張樹民

（河北省黃驊市齊家務(wù)鎮(zhèn)李村小學(xué)，河北 黃驊 061104）

“減負(fù)”是社會普遍關(guān)注的教育焦點問題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，固然有其復(fù)雜的社會因素，但從教育內(nèi)部來看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個主要原因。因此，認(rèn)真分析課堂教學(xué)效率不高的原因，提出解決問題的辦法和措施，是當(dāng)前“減負(fù)”的重要舉措。作為一名教育工作者，深深感受到其中的意義、份量與難度。本文僅從教師的角度，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題談點看法：

一、提煉教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生來說，是外在的、陌生的，需要教師通過用一定的教學(xué)方法對它的加工后，才能更好地為學(xué)生所接受和掌握。在教學(xué)中教師要具有駕馭和處理教材的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教材為教師和學(xué)生提供了一個文本，是一個工具，教師應(yīng)該用教材教，而不是教教材。

練習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。時代不同了，社會在發(fā)展，練習(xí)內(nèi)容的選擇要有利于發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)開放性。

如：教學(xué)“統(tǒng)計初步知識”時，根據(jù)不同的層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生根據(jù)自己對周圍事物了解的情況設(shè)計一張統(tǒng)計表，通過這樣的設(shè)計使學(xué)生積極的動起來了，有自己的獨立設(shè)計，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的興趣。

在教學(xué)中，教師要吸收一切可吸收的有數(shù)學(xué)教學(xué)價值的數(shù)據(jù)和素材，改造和充實教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出一種含有“復(fù)合營養(yǎng)品”的智力活動，引導(dǎo)學(xué)生與“未知世界”對話，來主動獲取知識。例如，同是教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識，農(nóng)村可以通過解決收稻谷、水果等的問題學(xué)會計算；城市可以用買飲料、搞集郵等為資料，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)會計算。不同學(xué)生解決不同情景中的問題，都會把精力投入到自己熟悉的事物中去，學(xué)會數(shù)學(xué)知識。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會感到那么累了，減負(fù)的功效也就顯現(xiàn)無疑。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

一是根據(jù)不同課型的特點和任務(wù)系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最主要的課型是新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課三種，每種課型都有自己的特點和任務(wù)。具體來講，新授課是教學(xué)新知識和新技能的課，最根本的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會；練習(xí)課是在新授課之后進(jìn)行的一種旨在加深知識理解，形成技能技巧的課，其核心任務(wù)是解決“熟”的問題；復(fù)習(xí)課是以鞏固知識，使知識系統(tǒng)化為主要任務(wù)的客課，其重點是幫助學(xué)生進(jìn)一步提高知識的掌握水平。設(shè)計課堂教學(xué)過程，首先要充分考慮不同課型的特點和任務(wù)，一方面根據(jù)不同課型的任務(wù)設(shè)計好各種課型的課堂教學(xué)過程，最大限度地發(fā)揮每種課型的功能；另一方面又要注意對三種課型的課堂結(jié)構(gòu)有序安排，使其形成合力，更好地發(fā)揮三種課型的整體結(jié)構(gòu)功能。

二是精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳組合。優(yōu)化課堂教學(xué)過程的基本途徑是精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，實現(xiàn)多種教學(xué)環(huán)節(jié)在一堂課中的最佳組合。為此，在設(shè)計和具體實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程時要特別注意解決好三個問題：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要確定教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量避免教學(xué)活動中的形式主義和無效勞動，如教學(xué)與舊知識沒有直接聯(lián)系的新知識時，就沒有必要安排“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備”這樣的環(huán)節(jié)。二是精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮他們的作用，如在新授課的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中，就應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景和教師富有激勵性的談話，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，以更好地發(fā)揮該環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用和激勵作用。三是全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，將多種教學(xué)環(huán)節(jié)綜合成一個有序的操作系統(tǒng)，更好地發(fā)揮其整體結(jié)構(gòu)功能。

三是科學(xué)地分配教學(xué)時間，實現(xiàn)教學(xué)時間的有效利用?？茖W(xué)地安排一堂課的教學(xué)時間是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的重要方面，在教學(xué)中應(yīng)高度重視課內(nèi)40 分鐘教學(xué)時間的合理分配和有效利用。具體來講，應(yīng)根據(jù)課內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)的輕重和難度的大小確定教學(xué)時間，把一堂課中最有效的時間放在教學(xué)過程的關(guān)鍵部位，以保證教學(xué)在其主要環(huán)節(jié)上取得最佳效果。如新授課中的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備”和“導(dǎo)入”兩個環(huán)節(jié)的時間就應(yīng)該盡量短一些，以保證“新授”在一堂課的最佳時間內(nèi)進(jìn)行。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在教學(xué)過程的安排上一定要給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時間，課堂作業(yè)主要在課內(nèi)完成，保證學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大可能的教學(xué)效果。

三、活躍課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛，聯(lián)系著學(xué)生的認(rèn)識、動機(jī)、興趣和信念。良好的課堂氣氛使學(xué)生產(chǎn)生良好情緒，促使其主動思維、自覺參與教學(xué)活動，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)，良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著特別重要的作用。可目前的實際情況的確令人擔(dān)憂，不少小學(xué)的課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

競爭太強(qiáng)烈，小學(xué)生承受不了，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上，教師應(yīng)盡量避免“我來考考你們”、“看誰做得又對又快”等刺激性語言。學(xué)生一聽這樣的語言，心情就會緊張起來，這時思維只能呈單一的、直線型的，緊張激烈的競爭不允許他們過多的思考。緊張的氛圍不利于學(xué)生以放松的心情去探究問題、解決問題，只會造成學(xué)生過重的心理壓力，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，造成的后果是課堂低效、學(xué)生增壓。

最后，筆者以為要從根本上解決小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，僅靠小學(xué)教師是不行的。需要社會、學(xué)校和家庭各方面的積極配合才能奏效。眼下，當(dāng)務(wù)之急，是大家都要從自我做起。作為教師要切實擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，要把每一堂課都與培養(yǎng)合格公民和優(yōu)秀人才聯(lián)系起來，要千方百計地提高每一堂課的教學(xué)效率，千方百計地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，千方百計地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。