郭艷春

（河北省康?？h第一中學(xué)，河北 康保 076650）

本文將結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧猩镄抡n程課堂教學(xué)打造有效課堂的幾點(diǎn)思考：

一、重視教師教學(xué)理念的更新

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以，教師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過各中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的人格建樹和智慧生成。在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過豐富的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是生物科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑，其實(shí)這也反映出生物教師的“教學(xué)境界”。在當(dāng)前生物課堂里，許多教師把知識(shí)的記憶和理解當(dāng)作教學(xué)的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和理解生物學(xué)的學(xué)科思維的，其實(shí)若能圍繞一些知識(shí)點(diǎn)教師常能開展一些學(xué)生參與的活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞、生物學(xué)原理在實(shí)踐中的應(yīng)用、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)或者在課堂里圍繞某個(gè)學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)命題引導(dǎo)學(xué)生搜集資料開展辯論（如到底能否支持克隆人類的研究等）等，這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動(dòng)性，又能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行多種能力的鍛煉和提高。

二、以課標(biāo)為依據(jù)建立新的課堂教學(xué)觀，鉆研教材整合有效教學(xué)內(nèi)容

“普通高中生物新課程”著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的基本理念；同時(shí)，新課程目標(biāo)融知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀于一體，這些充分體現(xiàn)了新時(shí)期我們對(duì)生物教育價(jià)值的追求。

高中新課程課堂教學(xué)的過程應(yīng)該成為師生之間、學(xué)生之間相互交流、合作探究、共同發(fā)展的過程。因此，教師要在新課程理念的指導(dǎo)下建立新的課堂教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)“以教材知識(shí)為中心”到“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念的轉(zhuǎn)變。在新課程理念的指導(dǎo)下教師不是教教材而是用教材教。這就需要教師在進(jìn)入課堂前要先研究教材，對(duì)教材要有一個(gè)深入系統(tǒng)的解讀，要把握教材的編寫意圖；然后認(rèn)真研究普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)要求，明確各部分內(nèi)容在教學(xué)中的地位、作用以及預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做出一些適度、合理的個(gè)性化處理。例如：必修2《遺傳與變異》模塊“基因在染色體上”的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)類比推理的科學(xué)研究方法，得出基因在染色體上的假說之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“摩爾根的故事”，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，然后引導(dǎo)學(xué)生分析摩爾根在果蠅實(shí)驗(yàn)過程中為什么子二代只有雄性是白眼？控制果蠅眼色的基因在什么染色體上？鼓勵(lì)學(xué)生通過假說—演繹的科學(xué)方法去進(jìn)行大膽猜想、假設(shè)。然后用遺傳圖解進(jìn)行演繹，逐一排除。最后師生共同分析得出果蠅眼色的基因在X 染色體上。這樣既充分利用科學(xué)史提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)了科學(xué)家敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，又能讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟假說—演繹的科學(xué)方法，而且通過猜想和談?wù)撻_拓了學(xué)生的視野，增加師生合作的熱情，提高了課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，提高師生的互動(dòng)性

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)的，教師應(yīng)給學(xué)生更多的思考空間。讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生是否能積極主動(dòng)地思考，主要取決于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中是否為學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。而適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，就可激發(fā)學(xué)生思考、討論，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)恰到好處的問題情境，可以促使學(xué)生積極思維和主動(dòng)探求，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)多媒體課件，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的疑難點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，既要具有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，是能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有所提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。又要具有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造機(jī)遇。然后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答?？傊?，一個(gè)好的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生進(jìn)行探究的欲望，會(huì)讓學(xué)生久久回味，使學(xué)生在創(chuàng)意碰撞中迸發(fā)出智慧的火花。

四、巧妙運(yùn)用多種教學(xué)媒體對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)的系統(tǒng)性和提高課堂教學(xué)的高效性

在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用多種教學(xué)媒體在較短時(shí)間內(nèi)，利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、目的明確地歸納總結(jié)。能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和高效性的目的，從而使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，從而形成知識(shí)的系統(tǒng)性和提高課堂教學(xué)的高效性。

五、合理組織學(xué)生活動(dòng)，全面落實(shí)課標(biāo)

生物教學(xué)要以學(xué)生活動(dòng)為中心——使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，提升綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征就是學(xué)生親身體驗(yàn)。親身體驗(yàn)就是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，用自己的身體去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用心靈去感悟其中的道理，在學(xué)生積極參與活動(dòng)的過程中，使學(xué)生的耳、目、手、腦等都“活動(dòng)起來”。例如：有絲分裂中染色體形態(tài)數(shù)目的變化規(guī)律是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。過去我常用板畫結(jié)合多媒體動(dòng)畫課件進(jìn)行教學(xué)，效果都不太理想。后來在小侄女的做剪紙手工中我得到啟示：把手工制作應(yīng)用于教學(xué)。結(jié)果證明效果很好。通過手工制作教學(xué)、學(xué)生上臺(tái)演示既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作精神，同時(shí)又使學(xué)生將課本抽象的知識(shí)通過具體實(shí)物獲得了形象感知并能準(zhǔn)確、牢固地掌握。在減數(shù)分裂的教學(xué)中，采用同樣的辦法，也很輕松地突破了染色體的變化規(guī)律這一難點(diǎn)，DNA 的變化規(guī)律、染色單體的變化規(guī)律也就不攻自破了。