王紅玉 李琰

（濰坊職業(yè)學院，山東 濰坊 261041）

一、高職院校學生法治素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

法律知識水平不高，法治意識淡薄，法治思維欠缺，是當前高職院校學生中的普遍現(xiàn)象。自身合法權益受到不法侵害時，摒棄法律武器，采取過激行為，導致嚴重后果的現(xiàn)象時有發(fā)生。目前，高職院校學生更多的將精力放于專業(yè)知識、技能提升、各類大賽、各項社團活動，法律知識的儲備未引起學生高度重視。除了設置法學專業(yè)的學校開設法律相關課程外，大多屬高職院校甚至不開設法律相關課程，即使開設選修課，學生也是為了學分而學，達不到提升法治素養(yǎng)的效果，更談不上法治信仰的確立。

二、高職院校教育教學中學生法治素養(yǎng)提升的重要性

從高考錄取的角度看，高職院校學生與本科院校學生相比，存在文化起點低的現(xiàn)象，有相當一部分的高職學生進入高職院校后存在學習目標不明確，學習積極性不高現(xiàn)象，混日子的學生大有人在。大多數(shù)人認為高職院校主要培養(yǎng)學生的一技之長，實際上，高職學生基本素養(yǎng)尤其是法治素養(yǎng)的提升至關重要，直接影響到學生的社會生存力。高職生憑借一技之長充斥于社會各行各業(yè)，作為中堅力量，大學生是國家建設寶貴的人力資源，其法治素養(yǎng)現(xiàn)狀將會直接影響到國家的未來發(fā)展，在培養(yǎng)大學生法治觀方面本科院校在思想引領、教學設計、活動開展等方面都有健全的體系，作為培養(yǎng)技術技能人才的高職院校，在學生法治素養(yǎng)提升方面做得尚且不夠，從國家法治建設長遠和學生個人發(fā)展方面來說，高職院校都必須重視學生法治觀培養(yǎng)，在教育教學的各個方面融入法制意識培育要素，學生成為國家合格公民的同時，成為國家發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)人才。

三、高職院校教育教學中學生法治素養(yǎng)提升應堅持的原則

（一）要有針對性、可操作性。高職院校生源比較復雜，除了來源于普通高中、中職院校外，近幾年還增加了部分退役士官。與普通本科院校不同的是，在高職院校開展法治教育，要有針對性，要結合學生特點，注重實效。對高職學生來說，基本法律知識學習很重要，但片面的灌輸理論，效果不明顯，因此，高職院校教育教學中要注重專題研討、教學設計和專業(yè)區(qū)分，以專題研討和模擬法庭等形式將知識內(nèi)化于學生素質(zhì)，針對不同專業(yè)強化不同部門法的學習，使法治素養(yǎng)提升與專業(yè)素養(yǎng)提升有機融合，如果在校園活動中再輔之以法律知識競賽、庭審觀摩等形式將切實提升法治教育實效。

（二）既要明確權利觀又要強化義務觀。權力的行使事關學生切身利益，義務的履行事關良好社會秩序。針對高職院校學生權力行使途徑、程序、手段不當?shù)痊F(xiàn)象高職院校在培養(yǎng)學生法治意識時，要注重重點引導，使學生在實現(xiàn)個人合法權益的同時維護國家利益，為社會主義法治國家建設增磚添瓦。除此之外，高職院校學生還應該樹立正確的義務觀，引導學生從法律的角度明確哪些該做哪些，只有權利義務并行行使，才是法制教育落地的根本。

（三）要突出理論與實踐相的結合。高職院校學生法律素養(yǎng)的提升，不僅在基礎法律知識的傳授和法制理念的培育，更重要的是能夠結合學生所學專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)知識與法律知識的融合，提升學生專業(yè)核心競爭力。因此，高職院校教育教學中學生法治素養(yǎng)提升應更多的結合社會熱點和生活案例，運用模擬法庭、庭審觀摩、赴監(jiān)獄進行參觀等手段，激發(fā)學生的自主性，讓學生在實踐中樹立敬畏法律的意識。

