彭穎

（樂山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 樂山 614000）

小學(xué)是初始教育階段，是學(xué)生探知未來和適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，這一時(shí)期小學(xué)生的認(rèn)知能力、應(yīng)變能力等都較差。而小學(xué)語文是孩子獲知知識(shí)，探索未知以及與社會(huì)溝通交流的重要手段，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的思維，知識(shí)結(jié)構(gòu)以及人格品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的影響，針對(duì)小學(xué)生的教育教學(xué)必須充分考慮到其心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)理解能力，必須采用適宜的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。借助信息化技術(shù)及相關(guān)設(shè)備對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行立體、生動(dòng)、直觀展示，同時(shí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可讓學(xué)生集中精力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效課堂和快樂學(xué)習(xí)，筆者就此進(jìn)行以下分析。[1]

一、信息化技術(shù)輔助教學(xué)的意義

信息化技術(shù)是對(duì)電子信息和通信技術(shù)的總稱，它以各種信息化設(shè)備和系統(tǒng)軟件為支撐將傳統(tǒng)事物以數(shù)據(jù)、符號(hào)和代碼等形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)，高效、快捷、直觀是其顯著特點(diǎn)。信息化輔助教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，以計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、投影儀、電子白板等各種功能的現(xiàn)代化電子設(shè)備為載體，進(jìn)行課件導(dǎo)入、圖文呈現(xiàn)、語音播放等教學(xué)工作。語文教學(xué)中教師將電子設(shè)備與計(jì)算機(jī)互聯(lián)并將文字、圖片、視頻、音樂等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在電子屏幕上，構(gòu)建一個(gè)多維化、動(dòng)態(tài)性教學(xué)環(huán)境，可讓學(xué)生非常直觀地看到課程內(nèi)容，這一技術(shù)的運(yùn)用革新了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)方式，其極強(qiáng)的交互功能，可創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師，學(xué)生與知識(shí)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，以此提升課堂活力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升[2]

二、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，采取多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。使用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，營造各種情景，能夠?qū)㈧o態(tài)知識(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，也可將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，還能讓抽象的知識(shí)變得形象，這樣可使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍，促使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，文中有一段關(guān)于閏土的描述：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”這段話中有一個(gè)新字“氈”是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的也是課堂教學(xué)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師就可以借借助電子白板的批注工具，在白板上直接畫上一個(gè)紅圈，然后標(biāo)注拼音“zhān”并同時(shí)借用遮擋幕布和聚光燈功能對(duì)這個(gè)字重點(diǎn)呈現(xiàn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，再要求學(xué)生列舉用“氈”組成的詞語，在白板上標(biāo)注出來，學(xué)生積極思考在白板上寫出新詞。[3]整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了無紙化，同時(shí)又突出了重點(diǎn)，增強(qiáng)了參與性。

（二）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠提升課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)?？衫枚嗝襟w設(shè)備將書本知識(shí)以圖文和音像的形式體現(xiàn)出來，提升課堂教學(xué)的感染力，同時(shí)教師在教學(xué)中不能只局限于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該以這些知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷延展和豐富，啟發(fā)學(xué)生的思維不斷深入，還可以多媒體教學(xué)設(shè)備為依托，在教學(xué)中導(dǎo)入一些真實(shí)的圖文故事和影片素材，既可以豐富書本知識(shí)，也可以提升學(xué)生的情感認(rèn)知，促使學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)更高層次的思維拓展。[4]

同樣以《少年閏土》為例，文中關(guān)于閏土守瓜情景的描寫：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！睘榱藥椭鷮W(xué)生充分理解閏土的人物性格，我們從網(wǎng)上下載關(guān)于這個(gè)場(chǎng)景的圖片和動(dòng)畫視頻，在學(xué)生觀看的同時(shí)予以分析。此外還可以選擇和播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生在角色扮演中加深了對(duì)閏土人物形象的深刻理解，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以讓課堂變得多姿多彩，可有效活躍教學(xué)氣氛。

（三）利用信息技術(shù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

以信息化技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，既可以隨時(shí)搜索查找教學(xué)素材資源，讓課堂教學(xué)更加豐富精彩，同時(shí)還可以對(duì)教師的教學(xué)過程和學(xué)生的精彩瞬間予以記錄和保存，教師可將這些資料上傳到教學(xué)平臺(tái)和班級(jí)微信群中，可作為學(xué)生回顧性學(xué)習(xí)和自我反思的重要資料，學(xué)生也可以利用移動(dòng)工具下載和在線觀看重要的知識(shí)講解和優(yōu)秀文本，從而促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)語：伴隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展并廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)，教師課堂教學(xué)也變得更加輕松和多元。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的充分結(jié)合，不僅能加快語文教學(xué)進(jìn)度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，符合現(xiàn)代教學(xué)要求。