程帥

（重慶市綦江職業(yè)教育中心，重慶 綦江 401422）

中職美術(shù)教育是國家中職教育中的重要組成部分，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)教育中，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，把學(xué)生置于被支配的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展。這就要求我們改變過去偏重知識和技能的傳授和培養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性

從心理學(xué)的角度來看，情意和認知特征相適應(yīng)后，就會出現(xiàn)一種動力，這就是人們所說的興趣，久而久之這種興趣就會轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，美術(shù)教育也是如此。作為美術(shù)初學(xué)者來講失敗與挫折是首先要遇到的難題。因此，教師在課程訓(xùn)練過程中鼓勵學(xué)生“失敗”，正確認識并善待學(xué)生的“失敗”是教學(xué)的必須。教師要及時予以啟發(fā)、引導(dǎo)，給學(xué)生充足的時間反思、分析、總結(jié)找到“失敗”的原因，從而進行修正。在修正的過程中又得到了二次審美的真實體驗，讓他們的學(xué)習(xí)意識在潛移默化中得到升華，轉(zhuǎn)化為強烈的興趣，從而不斷提高繪畫能力。

中職的美術(shù)教育教學(xué)與其它學(xué)科不一樣，課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。在教學(xué)內(nèi)容上，由注重傳授單一，高深，繁難的知識技能，轉(zhuǎn)向為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展美術(shù)視野，使學(xué)習(xí)更有趣更容易。在欣賞作品時可結(jié)合作品創(chuàng)作的背景講述一些相關(guān)的故事傳說和作者的趣聞軼事，把學(xué)生吸引到作品中來。同時，美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，激發(fā)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體人格，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神

中職的學(xué)生一般都比較活躍，思維敏捷。在美術(shù)教育教學(xué)過程中尊重學(xué)生，承認他們是有思想、有情感、有個人意識的與教師同等的個體。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。

中職的美術(shù)教育教學(xué)是創(chuàng)造性的教學(xué)過程，學(xué)生應(yīng)該在自己的作品中有想象力和創(chuàng)造力，而不是一味的模仿。教師在教學(xué)中應(yīng)把美術(shù)與文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂等學(xué)科融會貫通、綜合一體，改變過去單兵作戰(zhàn)的習(xí)慣，將各學(xué)科綜合利用。要鼓勵學(xué)生在不斷嘗試各種材料進行創(chuàng)作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同的材料運用會達到不同的效果。刺激學(xué)生產(chǎn)生一種探索未知領(lǐng)域的強烈欲望，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識和審美能力?！睂徝澜逃敲佬g(shù)教育的核心，它的目的和任務(wù)是：在教育中運用美學(xué)的知識和理論，利用美的事物，特別是藝術(shù)，陶冶人的情志，培養(yǎng)人們欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。作為教師應(yīng)讓學(xué)生接觸人類藝術(shù)史上的經(jīng)典作品，如新石器時代的彩陶文化、我國的敦煌壁畫和古羅馬的建筑，以及國內(nèi)外無不滲透著深厚的人文精神、表達人類高尚情感的優(yōu)秀美術(shù)作品。要選擇人類美術(shù)的精品，加強欣賞和評述這個重要環(huán)節(jié)的教學(xué)，如梵高的《向日葵》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、徐悲鴻的《馬》、齊百石的《蝦》等，這些作品思想深邃，富于理性，和諧秀美，有利于喚起學(xué)生的情感體驗和理解作品的文化內(nèi)涵。要讓學(xué)生通過觀察、思考、分析作品，討論、交流、評述作品，探索發(fā)現(xiàn)作品采用的材料與技法及其表現(xiàn)風(fēng)格、文化背景、作家個性以及作品的特色等，全面地了解作品的相關(guān)知識，品味作品的文化精髓。

四、開拓教學(xué)資源，綜合評價學(xué)生的作品

中職的美術(shù)教育要開拓教育教學(xué)資源，要定期帶領(lǐng)學(xué)生去野外寫生，引導(dǎo)學(xué)生去感知周圍千姿百態(tài)的物象。與此同時，教師還可以舉行教師和學(xué)生美術(shù)作品的展覽；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依托校園文化活動為載體，積極開展第二美育課堂。可多舉辦些展覽會、學(xué)術(shù)報告會、多接待和邀請專家來學(xué)校進行交流。經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，到社會上觀摩學(xué)習(xí)，社會實踐活動是學(xué)習(xí)主體增加信息，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。

中職的美術(shù)教育教學(xué)過程中如何去評價學(xué)生的美術(shù)作品是每個美術(shù)教育工作者所要面對的問題。美術(shù)作品具有較強的主觀性，這也就出現(xiàn)了同一幅作品有的老師欣賞，有的老師不喜歡這樣的差異。本人認為，建立“彈性”成績評測機制，是增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生求知欲，提升學(xué)生探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。評價學(xué)生的美術(shù)作品，要將學(xué)生在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出的想象力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力作為評價依據(jù)，給學(xué)生人性化的空間。探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

中職的美術(shù)教育教學(xué)是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)它不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，而是要在長期的實踐教學(xué)過程中潛移默化地實現(xiàn)。中職的美術(shù)教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人，人是“主體”，美術(shù)教育并沒有固定的模式，更沒有一成不變的經(jīng)驗，只要我們每位教師在實際工作中，從提高學(xué)生整體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路和方法，相信在不遠的將來中職的美術(shù)教育教學(xué)的前景必將會更加燦爛輝煌。