四、高職院校教育教學中學生法治素養(yǎng)提升路徑

（一）充分發(fā)揮思想政治理論課的法治育人作用。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是高職院校開設的一門公共必修課，在落實立德樹人根本任務中發(fā)揮著主渠道作用。該課程目前分為兩部分，一部分主旨在學生思想政治教育，一部分在學生法治思維培育，包括憲法學、法理學、中國特色社會主義法律體系等知識，主要發(fā)揮基礎法律知識傳授和法治思維培育的功能。從教學實際來看，思政課教師更多的關注了思政教育，而法治教育偏弱，建議各高職院校在提升思政課教師法治素養(yǎng)的同時將法治教育落實到具體的教學過程中，采用集體備課、共同研討，有針對性地將法治精神融入不同課程教案之中，針對高職院校學生思維活躍的特點，靈活設計教學內(nèi)容，多采用案例教學、討論教學、啟發(fā)式教學等方法，強化問題設計，深層次挖掘法治教育知識要點，幫助學生系統(tǒng)地梳理法律基礎知識的同時，引導學生樹立正確的中國特色社會主義法治觀。

（二）開好用好法律類選修課和法治教育報告

除思政教育中的憲法、法理等法律知識外，學生工作、生活中將用到大量的法律知識，如與學生生活息息相關的《民法典》、與學生創(chuàng)業(yè)相關的《經(jīng)濟法》，與預防學生犯罪相關的《刑法》《治安管理處罰法》，與學生工作相關的《勞動法》等，高職院校應將法律類課程以必修或者選修的形式納入人才培養(yǎng)方案，形成體系，配齊師資。在必修課開設中，注重與專業(yè)課程相輔相成，注重提升學生的專業(yè)核心能力。在選修課開設中，應加大法律類課程的比重，引導學生選擇自己感興趣的課程。在相關法治教育報告中，應選好切入點，不是為了報告而報告，而是真正抓好學生關心的、生活常用的社會熱點進行解讀，在解讀相關案例的同時，聯(lián)系學生實際，解析法理，實現(xiàn)為學生所用的目標，真正幫學生建立法治思維。

（三）發(fā)揮好“校園活動”第二課堂作用，打造健康的法治校園環(huán)境

高職院校教育教學相輔相成，應充分利用好豐富多彩的校園活動，發(fā)揮好文化余人作用，潛移默化影響大學生法治意識的形成。如：引導學生進社區(qū)、進家庭宣傳《民法典》、宣傳社會熱點，引導學生在奉獻社會、服務大眾的基礎上，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，法治意識提升的同時，有效杜絕違法犯罪行為的發(fā)生。另外，各團組織可圍繞相關法律熱點開設普法宣傳欄、開展課堂討論、開展模擬法庭開展法律知識競賽。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用開展課程教學，可以將名校名師錄制的網(wǎng)課在全國高校范圍內(nèi)進行播放，鼓勵學生自主學習法治知識，同時，積極組織學生到法院觀摩案件庭審，感受法律威嚴、法庭莊嚴、樹立敬畏法律的意識，引導學生以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

（四）發(fā)揮多主體育人作用，構建“五位一體”的法治教育體系

高職院校教育教學中學生法治素養(yǎng)的提升非一朝一夕之功，需多主體多方面努力，因此，構建“五位一體”法制教育體系很有必要。所謂的“五位一體”法制教育體系是指高職院校教育教學中要能夠借力，充分利用國家、學校、社會、家庭、專家學者五個維度，以學校為主體，以學生為核心，借助家庭、公檢法和專家學者的力量，為學生法治素養(yǎng)的提升提供良好的環(huán)境，進而提升學生的法治意識。高職院校可聘請行業(yè)律師作為客座教授或校外導師，充分利用其豐富的實踐經(jīng)驗，給師生進行真實法律案件的剖析和分享，觸動師生靈魂。同時引導學生走向社會，回歸家庭，積極參與法治宣傳，參與違法犯罪案件警示教育活動，現(xiàn)身說法，使學生在良好的法治氛圍中提升自我。