周廣昌

（沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

一、高校第二課堂的定義

高校大學(xué)生的“第一課堂”是專業(yè)課堂。“第一課堂”是人才培養(yǎng)方案中規(guī)定需要進(jìn)入教室接受授課的各類的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程。第二課堂是在“第一課堂”基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，第一課堂外的學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)稱為第二課堂。第二課堂與第一課堂同等重要，在橫向上，第二課堂與第一課堂是互為補(bǔ)充，交叉深化的關(guān)系；在縱向上，二者的關(guān)系是主干與枝丫，不能脫離而單獨(dú)存在。

第二課堂具有大學(xué)生參與度高、直觀性強(qiáng)、吸引力大的特點(diǎn)，它是高校對(duì)于第一堂課的拓展和延伸，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，一方面也可以將乏味且難以理解的理論知識(shí)以更加活潑生動(dòng)的形式立體地呈現(xiàn)出來(lái)，極大地活躍課堂氣氛，以達(dá)到“感知”“踐行”“意會(huì)”的統(tǒng)一。

二、高校第二課堂體系的構(gòu)成

（一）思想引領(lǐng)育人。實(shí)施“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”，就要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干、樹立楷模示范學(xué)生以及堅(jiān)持理論創(chuàng)新研究；堅(jiān)持每學(xué)期的團(tuán)支部“創(chuàng)新月”活動(dòng)，爭(zhēng)取做到青年學(xué)生思想政治教育全覆蓋；積極開展各類主題教育活動(dòng)，利用相關(guān)節(jié)日、紀(jì)念日等做好主題引領(lǐng)；打造新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將線上與線下有機(jī)結(jié)合，傳播青春思想政治教育。

（二）校園文化育人。秉承“厚德重學(xué)，至誠(chéng)至勤”的學(xué)校精神，以“多節(jié)多賽”為主導(dǎo)（閱讀節(jié)、詩(shī)歌節(jié)、外文節(jié)、社團(tuán)聯(lián)合節(jié)、音樂節(jié)、校園辯論賽、舞蹈健美賽、主持人大賽、歌手大賽、演講比賽），以“雙百工程”為目標(biāo)（每學(xué)年舉辦50 場(chǎng)文化、學(xué)術(shù)講座，組織50項(xiàng)科技、文化參觀），打造獨(dú)特的校園文化，營(yíng)造“青春、奮斗、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)”的大學(xué)文化氛圍，真正實(shí)現(xiàn)校園文化育人作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人。高校通過聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型模范和知名優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，積極組織學(xué)生自發(fā)參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高校指導(dǎo)教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一起指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升高校大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四）社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)育人。以“五堅(jiān)持、五結(jié)合”為原則，借助社會(huì)團(tuán)體力量，大力組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。組建沈陽(yáng)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展各類青年志愿者實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)的過程中內(nèi)化校訓(xùn)，增強(qiáng)知校、愛校、榮校的情感，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、高校第二課堂問題表現(xiàn)

（一）第二課堂與第一課堂的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)不夠完善，銜接環(huán)節(jié)不夠細(xì)化

高校在開展第二課堂的過程中往往流于形式。沒有真正與第一課堂銜接上，形成合力。承擔(dān)第二課堂的部門在日常開展育人工作的過程中,往往各自為政,分工大于協(xié)作，各自組織開展活動(dòng)，有時(shí)候會(huì)給基層帶來(lái)一定的工作負(fù)擔(dān),沒有形成妥善的育人機(jī)制。

（二）專業(yè)教師在學(xué)生第二課堂的開展中興趣不濃，參與度和指導(dǎo)力不強(qiáng)

部分教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念的影響，忽視第二課堂的教學(xué)作用，對(duì)整個(gè)第二課堂的參與性不高，不能在第二課堂中發(fā)揮自己的作用，重視理論教學(xué)的作用，而忽視第二課堂對(duì)于學(xué)生的影響。

四、高校第二課堂問題分析

（一）部分教師對(duì)第二課堂建設(shè)的作用和意義理解不夠深刻

部分教師對(duì)于第二課堂的體系構(gòu)建仍然不能夠全面的認(rèn)識(shí)，主要由以下兩個(gè)方面：一是部分教師認(rèn)為第二課堂屬于大學(xué)生開展的文體活動(dòng)，所以導(dǎo)致在對(duì)于第二課堂的重視度和配合度不高，使第二課堂的開展具有“機(jī)械性”；二是教師在對(duì)第二課堂的有效認(rèn)同和統(tǒng)籌安排上不能夠妥善的處理，這就使第二課堂活動(dòng)內(nèi)容與第一課堂存在一定程度的脫節(jié)。

（二）鼓勵(lì)專業(yè)教師參與第二課堂的政策機(jī)制尚不完善

高校通常情況下會(huì)完善政治機(jī)制以達(dá)到改善部分專業(yè)教師“重教書輕育人，重課堂輕課外”的現(xiàn)象，然而，專業(yè)教師在參與第二課堂指導(dǎo)工作的過程中，高校相關(guān)激勵(lì)政策并不完善，評(píng)價(jià)機(jī)制也不健全，這就影響了高校教師參與第二課堂指導(dǎo)的配合情況。

五、第二課堂問題改進(jìn)措施

（一）統(tǒng)籌推進(jìn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成育人合力

健全第二課堂與第一課堂協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)學(xué)校各級(jí)力量，如團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處等，以點(diǎn)帶面讓各個(gè)學(xué)院都參與到第二課堂的工作機(jī)制中來(lái)，合理規(guī)劃，明確要求，提高效率，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂、第二課堂與各平臺(tái)之間的無(wú)縫銜接、充分對(duì)接和有效連接，從而使得第二課堂與第一課堂能夠合理有效地結(jié)合。

（二）建立第一課堂與第二課堂一體化課程體系

在教學(xué)體系安排中，將第二課堂活動(dòng)體系安排與第一課堂教學(xué)體系相結(jié)合，使課程活動(dòng)具有統(tǒng)一性、結(jié)合性的特點(diǎn)。通過第一課堂的教學(xué)進(jìn)度，制定詳細(xì)的第二課堂課堂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合第一課堂的學(xué)分管理，建立針對(duì)學(xué)生相應(yīng)專業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)的第二課堂學(xué)分制度。第一課堂與第二課堂的高效結(jié)合，使高校學(xué)分制體系更加完善、結(jié)構(gòu)更加合理。第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合，使高校達(dá)到真正實(shí)踐育人的效果，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自我實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

（三）制定政策，完善機(jī)制，激勵(lì)教師參與

在改進(jìn)的過程中，高校要完善政策制定、鼓勵(lì)教師參與，進(jìn)一步擴(kuò)大第二課堂的宣教力度，提高專業(yè)教師對(duì)第二課堂育人的認(rèn)識(shí)程度，深化第二課堂的認(rèn)知教育。建立健全專業(yè)教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，在指導(dǎo)教師的基本要求、職責(zé)任務(wù)、評(píng)價(jià)考核、獎(jiǎng)勵(lì)表彰上予以明確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過完善和提升關(guān)于教師的工作量認(rèn)定、職稱評(píng)審、職級(jí)晉升等方面的政策，提高全校專業(yè)教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)積極性和自主性。