于長順

（甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

隨著社會的不斷發(fā)展，實踐與理論、應(yīng)用與適應(yīng)成為了現(xiàn)代高等教育不斷提出的教學(xué)理念，專業(yè)與崗位齊頭并進(jìn)成為當(dāng)下時代教育的倡導(dǎo)理念，這就要求在計算機(jī)專業(yè)教育中應(yīng)該對各個方面的相關(guān)要素進(jìn)行全面的對接，比如課程和專業(yè)的對接，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)的對接等，形成現(xiàn)實教學(xué)和專業(yè)實踐相互統(tǒng)一，相互結(jié)合，從而保證高等學(xué)校培養(yǎng)人才的初衷。在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)是相對專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才的需求，且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)抵觸厭倦的心理，因而學(xué)生不能全面把握計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)，也就無法形成學(xué)習(xí)計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)的基本方式，從而不能很好地適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)的其他教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有非常不利的影響。［1］項目教學(xué)法對當(dāng)下時代的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有非常好的效果，要想探討計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)的主要要點以及實施方式，應(yīng)該著重研究項目教學(xué)法的概念，從基礎(chǔ)入手，提升計算機(jī)專業(yè)教學(xué)整體的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高高等教育學(xué)校學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)知識的共同成長。

一、項目教學(xué)法的定義

隨著項目教學(xué)法的引入，對項目教學(xué)法的解釋與闡述有著各種各樣的解讀版本，本研究對項目教學(xué)法的理解是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，與老師對全部的工序流程進(jìn)行分工，共同合作完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的一種適合學(xué)生實際應(yīng)用且可以幫助學(xué)生提高的教學(xué)方法。［2］通過工作項目的完成幫助學(xué)生在操作項目的過程中理解所需學(xué)習(xí)的知識以及專業(yè)技能，提高專業(yè)水平，奠定堅實的知識基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會中，高等教育的學(xué)生面臨市場選擇和學(xué)校就業(yè)的雙重考驗，而項目教學(xué)法將計算機(jī)專業(yè)教學(xué)、計算機(jī)專業(yè)探索、計算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)等一系列過程相互整合在一個平臺，不僅提高了計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效率，而且進(jìn)一步推動了高等教育學(xué)校的教學(xué)改革。［3］

項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中去，老師不再充當(dāng)教學(xué)中的設(shè)計師位置以及教練的形象，而是從教學(xué)中的主體變?yōu)閭€體，學(xué)生則從教學(xué)的個體變?yōu)橹黧w，師生在項目教學(xué)的過程中充分地進(jìn)行師生之間的互動。項目教學(xué)法符合現(xiàn)時代個性化人才培養(yǎng)以及層次化人才培養(yǎng)的需求，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動研究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生按照自己的想法和個性走自己選擇的道路。

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法，就是通過將計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)作為一種項目來做，有設(shè)計目標(biāo)以及目標(biāo)任務(wù)等，之后將這些分配給學(xué)生，讓學(xué)生以個體或者小組的形式完成設(shè)計目標(biāo)，通過在進(jìn)行設(shè)計目標(biāo)的過程中，學(xué)生提出自己的疑問以及在完成過程中遇到的困難，老師這時候充當(dāng)講解員的崗位將遇到的知識以及解決方法教授給學(xué)生，在操作以及講解的過程中，每位學(xué)生自然而然地形成自己的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，從而完成預(yù)期的目標(biāo)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)，從而提高專業(yè)能力。

二、項目教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的具體實踐模式

計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中比較重要的部分，我們以此為例討論項目教學(xué)法的實踐以及應(yīng)用。首先在教學(xué)的過程中任何教育教學(xué)方式都需要與實際教學(xué)相互聯(lián)系結(jié)合，之后實踐與理論相結(jié)合才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。尤其對于計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)來說，它是一門要求實踐和操作能力都非常強(qiáng)的課程，在計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)中引用項目教學(xué)方法，不僅可以改變當(dāng)前學(xué)生填鴨式的學(xué)習(xí)方式，還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍環(huán)境，通過多種方式獲得所需的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，此外還可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，且可以輕車熟路地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生更加快速地適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展迅速的信息技術(shù)時代，為國家培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。所以將項目教學(xué)法運用到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中去，可以通過實踐研究的方式，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到理論知識，使學(xué)生不僅具備技能專業(yè)能力，還具備理論專業(yè)知識，既了解專業(yè)的基本技能，又明白專業(yè)的復(fù)雜步驟，可以熟練地掌握計算機(jī)專業(yè)中各種應(yīng)用如何配置，如何組裝網(wǎng)絡(luò)等一系列技術(shù)。［4］

