姬春玲

（山東省東營市勝利第一中學(xué)，山東 東營 257000）

引言

從目前高中英語教學(xué)提問的實(shí)際情況來看，仍存在一些問題，包括問題設(shè)置缺少內(nèi)涵、問題設(shè)置缺少層次性、問題設(shè)置缺少針對性、問題設(shè)置缺少開放性等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好高中英語教學(xué)中的問題設(shè)置要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討高中英語課堂如何有效運(yùn)用提問藝術(shù)。

一、高中英語課堂提問中存在的問題

（一）問題設(shè)置缺少內(nèi)涵

從當(dāng)前高中英語教學(xué)中的問題設(shè)置來看，仍是存在很多問題的，但是首要問題仍是確保內(nèi)涵。很多教師已經(jīng)習(xí)慣了通過問題來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，或者是通過一些簡單的問題來引導(dǎo)學(xué)生回答，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。但是這些問題雖然好用，卻并沒有對學(xué)生的知識掌握起到什么幫助，也屬于缺少內(nèi)涵的問題。對此，也需要教師盡可能地剔除這部分問題，提高問題的開放性探索性。

（二）問題設(shè)置缺少層次性

通常情況下認(rèn)為，教師的問題提出應(yīng)該是具有層次性的，或者是難易程度上的層次性。如果教師一開始便設(shè)置了非常難的問題，那邊等于在學(xué)習(xí)的開始便設(shè)置了一個很高的門檻，學(xué)生邁步進(jìn)去，自然便會放棄，自然便會逐漸喪失興趣。對此，教師的問題設(shè)置，其實(shí)是需要先通過一些簡單的問題來進(jìn)行導(dǎo)入的，先把學(xué)生引入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，之后再逐漸增加難度、逐漸增加探索性，完成學(xué)生通過問題的知識互動。

（三）問題設(shè)置缺少針對性

問題針對性的缺失，主要體現(xiàn)在教師沒有關(guān)注到學(xué)生的差異上。通常情況下認(rèn)為，不同的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，一定是會存在學(xué)習(xí)差異的。如果教師仍是采用一刀切式的提問方式，必然會使一部分學(xué)生開始偏離課堂，出現(xiàn)掉隊(duì)問題。因此，在教師的問題設(shè)置中，也需要確關(guān)注學(xué)生的差異，提高問題設(shè)置的針對性。比如在教師課后作業(yè)的布置中，便可以將作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置為必答題和選答題。其中必答題是對基礎(chǔ)知識的考察，選答題是對難點(diǎn)知識的考察。不同的學(xué)生也能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇性完成，以此來保證知識到學(xué)生的精準(zhǔn)對焦。

（四）問題設(shè)置缺少開放性

問題設(shè)置的開放性也是十分重要的。從我國新課程改革的要求來看，高中教育不僅僅是承載著學(xué)生的高考任務(wù)，也兼具著對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對此，教師通過開放性問題的設(shè)置，其實(shí)是能夠更好地調(diào)動學(xué)生的思維的，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)看法。同時，在持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論時，也能夠同時對學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長。

二、優(yōu)化與完善高中英語課堂教學(xué)有效提問的具體措施

（一）優(yōu)化提問方式

從提問方式上，高中英語課堂上的提問應(yīng)該要多樣化。課堂有效提問主要有四種：提出問題個別學(xué)生回答，提出問題全班搶答，我們自問自答，我們只問不答。我們提出問題由個別學(xué)生回答就是老師提出問題指定某些學(xué)生回答，我們可以通過這一方式檢驗(yàn)這一部分學(xué)生對知識的掌握情況；我們提出問題全班搶答就是讓全班學(xué)生一起回答我們的提問。這類提問可以幫助全班同學(xué)緊跟教學(xué)步伐，不至于個別學(xué)生掉隊(duì)；我們自問自答就是教師自己提問同時自己回答，運(yùn)用這種提問方式多是提問同學(xué)們已經(jīng)掌握知識點(diǎn)，我們采取這種形式可以達(dá)到有效復(fù)習(xí)又節(jié)省時間的功效；我們只問不答，這主要運(yùn)用在聽力和閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，這樣可以有效調(diào)動高中生學(xué)習(xí)與思考的主動性和積極性。課堂提問應(yīng)該把這四種提問方式有機(jī)結(jié)合起來，力求提問方式的多樣化，以有效提高高中生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）完善提問內(nèi)容

在高中英語課堂教學(xué)的問題設(shè)置中，也需要教師對問題的內(nèi)容進(jìn)行完善，要保證內(nèi)容本身的價值性、層次性以及針對性。同時，教師也要給予學(xué)生充足的思考時間，以此來更好地發(fā)揮出問題的作用。對此，便需要教師在進(jìn)行問題設(shè)置時，要始終明確問題的目的，以及問題目的和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系，要盡可能減少那些無意義的問題內(nèi)容。此外，在教師的問題中，也要保證問題本身的清楚，以此來保障學(xué)生能夠更快速地明確問題的含義，從而做好應(yīng)對，避免課堂時間的浪費(fèi)。

結(jié)束語

綜上所述，在優(yōu)化與完善高中英語課堂教學(xué)有效提問的過程中，看通過優(yōu)化提問方式以及完善提問內(nèi)容等方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前高中英語教學(xué)提問的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。