng)新，并在思政考核和評(píng)價(jià)體系當(dāng)中融入過(guò)程性評(píng)價(jià)，以此防止考試成績(jī)失真的情況發(fā)生。此外，高校教師還應(yīng)根據(jù)思政課實(shí)踐和理論課教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，制定不同的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如此，教師不僅能根據(jù)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)結(jié)果，分析出學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，還能對(duì)不同學(xué)生展開針對(duì)性思政課教學(xué)模式，使學(xué)生的道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的考核成績(jī)和能力評(píng)價(jià)。

（五）重視開展實(shí)踐教學(xué)

在新時(shí)代背景下，高校不僅要將思政課載體創(chuàng)新、思政課資源創(chuàng)新、思政課形式創(chuàng)新，還應(yīng)在創(chuàng)新思政教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生開展思政課實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握高尚的道德品質(zhì)，還掌握符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后發(fā)展提供有力保障。首先，高校在構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，提高實(shí)踐教學(xué)在思政課理論教學(xué)當(dāng)中的占比，也可將實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立于思政課堂中單獨(dú)運(yùn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完施政理論知識(shí)過(guò)后，緊接著學(xué)習(xí)思政課實(shí)踐課程的知識(shí)和思想，使學(xué)生意識(shí)到在思政課當(dāng)中將思政內(nèi)容和思政知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，對(duì)自身今后發(fā)展起到的重要意義和作用。而教師也應(yīng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行課程化，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并在課堂中給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和感悟的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)和提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，高校將思政教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并提升思政實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的重視程度，充分發(fā)揮思政課對(duì)學(xué)生起到的教育作用，全面彰顯高校思政教育課程的特色。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需求，將思政課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生豐富思政教學(xué)內(nèi)容和教育資源，在思政課理論教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重視對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)。將高校思政理論課教育與實(shí)踐教育緊密結(jié)合，提高思政課教學(xué)的效率和質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。