史文兵

（貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

地質(zhì)工程專業(yè)前身是水文地質(zhì)與工程地質(zhì)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的地質(zhì)知識(shí)背景，同時(shí)具有工程勘察與設(shè)計(jì)基本理論和基本技能，能在城市建設(shè)、能源交通、國(guó)土地礦等領(lǐng)域從事巖土工程勘察、水文地質(zhì)調(diào)查與評(píng)價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害防治與施工、巖土工程設(shè)計(jì)與施工等工作的高級(jí)專門人才［1-3］。在“卓越工程師”和“新工科”形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力日益成為高校教育工作者的熱門話題。地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了其具有極強(qiáng)的實(shí)踐性［4-5］，完善的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，貴州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)是承前啟后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成普通地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、巖土工程勘察、地下工程、爆破工程等專業(yè)課程后進(jìn)行的應(yīng)用型實(shí)習(xí)過程［6］。某種程度上，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生真正走向生產(chǎn)單位的“磨刀石”，效果好壞直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和后續(xù)課程學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)的地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和問題

貴州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)前身為水文地質(zhì)與工程地質(zhì)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)，具有濃厚的地方特色，主要面向省內(nèi)交通、水利、建筑、地質(zhì)等行業(yè)單位就業(yè)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生具有在復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境條件下從事工程建設(shè)與災(zāi)害防治的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)分為兩個(gè)專業(yè)方向，即工程地質(zhì)和巖土工程方向，這兩個(gè)方向各有側(cè)重，工程地質(zhì)方向偏重于勘察，巖土工程方向偏重于設(shè)計(jì)?？倢W(xué)分要求為172學(xué)分，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)為47學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)占比較高。

按照貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，地質(zhì)工程（工程地質(zhì)和巖土工程方向）皆安排3周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通常安排在大三暑期進(jìn)行。近年來，地質(zhì)工程專業(yè)與省內(nèi)一流地質(zhì)隊(duì)、巖土工程勘察院及大型施工單位等建立了基地作為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但囿于師資以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、組織安排、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)意愿不高等因素限制，實(shí)習(xí)效果不太理想，存在一定的不足。

（一）學(xué)生人均生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低

貴州大學(xué)是一所多校合并的綜合性大學(xué)，多年來實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一直執(zhí)行合校前的標(biāo)準(zhǔn)。目前地質(zhì)工程專業(yè)本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生人均費(fèi)用一般為200元左右。近些年來，隨著物價(jià)上漲，交通費(fèi)以及食宿費(fèi)一直居高不下，帶隊(duì)老師只能在盡量保證實(shí)習(xí)內(nèi)容不變情況下，壓縮實(shí)習(xí)天數(shù)和調(diào)整路線，但是實(shí)習(xí)質(zhì)量就很難兼顧。

（二）教學(xué)形式單一，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)目前的模式多是邀請(qǐng)生產(chǎn)單位總工和技術(shù)專家等講授，帶隊(duì)教師進(jìn)行補(bǔ)充解答；而學(xué)生則根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)專家講授內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后就不懂的問題向?qū)＜艺?qǐng)教，實(shí)習(xí)結(jié)束后整理實(shí)習(xí)內(nèi)容完成實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)撰寫的報(bào)告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，忽略探究能力評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)過程中的創(chuàng)新分析和思維能力評(píng)價(jià)等，導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)無法貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程。從地質(zhì)工程專業(yè)近10年的實(shí)習(xí)情況來看，教學(xué)內(nèi)容單一和形式單調(diào)，“填鴨式”和“說教式”教學(xué)方法等問題仍然存在，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中疑難問題“打破砂鍋問到底”的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感弱，無法提升專業(yè)興趣。同時(shí)，實(shí)習(xí)過程中也缺乏及時(shí)跟蹤新技術(shù)，如無人機(jī)航測(cè)技術(shù)、遙感影像、自動(dòng)化監(jiān)測(cè)預(yù)警等現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的實(shí)習(xí)。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生積極性不高

地質(zhì)工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本都在野外進(jìn)行，交通、水利、市政、房建等行業(yè)的生產(chǎn)單位接待我們的學(xué)生實(shí)習(xí)，也多是安排如野外工程地質(zhì)鉆探與原位實(shí)驗(yàn)、巖芯編錄、邊坡治理、崩滑災(zāi)害治理、淺井編錄等內(nèi)容。野外項(xiàng)目往往有工期進(jìn)度的要求，同時(shí)也存在不同程度的安全隱患，譬如樁孔開挖。盡管在學(xué)生實(shí)習(xí)之前已經(jīng)做了必要的安全準(zhǔn)備譬如佩戴安全帽、安全知識(shí)培訓(xùn)等，但由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)一般都在30人以上，生產(chǎn)單位出于安全顧慮，是不太愿意接待全部學(xué)生進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)的，只會(huì)安排固定路線的參觀。

（四）工程師培養(yǎng)功能缺失

傳授知識(shí)一直以來都是地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的工程師培養(yǎng)和思政教育功能不夠重視，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助等人文精神教育也常被忽視。培養(yǎng)具有責(zé)任心、敢于承擔(dān)、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)格認(rèn)真等品質(zhì)的卓越工程師必需要重視起來，野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是開展工程師培養(yǎng)和課程思政教育的重要途徑。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)的改革思路與途徑

