田文秀

（河北省黃驊市齊家務(wù)鎮(zhèn)李村中學(xué)，河北 黃驊 061104）

現(xiàn)代社會正日益快速的進(jìn)入信息時代。多媒體作為信息時代的產(chǎn)物，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，已廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)。語文教學(xué)作為時代教育的一個組成部分，當(dāng)然不能例外。如果仍固守“一支筆，一張嘴”的古老傳統(tǒng)，未免有些抱殘守缺。因此引多媒體入語文課堂，既是時代的要求，也是語文教學(xué)彌補傳統(tǒng)不足，豐富自身內(nèi)涵的需要。

一、運用多媒體，精心設(shè)計導(dǎo)語部分，點燃學(xué)習(xí)激情

俗話說：良好的開端是成功的一半。結(jié)合初中語文學(xué)科的特點，精心設(shè)計導(dǎo)語部分，能一下子引起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力。因而可以說，導(dǎo)語部分對一堂課的成功起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入精彩，能使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新知識，防止厭倦心理的出現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，如果要求學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極的心理，學(xué)習(xí)時輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然高；反之，效果將大打折扣。學(xué)習(xí)《孔已己》一文時，教師先根據(jù)教材上的插圖腳本，精心設(shè)計課件，并根據(jù)故事情節(jié)，繪制整個故事內(nèi)容的插圖，并用上動畫，配好聲音，同時還截取了教學(xué)VCD 碟片上的一些內(nèi)容。在課堂上，剛點擊“播放”，學(xué)生馬上被熒幕上的圖案所吸引，他們認(rèn)真看著，思考著，小聲討論著。學(xué)生的注意力被教學(xué)片所吸引，從而大大激發(fā)了他們想了解教材內(nèi)容的欲望。成功的開端往往影響到學(xué)生整堂課的情緒，教師一開始就“迷”住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然會得以激發(fā)。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句，培養(yǎng)審美情趣

初中語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。利用多媒體技術(shù)，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住“詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如在引導(dǎo)學(xué)生賞析“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。

三、利用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)朗讀，體會情感旨趣

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。例如，在寫景抒情散文《濟南的冬天》中，作者對景色變化描寫得極其細(xì)致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫的景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容，而且使從未到過濟南的學(xué)生對濟南的冬天有了形象化的認(rèn)識，并進(jìn)而促使他們展開豐富的想象力，去想象更為豐富的景色。

教學(xué)中利用多媒體技術(shù)就能夠為學(xué)生提供生動形象的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，筆者先讓學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布的壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音，去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重、讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情境。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此，讀此句吐字要強勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當(dāng)拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本把握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶。

實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

四、利用多媒體技術(shù)，開闊視野，提高寫作水平

多媒體要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景；是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游。作文教學(xué)如果能堅持不懈地運用這種形式進(jìn)行訓(xùn)練，對挖掘?qū)W生的作文思維潛力，形成良性循環(huán)，有深遠(yuǎn)的意義。

利用多媒體抓實口語交際教學(xué)。例如，進(jìn)行演講和辯論的口語交際時，針對演講的針對性、啟發(fā)性和感染性的特點時，先讓學(xué)生觀摩一些演講視頻，學(xué)生在無形中既接受教育，又對演講有了更多更深的了解。學(xué)生在這種氛圍中躍躍欲試，積極撰寫演講詞，在配樂中展示自己，很有成就感。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個難點，學(xué)生經(jīng)常會陷入想寫但不知怎么寫，不知寫什么的困境中。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。如我設(shè)計的把文言短文《孫權(quán)勸學(xué)》改寫成話劇時，同學(xué)們都不知該如何入手，我將《孫權(quán)勸學(xué)》的視頻播放給同學(xué)看了之后，同學(xué)們在短時間內(nèi)就完成了。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學(xué)手段。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅持適當(dāng)、適量的原則，真正提高語文課堂教學(xué)的效率，使語文教學(xué)進(jìn)入“教而有序，學(xué)而有味”的最佳狀態(tài)。