覃美瓊

（廣西貴港市港南區(qū)木梓鎮(zhèn)龍?zhí)列W(xué)，廣西 貴港 537137）

引言：無論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，語文都是我們必須要學(xué)習(xí)的一門課，由此可見學(xué)習(xí)語文的重要性。隨著新課程的改革，教育部門越來越重視學(xué)生要通過學(xué)習(xí)語文來培養(yǎng)自己各方面能力的重要性，越來越重視對學(xué)生普通話的考查和對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過自媒體強(qiáng)化朗讀教學(xué)

當(dāng)前的朗讀教學(xué)中，存在著對學(xué)生碎片化時(shí)間利用度不高的缺點(diǎn)，而隨著自媒體的發(fā)展，其利用碎片化時(shí)間提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用日益顯現(xiàn)。因此，教師需要靈活利用智能移動(dòng)設(shè)備的便捷性，發(fā)揮自媒體的學(xué)習(xí)功能。例如，在進(jìn)行四年級下冊的《宿新市徐公店》課文教學(xué)中，教師除了在課堂上進(jìn)行朗讀教學(xué)外，可通過創(chuàng)建微信公眾號，將優(yōu)秀的示范朗讀推薦給學(xué)生及其家長，使學(xué)生加深掌握“籬落//疏疏//一徑深，樹頭/花落//未成陰。兒童/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無處尋?！钡睦首x節(jié)奏，在范讀中體會(huì)朗讀的韻律美，并在跟讀中掌握朗讀的節(jié)奏規(guī)律。另外，在進(jìn)行《宿新市徐公店》授課后，教師可要求家長配合，監(jiān)督學(xué)生在家朗讀課文，并錄好音頻，發(fā)到微信朗讀群中。通過課外朗讀活動(dòng)，將課內(nèi)朗讀擴(kuò)展至課外，學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，既能合理、高效的利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，又可防止學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行娛樂性活動(dòng)。在微信朗讀比賽中，學(xué)生將自己的朗讀與他人的朗讀進(jìn)行對比，可以了解自身與同齡人在朗讀上存在的不足，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，并自覺提高朗讀能力。而隨著朗讀水平的提高，學(xué)生在潛移默化中又加深了對朗讀的喜愛，最終形成良性循環(huán)，從而提高朗讀教學(xué)的效果。

二、堅(jiān)持每天朗讀，營造朗讀氣氛

朗讀習(xí)慣不是一蹴而就，要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中形成朗讀的意識，就應(yīng)該從每日的朗讀練習(xí)開始，通過日積月累的朗讀，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠逐漸進(jìn)行朗讀。并且讓學(xué)生朗讀可以營造良好的朗讀氣氛，讓學(xué)生逐漸融入到朗讀的集體當(dāng)中，跟著其他同學(xué)共同朗讀，提高自身的朗讀能力。在每天集體朗讀當(dāng)中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己和他人朗讀之間的差距，從而提高培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生能夠在朗讀當(dāng)中提高自身的朗讀能力。

例如，小學(xué)語文教師可以在每天上課之前讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，在朗讀過程當(dāng)中要求學(xué)生齊聲、有感情的進(jìn)行朗讀，每天朗讀五分鐘，通過這樣的形式讓學(xué)生日積月累練習(xí)，逐漸提高自身的朗讀能力。學(xué)生齊聲朗讀更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生之間的差距。提高學(xué)生的閱讀積極性，通過讓學(xué)生眼睛閱讀，嘴巴朗讀的配合，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入閱讀當(dāng)中，營造和諧的朗讀氣氛。

三、制定不同的朗讀任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師如果在學(xué)生閱讀朗讀當(dāng)中只用同一種教學(xué)方法，同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)的話，那么對于自身基礎(chǔ)較弱的學(xué)生顯然無法起到幫助。所以教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀過程當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，根據(jù)學(xué)生自身的朗讀情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，通過貼合學(xué)生能力的教學(xué)策略，明確學(xué)生的閱讀內(nèi)容和朗讀目標(biāo)，使學(xué)生在朗讀過程當(dāng)中能夠更快的提高自身的朗讀能力，收獲成功的喜悅感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀。

例如，教師可以通過學(xué)生平時(shí)在.上課前五分鐘朗讀的情況來分析學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)，對朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生讀一些語法豐富、字?jǐn)?shù)較多的閱讀，而對于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生讀一些通俗易懂、簡單具有內(nèi)涵的閱讀，讓學(xué)生可以在自己能力范圍內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生在朗讀當(dāng)中的主動(dòng)性。教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀內(nèi)容，以保證每一個(gè)學(xué)生都能在貼合自身的教學(xué)當(dāng)中提高朗讀能力，逐漸形成自主朗讀的意識。

四、確保有充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)

我國很多教師所選擇的課堂模式較為傳統(tǒng)，就是簡單的“我講你聽”，讓學(xué)生的思維完全跟著老師走，很少有自己的思考時(shí)間和思路，唯一的目的就是讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。而且大部分語文老師對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并不重視，認(rèn)為這和考試并沒有什么關(guān)系。通過這種傳統(tǒng)的課堂方式和教學(xué)思想，學(xué)生并不能提高自己的朗讀能力。因此一定要讓老師意識到朗讀的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。

語文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先改變自己的教育思想和教學(xué)模式，在給學(xué)生上朗讀課時(shí)，一定要明白讓學(xué)生進(jìn)行朗讀是重點(diǎn)，并不是將課堂時(shí)間較多的用來給學(xué)生進(jìn)行知識講解。有充足的朗讀時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的前提，而且老師還應(yīng)當(dāng)做好備課準(zhǔn)備，例如將朗讀環(huán)節(jié)做好分配，學(xué)生將朗讀哪篇文章，這篇文章的思想和朗讀方式應(yīng)該是怎樣的等等，老師的備課準(zhǔn)備對學(xué)生來說有很大的幫助作用。在朗讀時(shí)，老師盡可能對每一位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不一樣的問題，只有找出每個(gè)學(xué)生的問題所在，才能提高朗讀能力。

結(jié)論：只看不讀會(huì)讓學(xué)生的思想逐漸麻木，教師在開展閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容朗讀出來，通過情感的附加以及自身主觀意識的處理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中找到適臺(tái)自己的朗讀方向，明確學(xué)生的目標(biāo)。同時(shí)教師要鼓勵(lì)朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，提高學(xué)生朗讀的動(dòng)力，促使學(xué)生逐漸將朗讀養(yǎng)成習(xí)慣。