（一）以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)為貴州省一流本科專業(yè)，自1959年開始辦學(xué)以來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，用人單位認(rèn)可度很高，為貴州省經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。隨著知識(shí)更新日趨加快，培養(yǎng)具有較高的實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的人才成為地質(zhì)工程專業(yè)的重要目標(biāo)。首先應(yīng)向?qū)W校爭(zhēng)取更多實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，延長(zhǎng)學(xué)生野外實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)在野外實(shí)習(xí)教學(xué)中，將“填鴨式”改變?yōu)椤疤骄渴健保膭?lì)學(xué)生圍繞工程建設(shè)的疑難地質(zhì)問題多思考、多提問。在2020年度省內(nèi)夾巖水利樞紐進(jìn)行地質(zhì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，除了常規(guī)性的水庫樞紐系統(tǒng)參觀，還要求學(xué)生開展壩基地質(zhì)編錄；另外還開展分組要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的邊坡工程設(shè)計(jì)說明書和施工圖成果編制，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神是大型工程建設(shè)的保障。

（二）強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程建設(shè)，著力培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

對(duì)于“新工科”人才培養(yǎng)，需以能力培養(yǎng)為中心，增加專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)間與人數(shù)，豐富現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。具體來說，可通過現(xiàn)場(chǎng)圖紙講解，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中的識(shí)圖與制圖能力。在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)后，邀請(qǐng)專家在野外會(huì)議室進(jìn)行詳細(xì)講解，鼓勵(lì)學(xué)生思考并提出問題，專家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解答，以期達(dá)到“探究式”教學(xué)目的。購置無人機(jī)，讓學(xué)生在野外練習(xí)無人機(jī)拍攝技術(shù)。通過以上教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式。主觀性和不確定性一直以來是實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定的兩大缺陷，一定程度上打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為改變這一現(xiàn)狀，這幾年改革了成績(jī)?cè)u(píng)定方式，一是采取現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法。即在實(shí)習(xí)過程中安排一定的時(shí)間，將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，同時(shí)給每組學(xué)生布置一定的任務(wù)，帶隊(duì)教師與學(xué)生就問題進(jìn)行一對(duì)一的交流，教師可在現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和交流情況直接給出相應(yīng)的成績(jī)。二是采取實(shí)習(xí)答辯辦法，即實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生將實(shí)習(xí)問題、總結(jié)和收獲制作成PPT，安排會(huì)議室以答辯匯報(bào)的形式向帶隊(duì)實(shí)習(xí)老師匯報(bào)。老師根據(jù)學(xué)生PPT內(nèi)容、形式及答辯情況，評(píng)判其實(shí)習(xí)成績(jī)。

（三）打造校企合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)工程師教育培養(yǎng)功能

作為地方一流高校，貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院與省內(nèi)地礦局、有色局、煤田局以及交通、水利、電力、建筑設(shè)計(jì)院等單位有著良好合作關(guān)系。近5年以來，先后與電建集團(tuán)貴陽勘測(cè)設(shè)計(jì)院、有色物化探總隊(duì)、地礦第二工程勘察院、貴州建勘企業(yè)集團(tuán)、貴州省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院等省內(nèi)行業(yè)一流單位簽訂了共建“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。合作共贏是解決“生產(chǎn)單位接待實(shí)習(xí)生積極性不高”問題的有效途徑。囿于技術(shù)力量和時(shí)間成本的問題，生產(chǎn)單位往往難以獨(dú)自解決項(xiàng)目實(shí)施過程中的疑難工程地質(zhì)問題，而高等學(xué)校往往具有人才和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，可以在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中就某項(xiàng)重大地質(zhì)問題探討聯(lián)合申報(bào)課題的可行性。如在遵義二勘院某高邊坡治理實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合復(fù)雜高邊坡生態(tài)復(fù)綠和三維展示效果的難題，可借助貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)災(zāi)害團(tuán)隊(duì)的無人機(jī)Lidar技術(shù)及環(huán)境科學(xué)團(tuán)隊(duì)的礦山復(fù)綠技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行解決，有望進(jìn)一步聯(lián)合向省級(jí)科技部門申報(bào)支撐計(jì)劃項(xiàng)目。

三、結(jié)語

目前，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)效果不佳、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)性大、工程師教育功能缺失以及受實(shí)習(xí)接待單位影響大等地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代地質(zhì)工程行業(yè)的發(fā)展需求，實(shí)習(xí)模式和內(nèi)容必須進(jìn)行改革。首先應(yīng)結(jié)合“卓越工程師”和“新工科”的人才培養(yǎng)新形勢(shì)和新要求，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，應(yīng)考慮強(qiáng)化實(shí)習(xí)內(nèi)容與過程建設(shè)，著力學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；最后應(yīng)考慮與省內(nèi)外行業(yè)單位建立有緊密合作關(guān)系的基地，以合作共贏為目標(biāo)，創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織模式，抓好各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，改革實(shí)習(xí)考核方式，調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，產(chǎn)生工程師自豪感，為畢業(yè)后進(jìn)一步深造和參加工作積累必備素質(zhì)，提升地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)能力。