諶紅

（貴州省織金縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 織金 552100）

學(xué)科核心素養(yǎng)對人的發(fā)展發(fā)揮著獨特的作用和貢獻(xiàn)，作為一門學(xué)科在學(xué)生身上體現(xiàn)著特殊的內(nèi)涵和教育價值。如何提升中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？

一、加強學(xué)習(xí)與反思，提高對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識

隨著人類社會的不斷進(jìn)步，各式各樣的教育理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)位們發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的途徑也是層出不窮，這對語文老師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一名語文老師應(yīng)該緊跟時代的步伐，通過不斷努力，積極更新教育教學(xué)才能，才能滿足新時代下學(xué)生的各種求知欲望。學(xué)生有問題卻不知如何表達(dá)，通常表述出來的問題與自己想的并不一樣，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有很多，比如，學(xué)生的知識面太狹隘，沒有掌握足夠的知識來支撐提出的問題，還有就是教師沒有傳授給學(xué)生一些設(shè)疑的技巧，如果講授一些設(shè)疑的方法，學(xué)生會根據(jù)這些方法慢慢摸索，逐漸靈活運用所學(xué)知識，產(chǎn)生問題意識。設(shè)疑的方法有很多，比如:對課文的標(biāo)題設(shè)疑。標(biāo)題是文章的中心，看到標(biāo)題對內(nèi)容就會有一定的了解，在標(biāo)題處設(shè)疑，能抓住文章的中心，有利于學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。此外還可以對重點詞句設(shè)疑。重點詞句跟文章的重難點一般是聯(lián)系在一起的，如果理解文章的關(guān)鍵詞句，整篇文章就不難理解了。還可以對內(nèi)容對比處設(shè)疑。有很對課文會設(shè)置對比，有的是一次對比，有的是兩次甚至是多次。通過前后對比可以看出作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。

此外，教師在教學(xué)過程中，一定要定期進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長的一個非常有效的途徑。美國心理學(xué)家波斯納曾提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)口志，學(xué)生反饋，或者其他教師的聽課評語等來總結(jié)自己教學(xué)的成功與不足之處，不斷進(jìn)行完善，提升自己的教學(xué)能力，以此來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生按時做作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣對中職的學(xué)生來說是非常重要的，習(xí)慣成自然。有的中職生離開父母之后，欠自覺性，很難完成作業(yè)，又怎么會去思考問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢。所以教師必須對學(xué)生做一些工作，讓學(xué)生知道做作業(yè)的重要性，同時，教師要慎重考慮布置什么樣的作業(yè)，才能使學(xué)生積極主動的思考。通過調(diào)查分析，大多數(shù)老師會布置簡單抄寫的作業(yè)，很少會布置作文或者閱讀這樣需要思考的作業(yè)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師就要在布置作業(yè)上多花些功夫，教師學(xué)生一起努力，提高學(xué)生寫作業(yè)的效率，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下，潛移默化的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

多元智能理論認(rèn)為中具有自我認(rèn)識智能者在自我反省、自我認(rèn)知等方面的能力較強，而且能夠很好地利用這種能力對自己的人生進(jìn)行較好的引導(dǎo)和設(shè)計。因此，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具備應(yīng)對未來社會變化與發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，教師必須在日常的教學(xué)過程中關(guān)注到學(xué)生的自我認(rèn)識、自主規(guī)劃以及自我監(jiān)控的能力。在中職語文教學(xué)過程中，教師不緊緊只是對學(xué)生傳授課堂知識，還應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該時刻意識到這一點，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程中，最主要的是讓學(xué)生首先對學(xué)習(xí)引發(fā)興趣，理解學(xué)習(xí)的重要性以及實用性，同時也要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己，應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)，不是為了他人而學(xué)。

四、尊重個體差異，多方面評價學(xué)生

每個人從生下來就是不一樣的，由于遺傳或外部環(huán)境的關(guān)系，人與人之間出現(xiàn)差距是必然的，作為教師要“因材施教”，公平的對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的勞動成果，從多方面評價學(xué)生，不能僅僅以成績論好壞，多方面評價學(xué)生可以用以下方法:

首先，要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價因人而異，同一個標(biāo)準(zhǔn)不能統(tǒng)一運用到所有人身上，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，就要對他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓他們知道自己還存在很多的不足，不能驕傲自滿，要時刻保持著謙虛的態(tài)度，才能不落后，要向更高水平的人看齊，讓自己變得更優(yōu)秀。對待后進(jìn)生應(yīng)該采用肯定性評價，多鼓勵表揚他們的優(yōu)點，對于中下游學(xué)生來說，一次很小的進(jìn)步對他們來說都很開心，所以教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r機，肯定他們，讓他們不喪失信心，對語文學(xué)科始終保持著興趣，筆者在實習(xí)中就遇到一個教師，當(dāng)時他們班的一個數(shù)學(xué)課代表語文成績不是很好，可是很用功，在一次考試中教師給他的作文打了較高的分?jǐn)?shù)，我很好奇的問教師為什么，教師說其實我也沒有給他很高的分，只是比他上次的分要高，他的成績一直不好，我怕他喪失信心，再也不學(xué)了，因為在他心中，學(xué)與不學(xué)都是一個樣的。原來是這樣，教師就是要了解學(xué)生，通過對他們的不同評價來促使他們增加對語文的興趣，從而能夠積極的思考問題。

其次，用多種評價方式評價學(xué)生。評價學(xué)生不再像以前那么單一，可以采用現(xiàn)階段我國推行的評價方式，比如說:當(dāng)學(xué)生回答完問題時，教師要及時針對學(xué)生回答的問題評價，不能脫離回答的內(nèi)容本身，如果學(xué)生沒有回答出來，也不要急于批評學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做出正確答案，當(dāng)學(xué)生在課堂上走神時，不要當(dāng)眾批評，可以采用暗示法，給學(xué)生一個眼神，或者講課停下來，很多同學(xué)對教師的暗示會心存感激的，這樣反而會促使學(xué)生認(rèn)真聽講。當(dāng)學(xué)生做的好時，不要吝惜贊美之詞，夸贊學(xué)生會使他們的自信心上升，也會促使他們不斷進(jìn)步，用適合學(xué)生的方法評價他們，讓他們自信的同時愿意提出問題、回答問題。他們的問題意識和創(chuàng)新能力自然就會提高了。