何茂良

（重慶市萬(wàn)州新田中學(xué)，重慶 404027）

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，分層教學(xué)符合新課改的要求，被應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有相應(yīng)的收獲，兼顧所有學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從整體上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

所謂的分層教學(xué)，就是教師在綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上開(kāi)展的一種教學(xué)模式。針對(duì)英語(yǔ)分層教學(xué)而言，主要是指以學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際情況為依據(jù)，將水平相近的學(xué)生劃分到同一群體中，以各個(gè)層次的學(xué)生為對(duì)象，為其制定個(gè)性化教學(xué)方式以及目標(biāo)，從而讓每一群體的學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的目的。在分層教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的差異進(jìn)行了詳細(xì)考量，可以在同一時(shí)間達(dá)到各層次學(xué)生的知識(shí)需求，便于他們吸收，并且建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、高中英語(yǔ)分層教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）學(xué)生要合理分層

教師要對(duì)學(xué)生合理分層，不能僅僅按照學(xué)習(xí)成績(jī)分層，而要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行分層。分層的目的是為了提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓所有學(xué)生都找到合理的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了自己的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。例如，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、綜合能力等進(jìn)行劃分，成績(jī)好、綜合能力比較高的劃分為一個(gè)層次，可以取名為最強(qiáng)組；成績(jī)和綜合能力中等的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，可以取名為奮斗組；綜合能力相對(duì)較差的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，可以取名為努力組。這個(gè)分層并不是一成不變的，隔一段時(shí)間教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，努力進(jìn)入最強(qiáng)的那一個(gè)層次。這樣可以整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生分層工作結(jié)束后，接下來(lái)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分層。這個(gè)目標(biāo)既是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生雙方只有目標(biāo)一致才能向一個(gè)方向努力。教師要在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，參考課標(biāo)和大綱的要求，“有理有據(jù)”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)分層。對(duì)于“潛艇層”的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是主要目標(biāo)，如單詞的音形義和作文的基本格式，能用簡(jiǎn)單句完成寫(xiě)作。對(duì)于“坦克層”的學(xué)生，對(duì)短語(yǔ)詞組和簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)的正確使用是主要目標(biāo)，避免文章出現(xiàn)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。對(duì)于“航天組”的學(xué)生，整篇文章的布局和亮點(diǎn)句式的使用是主要目標(biāo)。目標(biāo)的制定要遵循最近發(fā)展區(qū)原理，教師要幫助學(xué)生在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)“跳一跳”實(shí)現(xiàn)高一級(jí)的目標(biāo)，獲得較自己而言的進(jìn)步。2.3

（三）教學(xué)方法分層

俗話說(shuō)得好：對(duì)癥下藥。這句俗語(yǔ)當(dāng)然也適用于教學(xué)工作。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同的學(xué)生所具有的不同性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)運(yùn)用不同的教學(xué)方式為他們進(jìn)行講解。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力又比較差的學(xué)生，英語(yǔ)教師就要單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行講解，這樣會(huì)讓他放松警惕，如果讓他站起來(lái)在全班面前回答問(wèn)題，那么他可能會(huì)張不開(kāi)口。而對(duì)于一些外向的學(xué)生，英語(yǔ)教師就可以讓他直接站起來(lái)回答問(wèn)題，然后及時(shí)指出他的錯(cuò)誤，這樣能夠讓他記憶得更加牢固。為了能夠更好地運(yùn)用分層的教學(xué)方法，高中英語(yǔ)教師一定要努力了解班級(jí)里面一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等等，從而能夠?yàn)樗麄冎贫ú煌慕虒W(xué)方法。例如，高中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解人教版必修三這一本書(shū)的時(shí)候，他對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，他會(huì)私下指出他們的錯(cuò)誤，這樣不會(huì)讓他們覺(jué)得特別尷尬；而對(duì)于一些比較外向的學(xué)生，他在課堂上就會(huì)及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，這樣對(duì)他們也不會(huì)有太大的影響，而且會(huì)讓他們記憶得更加牢固，防止下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教師應(yīng)該分層布置作業(yè)，分層進(jìn)行評(píng)價(jià)。如針對(duì)同一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，要求“潛艇層”的學(xué)生確保寫(xiě)作格式、寫(xiě)作字?jǐn)?shù)和英文書(shū)寫(xiě)的達(dá)標(biāo)，在教師簡(jiǎn)單提示下或通過(guò)自己搜集材料完成一篇文章即可；要求“坦克層”學(xué)生更多地關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法的使用，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容完整；對(duì)于“火箭層”學(xué)生，要求嘗試使用高級(jí)句式，文章條理清晰，內(nèi)容充實(shí)，嘗試通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。教師也應(yīng)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)“潛艇層”學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作格式、寫(xiě)作字?jǐn)?shù)和英文書(shū)寫(xiě)上；對(duì)于寫(xiě)作字?jǐn)?shù)不夠的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中嘗試多用一些固定句式和連接詞，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；對(duì)于“坦克層”學(xué)生，作業(yè)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)法的使用上，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；對(duì)于“火箭層”學(xué)生，作業(yè)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在文章整體的結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己作文中的精彩句子，為今后的寫(xiě)作積累素材，以勉勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)分層教學(xué)的開(kāi)展，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，又是全面提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展的重要教學(xué)途徑之一。根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展適合他們的個(gè)性化教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，確保不同層次的學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，強(qiáng)化自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，得到綜合全面的發(fā)展。