米素芳

（河北省邢臺市臨城縣黑城學區(qū)，河北 邢臺 054300）

一、銜接課內(nèi)外閱讀的作用

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

閱讀是一個自發(fā)性的、深刻表現(xiàn)學生興趣與個性的過程，在這一過程中，無論是針對課內(nèi)課外的閱讀，教師只能起到對閱讀內(nèi)容的引導和規(guī)范的作用，決定閱讀效率、獲取閱讀成果的始終是學生本身，在小學這一學生心智發(fā)展處于黃金時期的特殊階段進行正確的閱讀教學，能有效提升學生的自主學習能力。在課外閱讀的過程中，學生可以自主選擇自身喜愛與偏好的領域，例如軍事、地理、天文、生物等等，學生通過這種自發(fā)性的閱讀能提取出適合自身特點的知識，并體會到知識的趣味性，能有效提高學習動力。而教師如果能將學生的課內(nèi)外閱讀銜接起來，學生還能根據(jù)生活經(jīng)驗將閱讀見聞與課堂知識互相結(jié)合，對教材內(nèi)容產(chǎn)生自我理解，在課內(nèi)外的閱讀過程中，會自發(fā)性地對課堂所學進行思考，能有效提高學生的思維能力，也能養(yǎng)成自我思考的習慣，所以閱讀教學對于提高學習熱情、培養(yǎng)學生自我學習能力具有重要意義。

（二）拓寬學生視野，提高知識素養(yǎng)

我國語文教材是國家教育工作者經(jīng)過幾十年的研究、實踐，結(jié)合我國古代教育思想，以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神品德為根基，從學生具體需要出發(fā)的優(yōu)秀教育資料，是學生語文學習不可或缺的部分。但教材內(nèi)容是從整體學生需要出發(fā)，為滿足應試教育而產(chǎn)生的學習資料，對于想要豐富知識儲備，提高人文素養(yǎng)，增強綜合智慧的學生來說，還需要兼顧課外閱讀，在課余時間也能學習語文知識。所以銜接課內(nèi)外閱讀的另一重要目的就是豐富學生的知識見聞，讓學生以課堂知識為基礎，通過課外閱讀來開拓視野、放寬眼界。也只有通過銜接課內(nèi)外閱讀，才能使學生有更遠大的目光、更深邃的思想，產(chǎn)生博大的胸懷與深遠的理想，鼓勵學生走出狹小的自我世界，為走向更寬闊的地域、獲取更豐富的知識而努力。

二、通過課內(nèi)外閱讀的有效銜接打造小學語文高效課堂的措施

（一）結(jié)合學生年齡，實施精準教學

小學階段學生處于智力與性格發(fā)展的黃金時期，即使是年齡只相差一歲的不同年級學生，其理解能力與學習能力也是天差地別。所以，在進行小學語文教學活動銜接課內(nèi)外閱讀，除了注重結(jié)合教材知識，把控閱讀內(nèi)容，廣大小學語文教師還要著眼于學生的實際年齡和知識水平，制定精準的閱讀教學計劃。例如，針對一、二年級這類年齡較低、智力發(fā)展處于起步階段的學生，選定的閱讀內(nèi)容應當盡量簡單基礎，要充分考慮到學生的能力情況，針對這部分學生教師可以引導他們多閱讀基礎的字詞、拼音等閱讀材料，如字詞讀音以及解析、介紹拼音的卡通類讀本等，在這一階段閱讀教學中，教師可以把“認字”“識音”作為整合目標，結(jié)合教材中的識字和拼音教學流程，促進學生對漢字構(gòu)字方法上的理解與認識。而針對三、四年級這一年齡較小，且智力啟蒙剛基本完成階段的學生，教師可以把成語內(nèi)涵和古詩啟蒙作為閱讀教學的重點,鼓勵學生多閱讀介紹成語的卡通故事讀本、成語識字卡片等，并根據(jù)教材單元主體，讓學生能更深層次地體會課文中成語、古詩的精神含義，初步提高學生的語文素養(yǎng)。教師應當以學生年齡和學習能力為基礎，從實際出發(fā)，針對不同學習階段學生的能力、愛好、行為等，指導學生閱讀符合他們年齡智力的文學作品。

（二）整合教材內(nèi)容，提取單元教材重點

要想實現(xiàn)良好的課內(nèi)外銜接閱讀教學，將學生課外閱讀與教材知識相結(jié)合是前提，教師要懂得如何理解教材內(nèi)容、提取語文教材中的單元重點，并制定嚴謹?shù)拈喿x教學計劃，以簡潔、明確的方式向?qū)W生展示單元知識主題，為學生進行課外閱讀提供方向。所以教師在銜接課內(nèi)外閱讀、打造小學高效語文課堂的過程中，需要加深對教材內(nèi)容的理解，將教材知識重點進行系統(tǒng)化的整合，理解滲透語文教材單元的主體思想，并糅合多元化的教學形式，采取多樣的教學方法指導學生進行課外閱讀。教師要首先對教材內(nèi)容進行問題探究，在幫助學生明確單元主題后，引導學生對與語文教材單元相似或文章精神相同的課外文章進行獨立閱讀，并對文章思想、作者精神品質(zhì)、作者寫作目的等問題進行思考，闡述自我領悟，在進行課外閱讀學習的同時鞏固課堂教學成果。

（三）營造正確的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文教學中銜接課內(nèi)外閱讀，除了提高教學效果、打造小學語文高效課堂外，還要幫助學生在學習生涯的起步階段，養(yǎng)成正確的學習觀念。但由于在手機技術(shù)的迅速發(fā)展，學生缺乏閱讀優(yōu)秀作品、提高文學素養(yǎng)的興趣和動力，所以在校園中營造正確的閱讀環(huán)境，提高學生利用課余時間進行課外閱讀的興趣是銜接課堂內(nèi)外閱讀的重要前提。在學校中，校方和老師可以通過粘貼板報、樹立雕像等方法來營造一個以閱讀氛圍濃厚的學習環(huán)境，也增加學生增長文化底蘊的渠道。學校良好的閱讀經(jīng)典的環(huán)境同時，還要注重環(huán)境中元素的合理性、實際性、生動性，因為環(huán)境營造的目的就是提高學生的閱讀興趣，所以學校在營造學習環(huán)境是可以多增加一些例如美食、情感、兵器、軍事等學生可接觸或能產(chǎn)生興趣的元素，讓學生產(chǎn)生進行課外閱讀的動力和想法，幫學生在心智發(fā)展的黃金時期養(yǎng)成正確的學習觀念。

三、結(jié)束語

在新課改的風潮下，小學語文教學除了要注重學生應試能力，還要注重學生的文學水平與知識儲備，語文教師要明確閱讀教學的重要性，不僅要在課堂中設置閱讀環(huán)節(jié)，還要懂得將課內(nèi)外閱讀銜接起來，在兼顧知識傳授的同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成更加積極的學習觀念，打造小學語文高效課堂。