宋苗苗

（河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)九州鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065000）

生物教學(xué)不僅是小學(xué)生物和高中生物之間的重要紐帶，而且有助于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)修養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。在新課改的背景下，要求學(xué)校高度重視生物教學(xué)，但是目前有些學(xué)校為了提高自己的升學(xué)率，呈現(xiàn)出一種“唯分”現(xiàn)象，往往忽視生物課的重要性，而將生物課當(dāng)作一門(mén)副科來(lái)對(duì)待，同時(shí)由于初中生物教學(xué)存在著受傳統(tǒng)不良思想的影響、陳舊的教學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)初中美術(shù)生物難以變得更高質(zhì)量、更加有效。所以對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行生活化的改革顯得很有必要。

一、對(duì)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)生活化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域提出了生本教育的觀點(diǎn)，在初中生物課堂上，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，把重心放到學(xué)生上來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)化的引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握主動(dòng)的權(quán)利。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和該地區(qū)的教育普及度有著直接的聯(lián)系，所以，很多初中生在剛接觸生物這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，對(duì)它的學(xué)習(xí)接受度也是不同的，在這種狀態(tài)下，為了讓學(xué)生能夠快速的步入學(xué)校的正軌上，教師就應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從生活方面入手，對(duì)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，通過(guò)在教學(xué)情境中設(shè)置與生活環(huán)境非常接近的教學(xué)氛圍，并對(duì)其加入自然科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)生物這門(mén)課程直觀的學(xué)習(xí)感知。正是通過(guò)這種生活化的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生在初中階段對(duì)好奇事物的求知欲望，從而才能給未來(lái)的生物科學(xué)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化

對(duì)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)生活化只是激發(fā)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程的興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化則是對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的興趣進(jìn)行一定程度的升華，使之進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣。在初中生物的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多的知識(shí)點(diǎn)是與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教授的知識(shí)進(jìn)行一種生活化的處理，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中探索，在探索中學(xué)習(xí)。另外，在教師的教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行生活化的舉例，即通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行說(shuō)明式的教學(xué)，將初中生物的專業(yè)知識(shí)不知不覺(jué)中融入到大自然的世界中，學(xué)生通過(guò)以往的一些生活經(jīng)驗(yàn)、親身感受所產(chǎn)生的一種直觀的生活體驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)教師教學(xué)過(guò)程中希望學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高是很有幫助的。

三、對(duì)課堂練習(xí)以及課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)生活化

教師在初中生物課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生在初中生物課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生一種模式化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)自身的思維模式進(jìn)行限制，影響自己的正常學(xué)習(xí)發(fā)展，所以，教師應(yīng)該在課上給學(xué)生普及一些課外的知識(shí)，這些知識(shí)一定要貼近生活，從某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測(cè)，從而在開(kāi)拓學(xué)生思維的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)。其次，教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)交流的過(guò)程，使得學(xué)生懂得生物學(xué)習(xí)的真正含義，在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，教師在給學(xué)生布置課后習(xí)題的同時(shí)，學(xué)生可以在做題過(guò)程中感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)是有用的，是可以解決問(wèn)題的，這無(wú)疑是提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程興趣的好方法。

四、引導(dǎo)式的鼓勵(lì)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，因?yàn)橹匾牟皇翘釂?wèn)以及質(zhì)疑后的最終結(jié)果，而是提問(wèn)、質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生所思考的那個(gè)過(guò)程，只有教師通過(guò)一定的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的方式來(lái)完成一個(gè)思考的過(guò)程，這樣，才能真正使學(xué)生喜歡上生物這門(mén)課程，真正對(duì)生物提起學(xué)習(xí)興趣，從而為我國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。就目前情況而言，我國(guó)初中學(xué)校生物教學(xué)主要的問(wèn)題就是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不敢向老師提問(wèn)，或者是對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生困惑后失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)時(shí)候，教師就必須得發(fā)揮其應(yīng)有的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的鼓勵(lì)，使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)這門(mén)課程，才能使初中生物教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向去發(fā)展。

五、將“生本教育”理念加入到生物課堂中

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行感悟。在課堂教學(xué)過(guò)程中，提倡教師對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)課件。在授課過(guò)程中，老師應(yīng)該從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體上的感覺(jué)、知覺(jué)、感受，使得學(xué)生從根本上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，跳過(guò)課本文字去領(lǐng)悟課本所要表達(dá)的思想，內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只能學(xué)到表面知識(shí)的現(xiàn)象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變到精神層面，從而開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)積累來(lái)提高綜合素質(zhì)?！扒Ю镏?，始于足下”，學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生普及一些課外的生物知識(shí)，使課程教學(xué)中氣氛更加活躍。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起一個(gè)督促的作用，通過(guò)督促，使得學(xué)生把課堂知識(shí)的一些內(nèi)容掌握在心底，在積累知識(shí)的過(guò)程中提高自己的綜合素養(yǎng)。在這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)階段教育領(lǐng)域“生本教育”理念的落實(shí)，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，由一種被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)生活教學(xué)的生活化改革起著重要的影響作用。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)是一個(gè)人提高自身修養(yǎng)、內(nèi)涵、素質(zhì)的主要途徑，在整個(gè)社會(huì)的思想政治領(lǐng)域占有很重要的地位，而生物也在初中教育中有著重要的地位，本文通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)生活化進(jìn)行研究，提出了自己的一些看法，然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。