袁祝

（貴州省遵義市習水縣第八中學，貴州 遵義 564600）

一、中華文化在初中生作文寫作中的作用

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化可以為學生的寫作提供大量實用的素材：優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化包羅萬象，文字、思想、言語可涵蓋其中?？偟膩碚f，中華傳統(tǒng)文化以儒家思想為核心，具有明顯的時代特征，是學生了解和熟悉歷史的重要途徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，《論語》、《道德經(jīng)》、《儒林外史》都是經(jīng)典的代表，這些經(jīng)典文學作品生動地反映了作者所處時代的民俗、風情和文化特征。多讀這些作品，學生不僅可以了解我國的歷史，還可以產(chǎn)生寫作靈感，積累素材，學習寫作技巧等，并在此基礎上從中選擇好的句子作為作文的介紹，從而達到寫作能力的有效提高。以《古文觀之》為例，其中，《桃花泉記》、《醉翁樓記》、《岳陽樓記》都是杰作。這些文言文的寫作技巧和寫作方法中，有許多都可以運用到自己的寫作中，從而提高學生的寫作能力。不僅如此，其中所蘊含的許多哲理、思想和對生活的感悟，在一定程度上可以激發(fā)學生的寫作靈感，提高學生的審美能力。學生可以利用這些豐富的材料在寫作中提高自己作文的文采和深度。

此外，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以提高學生的語言欣賞能力。古往今來，傳承下來的中華傳統(tǒng)文化堪稱經(jīng)典。其中大量的作品和資料都是凝聚著智慧和文思的典范。換句話說，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化大部分都與文字有關，而文字本身就具有一定的魅力，能讓讀者深刻了解作者的心境、思想等，久而久之，讀者就像在與許多名人交流思想。通過這種思維過程，學生的語言應用能力和語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

二、基于中華傳統(tǒng)文化的初中生作文寫作策略

（一）鏈接實踐，深化寫作體驗

陶行知老先生說過：“生活即教育?！边@一點在初中語文作文教學中也具有啟示意義。實踐是深化學生體驗的重要環(huán)節(jié)和方法。在豐富多彩的生活實踐中，學生可以更深刻地體會中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從傳統(tǒng)文化中感知生活，進而更準確地詮釋傳統(tǒng)文化，并將其與生活實踐相結合，激發(fā)寫作靈感，豐富寫作內(nèi)容。

例如，在中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品《道德經(jīng)》中，教師可以選擇一些經(jīng)典的句子，引導學生聯(lián)系生活實踐，升華對經(jīng)典句子的感知，從而使之成為一篇高質(zhì)量、有內(nèi)涵的作文。在介紹和解讀《道德經(jīng)》經(jīng)典的過程中，教師可以選擇其中的“持而盈之、不如其己”這一道理，為學生安排生活實踐活動——調(diào)查家庭成員使用智能手機的情況。關鍵問題設計：每天花在智能手機上的時間，智能手機上哪些模塊使用頻率更高，如何看待“低頭族”等。通過這種生活實踐調(diào)研，讓學生正確認知和使用手機，以及對待任何事物都要適可而止，不要花費過多的精力，以免干擾自己的生活。通過這一實踐，使學生對《道德經(jīng)》的文化內(nèi)涵有了更深入的了解，使學生在寫關于自己對《道德經(jīng)》的感悟的作文時，內(nèi)容更貼近生活，內(nèi)容更豐富。此外，語文教科書中的知識也是《道德經(jīng)》的一部分?！兜赖陆?jīng)》中還有許多經(jīng)典名著和名言，對學生的生活實踐和學習具有指導作用，因此，靈活選取其中的問題指導學生鏈接生活，在實踐中領悟其內(nèi)涵，提高寫作體驗。

（二）創(chuàng)設活動，激發(fā)寫作興趣

學生對活動總是充滿了莫名的興趣。通過活動的創(chuàng)設，學生可以緩解學習壓力，加強彼此之間的交流，加深對傳統(tǒng)文化的體驗，另一方面，“活動”的形式改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，猶如課堂的調(diào)味劑一般，學生可以從中體驗到新鮮感。

例如，在學習完《蘇州園林》一文后，教師可以為學生安排這樣一個主題活動——我眼中的南通歷史文化遺跡。讓學生選取南通地區(qū)的一處名勝古跡寫一篇說明文。學生可以通過網(wǎng)絡和書籍查閱相關的歷史文化資料，甚至選擇課外實踐現(xiàn)場參觀，通過對這些歷史遺跡的了解和認知，再加上對文章《蘇州園林》一文中說明文方法的借鑒和領悟，學生們筆下的定慧寺、疊石橋等南通地區(qū)的景觀顯得格外真實而有韻味。然后，教師選出最好的文章或片段在課堂上開展分享活動，并邀請優(yōu)秀作品的作者講述自己的寫作過程和經(jīng)歷。通過這樣的交流活動，學生們相互學習，共同進步。

（三）精設主題，提升寫作水平

通過主題寫作教學，學生可以有效地對中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行分類，提高對知識的掌握能力。在中學語文寫作教學中，教師可以結合語文教材為學生創(chuàng)造一系列寫作主題，讓學生在這些具體的寫作主題中更準確地寫作，同時在寫作中加深對中華傳統(tǒng)文化的理解。

例如，教師可以讓學生以“感恩”為主題進行一系列的作文訓練。在這個主題下，進行更精細的主題劃分：1、主題：“感謝老師對我的教育”。旨在指導學生寫發(fā)生在自己身上的師生故事，讓學生表達對老師的尊敬、敬愛和感激之情，加強師生情感交流。2、主題：“感謝父母對我的養(yǎng)育”。在特定的節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)，指導學生為父母親手書寫或制作感恩卡，讓學生對父母說聲謝謝、我愛你等。3、主題：“謝謝你的幫助”。要求每個學生都要為同學或班級做一件事情，并記錄下來，體會并記住同學之間互相幫助的事件和感受，增進友誼，共同成長。

總而言之，在初中語文寫作教學中，教師一定要認識到中華傳統(tǒng)文化的價值，讓學生關注中華傳統(tǒng)文化、體味中華傳統(tǒng)文化、應用中華傳統(tǒng)文化、傳承和創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化在學生心中生根發(fā)芽，讓中華傳統(tǒng)文化得到弘揚和傳承。