鐘燕秋

（浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初中，浙江 杭州 311200）

拓展閱讀，實際上是指“就是以課文為中心，拓展到閱讀有關(guān)作品。比如說，從節(jié)選課文拓展到讀整篇文章；從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇；從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容相似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?；從改定的課文到作者的未定稿，并比較課文與未定稿的異同；從課文擴(kuò)展到閱讀作者的其他作品；從課文到閱讀文章作者的傳記，對課文作者作品的評論;又比如從課文中所寫的某個人物、某種景物、某個事件、某種細(xì)節(jié)、某種寫法甚至是某句話、某個字也可以拓展到閱讀相關(guān)作品?！?/p>

一、利用拓展閱讀進(jìn)行深度拓展

初中語文教師在給學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的時候，一般往往從文言文的全篇翻譯入手，讓學(xué)生掌握實詞虛詞和重點句子的翻譯，分析人物形象，掌握文章中心，這樣下來往往可以完成文言文教學(xué)的既定目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生可能對人物形象一知半解，對作者意圖云里霧里。提高能力，傳承文化，甚至提高語文素養(yǎng)都成了一句空話。所以對語文老師來講，在文言文教學(xué)中，對課文進(jìn)行深度拓展變得那么重要。所謂的深度拓展，實際上是指通過充分挖掘課文知識中延伸的內(nèi)容，對課文知識進(jìn)行補充閱讀，這樣才能夠在實際的教學(xué)工作中實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

以《湖心亭看雪》為例，課文字詞比較淺顯，學(xué)生很容易讀懂，但要讀懂張岱，確實不容易，所以教師不能滿足于課本的教學(xué)，可以從《陶庵夢憶》入手，抓住“夢憶”去追尋張岱的過往，學(xué)生在課內(nèi)已經(jīng)對張岱的特立獨行的性格充滿了好奇，老師抓住這個這個契機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究張岱，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)生找到了《龐公池》，了解到他讀書時期夜夜乘船賞月，過的是那種優(yōu)哉游哉的貴公子生活，但是那種隨性灑脫的性格是他的本性，與《湖心亭看雪》時是一致的?！督鹕揭箲颉分锌梢娝麑蚯臒釔?，他在《自為墓志銘》中提到自己喜歡美食、好馬、梨園、花鳥等等，所以一個有趣又有著廣泛愛好的張岱就站在學(xué)生面前了。而張岱的《夜航船》可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解張岱的才華，可以選擇《夜航船序》來閱讀。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》更是張岱作為明朝遺民的杰作，老師也可以選擇其中篇目給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，感受他的故國思念和高潔人格的魅力，同時，老師還找來了古代名人評張岱的文章，進(jìn)行比較閱讀，所以通過探究拓展，一個更加立體的人物形象展現(xiàn)在學(xué)生面前了，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)被激發(fā)出來了。作為反清復(fù)明的作家，為了讓學(xué)生更好地了解這一特定的歷史背景和這類人的特點，筆者還找來了顧炎武、黃宗羲等人的文章供學(xué)生閱讀探討，從而可以更好地了解張岱在明滅亡后的痛苦，同時也了解了那段特殊的歷史孕育的文人特質(zhì)。筆者在上《岳陽樓記》時，也讓學(xué)生從多篇文章進(jìn)行拓展閱讀，從而讓學(xué)生更好地了解范仲淹，了解他的這種博大胸襟和家國情懷的形成過程。

二、利用拓展閱讀展開多樣拓展

在初中語文課程教學(xué)工作中，教師要利用拓展閱讀從而來給學(xué)生展開多樣拓展。所謂多樣拓展實際上就是指教師在給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀工作的時候，要從課文內(nèi)容的各個不同方面，來展開具體的拓展和分析工作。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠在最大程度上，幫助學(xué)生完善課程知識結(jié)構(gòu)的分析和整合工作，以此來實現(xiàn)學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)上的發(fā)展。如我們可以從課文的字詞、寫法和風(fēng)格相似的作家拓展，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）抓標(biāo)志詞分析句斷

讀懂句讀就可以很好的讀懂文章，還是以《湖心亭看雪》為例，課前可以把文章的標(biāo)點去掉，讓學(xué)生自己來斷句。因為這是一篇簡短的文言文，所以操作性比較強(qiáng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)確句讀，必須理解句意，同時注意語氣詞，如文中的“矣、而已、者”等都是斷句的標(biāo)志，還發(fā)現(xiàn)主語和連接詞也是斷句的標(biāo)準(zhǔn)，所以通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們同樣可以拓展到《醉翁亭記》的斷句，并且語氣詞“者和也”的使用更頻繁，課外再選擇短篇文言來句讀，通過這一拓展學(xué)生更好的理解的文言句子的結(jié)構(gòu)，句子句意的理解也變簡單了。

