張梅琳

（衡水市北門口小學，河北 衡水 053000）

手工課教學是小學美術(shù)教學課程內(nèi)容中的重要組成部分，隨著新課程改革的深入發(fā)展,各科課程教學越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、動手能力、審美情趣,同時也更加注重學生的身心健康發(fā)展,美術(shù)課程也不例外。小學美術(shù)手工課程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、實踐能力、審美情慈,有利于其心理健康發(fā)展。因此，小學美術(shù)教師應注重手工課教學，從而促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、小學美術(shù)手工課教學中存在的主要問題

（一）手工課不受重視

從課時量的安排上就可以看出來。小學美術(shù)總課時量一般為每周兩節(jié),而美術(shù)課還有如繪畫、欣賞評價等其它課程內(nèi)容,可想而知,手工課所占的比重相當可憐?！笆止ふn不就是玩兒嘛!”是可有可無的,甚至認為準備手工材料是勞民傷財。而很多家長更是認同此觀點,這些現(xiàn)象打消了不少教師上手工課的積極性,也使得本來是“必不可少”的手工課處于一個“可有可無”尷尬境地。

（二）學習材料帶不齊

小學生的主動意識差有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩,干脆不帶。有些學生不看重美術(shù)的學習，覺得只要把語文、數(shù)學學好就行了，美術(shù)課學不學好無.所謂,所以也不愿意帶手工材料。有些家長認為購買手工材料的花費太大了,難負擔。有些家長的文化層次不一樣,對藝術(shù)教育的投資意識不強。家長不愿意給孩子提供物質(zhì).上的需求。孩子的主動性本來就較差,再加上家長的反對,那么結(jié)果可想而知,不利影響就這樣造成了。

（三）缺乏創(chuàng)新意識

在實際教學中,缺乏創(chuàng)新,“依葫蘆畫瓢”的問題經(jīng)常出現(xiàn)。在手工課的創(chuàng)作過程中,經(jīng)常看到有的學生模仿書中的(教師的)范作制作手工。學生作品一出來,個個都很漂亮,像一個模子里刻出來的。很大一部分原因是:美術(shù)教師在教.學中傳授、包辦代替的太多,而引導、啟發(fā)的太少。導致學生思想懶惰，學生的手工缺少自己的想法和個性。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

興趣才是最好的教師。美術(shù)手工制作課要提高學生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，其前提是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。學生只有對手工制作課產(chǎn)生了濃厚興趣，注意力才能集中，才容易接受美工知識，從而積極主動、心情愉快地學習。那么，根據(jù)手工制作課的特點，怎樣更好的培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造意識呢?

（一）“玩”中激趣

小學生愛玩，而且在“玩”的心情下親手做東西就能事半功倍，達到意想不到的效果，并且在做做玩玩過程中，他們還能明白.很多常識!

教學“風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”時，讓兩個學生分別用吹、跑等不同方法轉(zhuǎn)動自己手中的風車，并且前后桌比一比，誰的風車轉(zhuǎn)得快。隨后教師提出一個問題：能否改進一下自己的風車，讓它轉(zhuǎn)得更快或更漂亮。學生在探究中分析原因，尋其本質(zhì)。這樣不僅大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的知識面，而且提高學生的學習興趣。

（二）“賞”中激趣

“賞”可以是組織學生看展出，也可以欣賞優(yōu)秀作品。教師把傳統(tǒng)教學的優(yōu)點與多媒體教學優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，在美術(shù)手工課教學中運用幻燈、投影、電視、錄像、計算機等媒體展現(xiàn)與課堂教學密切相關(guān)的內(nèi)容，給學生提供具體可感知的形象，調(diào)動學生視覺、聽覺等多種感官參與活動，促使學生產(chǎn)生學習手工制作的興趣和動力。

教學“寶塔高又高”時，教師將許多座塔制作成錄像，再配之動聽的輕音樂和講解詞，讓學生領(lǐng)悟各種塔的獨特之處，體驗不同塔的各種美。在學生情感興趣充分被調(diào)動的情況下，教師再組織學生做泥塑寶塔。充分發(fā)揮學生的想象力。學生們通過構(gòu)思、討論，做出了形形色色的寶塔。

三、采用不同的材料，引導學生做手工

（一）五彩的紙

紙工是用各種材質(zhì)和顏色的紙進行平面或立體的造型,包括剪紙、折紙、紙編織、捆扎、自由撕貼和紙浮雕等。教師應給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的環(huán)境,使學生愉快自如地投入到美術(shù)創(chuàng)作中去,，引導學生體會美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美并體驗其中的樂趣,讓學生在一次次嘗試過程中，掌握技能。尊重學生的點滴創(chuàng)作,鼓勵學生別出心裁的想象和獨特的表現(xiàn)形式。在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生從不同角度和水平,對自己和學生的作品進行比較，不斷發(fā)現(xiàn)美,并從中吸收學生好的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)技巧,以提高自己的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作水平。

（二）五彩的鵝卵石

各式各樣的鵝卵石，美麗的花紋、可愛的形狀、漂亮的顏色,深受學生喜愛。教師應讓學生收集材料。發(fā)動學生到沙灘邊或施工工地撿鵝卵石。在撿卵石學生不但領(lǐng)略了大自然的美。讓學生拿起一塊鵝卵石,從不同角度進行觀察,打開想象的空間,教師在這時要不斷地啟發(fā),你看到了什么?引導學生大膽想象。

（三）五彩的泥

在學生進行泥塑的過程中,碰到最大的困難找材料。教師應根據(jù)低中、高年級,選用不同的材料。低年級學生選擇顏色鮮艷、可塑性強的彩泥，價格也很便宜。但它不易保存。中年級的學生用橡皮泥,它同樣具有色彩豐富、可塑性強的特點，而且還能長時間的保存。高年級的學生用陶泥捏泥人，做陶罐陶泥找起來不太容易,可用泥坯。有了材料,學生捏泥人,做陶罐就不用發(fā)愁了。在泥的天地中,學生是快樂的小主人。創(chuàng)作使他們手更巧、腦更靈,件件藝術(shù)品在他們稚嫩的小手中誕生。

（四）五彩的繩

鞋是具有古老和傳統(tǒng)的手工編織，教師請教當?shù)貢幉菪睦先?，自己先學會編,然后買來五彩的包裝繩,再組織學生學會幾種編草鞋的方法，慢慢地再由編草鞋,引伸到編魚,編其它小東西。一件件作品一經(jīng)展出,便身受教師和學生的喜愛。