（二）抓詞眼分析中心

再以《湖心亭看雪》為例，學(xué)生很容易找出全文的文眼“癡”，抓住這個詞眼，可以很好地深入文本分析課文。所以學(xué)生閱讀文言文的時候可以利用這一方法——抓住詞眼來深入文本的方法。如教學(xué)《醉翁亭記》時，也可以采用這一方法來分析，學(xué)生抓住“醉”這個字眼，讓學(xué)生看到了一個表面醉醺醺的，但事實上是醉心于山水，醉情于百姓的太守。這種方法同樣適用于詩歌分析，如《行路難》，抓住“難”這個字眼，那么李白當(dāng)時的艱難處境，那種進(jìn)退兩難的尷尬，那種迎難向上的樂觀都可以切入，所以，我們可以通過這一課的“癡”字，拓展一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，文言文分析和理解變得簡單多了。

（三）抓寫法延伸寫作

關(guān)于此篇文章的寫景，“天與云與山與水……舟中人兩三粒而已”，文章的這種白描手法干凈純粹，正如張岱的為人，高雅脫俗。白描寫景變得那么迷人，正如大雪三日的西湖雪景，學(xué)生也會對這種寫法磨拳霍霍，教師可以拓展魯迅先生的祥林嫂“眼睛間或一輪”，豆腐西施的“圓規(guī)造型”，朱自清父親的背影，這種白描手法都取得了震撼人心的藝術(shù)魅力。所以白描手法不僅可有變成一幅水墨畫，也可以塑造一個經(jīng)典的文學(xué)形象，語言的魅力在這里很好地展現(xiàn)出來?？梢圆贾脤W(xué)生采用白描手法來一段環(huán)境描寫或者一個人物塑造?！柏E著背，挑著一擔(dān)書，扁擔(dān)微微傾斜，一老一少兩個沉重的背影漸行漸遠(yuǎn)?！边@是學(xué)生的描寫。一對背負(fù)著沉重使命的祖孫通過白描手法非常有力的展現(xiàn)出來了。當(dāng)然老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多領(lǐng)域的拓展，如關(guān)于湖心亭的詩文名篇，跟張岱同一氣質(zhì)作家的作品等。

三、利用拓展閱讀實現(xiàn)有效拓展

對于拓展閱讀的應(yīng)用工作來說，關(guān)鍵就是要能夠有用，能夠切實幫助學(xué)生。而對于課程教學(xué)工作來說，教師想要實現(xiàn)這一方面的工作并不容易。因為在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，信息可以說是越來越多，其中信息的獲取方式也越來越多元化。很多學(xué)生在平時的生活中可能通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)φn文中的文言文有一定的理解?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)中的信息容易有一個問題，便是傳遞的信息內(nèi)容不一定正確，尤其是對于文言文這種類型文章來說，其中涉及一定的歷史知識，真實性就顯得尤為重要。所以我們教師應(yīng)該要學(xué)會對知識進(jìn)行甄別，并教會學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)拓展的方式，從而達(dá)到給學(xué)生實現(xiàn)有效拓展教學(xué)目的，切實有效地實現(xiàn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

當(dāng)然筆者覺得還有一個很重要的方面，那就是我們在提高學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的同時，學(xué)生確實會獲得一定的獲取知識的快樂感，我們還要讓學(xué)生意識到這種課堂拓展在提升我們的學(xué)科成績方面也是很有幫助的，筆者認(rèn)為在初三階段還可以找一些中考真題來進(jìn)行有效拓展。這里還以《湖心亭看雪》為例，如云南中考卷中，把它與張岱的《龐公池》進(jìn)行比較閱讀，課文在夜晚的湖心亭賞雪，《龐公池》是在夜晚的龐公池賞月，要分析兩次夜游的不同心境。學(xué)生時代的張岱的那種隨性痛快地生活和經(jīng)歷國破家亡后的孤苦無依、寂寞苦悶的心境就非常好的區(qū)分出來了。同樣的教學(xué)蘇軾的《記承天詩夜游》的時候，教師可以通過課外練習(xí)來進(jìn)行有效拓展。如《與程秀才》中，通過“此間食物肉……無甚瘴也”來拓展分析句子表達(dá)的作用，從而更好地理解蘇軾在貶謫人生中的豁達(dá)和樂觀，他的這種豁達(dá)和幽默感跟歐陽修的“六一”有異曲同工之妙。同樣通過閱讀蘇軾的《方山子傳》，通過練習(xí)分析方山子隱逸和俠義的思想，通過這一人物傳記來分析蘇軾當(dāng)時的處境，通過這樣的實戰(zhàn)演練來達(dá)到有效拓展的目的。當(dāng)然有效拓展的檢驗成果就是給人物寫小傳，張岱、蘇軾、歐陽修、范仲淹，每一個人物，都可以結(jié)合已學(xué)的知識，進(jìn)行傳記的撰寫，從而使拓展更有效和深入。當(dāng)然字?jǐn)?shù)可以不多，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生嘗試用文言筆法來給人物寫簡短的傳記，收到了比較好的效果。

結(jié)語：綜上，在初中語文課程教學(xué)活動中，文言文課程是其中非常重要的課程知識內(nèi)容之一，但是教師在教學(xué)過程中一定要摒棄以往狹隘的教學(xué)觀，在信息化的今天我們一定要借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，開展拓展閱讀，跳脫只講字詞翻譯、中心理解的狹隘圈子，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，從深度拓展、多樣拓展和有效拓展三個方面的入手，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)好課堂教學(xué)工作和學(xué)生之間共同發(fā)展，也才能真正為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。