將項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中去的思想，是在教學(xué)中使用多種教學(xué)模式相互結(jié)合的方式，比如項目教學(xué)法中的任務(wù)驅(qū)動、項目的實現(xiàn)、項目的探索實踐、項目的創(chuàng)新等模式進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。

三、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要以填鴨灌輸為主，老師的身份主要以教授為主，學(xué)生主要充當(dāng)接受的個體，而因為計算機(jī)專業(yè)的大部分課程主要注重的是操作能力以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，向這種枯燥的純知識理論的傳統(tǒng)課程教學(xué)方式會使學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，甚至對計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程產(chǎn)生抵觸的心理，這樣長此以往不僅會極大地限制學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生對知識的接受和創(chuàng)新，還會極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生在計算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展，使計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量下降，且學(xué)生耗費相同的時間卻得不到相應(yīng)的回報。項目教學(xué)法的優(yōu)勢就是使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的核心，以計算機(jī)專業(yè)中的主課程計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)來講，它是一門極其注重基礎(chǔ)的課程，應(yīng)用項目教學(xué)法對該課程進(jìn)行教學(xué)則會主要教授學(xué)生計算機(jī)組網(wǎng)相關(guān)知識的核心，以其為培養(yǎng)的主線任務(wù)，結(jié)合學(xué)校的本身特點進(jìn)行合理的對計算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行項目的劃分，之后依次整理計算機(jī)組網(wǎng)的相關(guān)知識模塊，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握了解，進(jìn)而使學(xué)生自己對知識形成一個框架，在突出實踐的同時幫助學(xué)生提高計算機(jī)專業(yè)相關(guān)能力，這也是項目教學(xué)法的優(yōu)勢所在。隨著社會的發(fā)展，項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為一種現(xiàn)代趨勢，各個高校應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢特點將課程進(jìn)行項目教學(xué)法合理的應(yīng)用，這樣就可以學(xué)生保證計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生計算機(jī)專業(yè)的綜合能力，取得相應(yīng)的知識理論以及創(chuàng)新能力。［5］

四、項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的具體要點

（一）幫助計算機(jī)專業(yè)相關(guān)教材進(jìn)行整合。在應(yīng)用項目教學(xué)法的時候應(yīng)該遵守適度原則，既要保證項目教學(xué)法遵循教材的要求，還應(yīng)該注重實踐的重要性，以項目為主體進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，讓學(xué)生形成對專業(yè)知識的應(yīng)知應(yīng)會，保證教材可以符合教學(xué)方式的要求，課件適時進(jìn)行更新，在確保課程適應(yīng)教材的前提下，保證課程教學(xué)的與時俱進(jìn)。

（二）項目確定是計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)。項目教學(xué)法的主要基礎(chǔ)是確定項目，在進(jìn)行教學(xué)之前，關(guān)鍵任務(wù)是選取教學(xué)的項目。要求選取的項目必須可以結(jié)合多個理論的知識點，還需要保證項目的自然性。在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中還應(yīng)該多聽取前輩以及相關(guān)專家的意見建議，根據(jù)如何培養(yǎng)人才以及確定的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)任務(wù)，以企業(yè)崗位要求的實踐技術(shù)為根本任務(wù)，創(chuàng)建適宜的項目。［6］此外還應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，將教學(xué)的整體目標(biāo)分散開來形成一個個小目標(biāo)，每一個小目標(biāo)又落實到每一個項目上，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到整個全面的知識框架任務(wù)。最重要的是項目在進(jìn)行選擇的時候應(yīng)該注重難易度，使學(xué)生可以在基礎(chǔ)水平上實現(xiàn)技能的提升，在熟練運用理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合基礎(chǔ)知識與實踐技能可以處理相對難度的任務(wù)。

（三）實施考核項目完成情況。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法主要是讓學(xué)生成為主體，而項目任務(wù)則是驅(qū)動的角色，充分調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，老師充當(dāng)答疑角色。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該逐漸給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最大化的激發(fā)，潛能得到最大化的挖掘，形成學(xué)生可以獨立思考，自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力以及遇到困難不退縮的勇氣，提高學(xué)生自我解決問題的能力。定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核檢測，以便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，教師在進(jìn)行考核評估的時候也應(yīng)該及時指出存在的問題并作出詳細(xì)的答疑，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的個性特點，同時也要學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點。

（四）提高教師的整體素質(zhì)。計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法是否可以順利、準(zhǔn)確、有效地實施，主要看教師的能力是否可以跟上項目教學(xué)的應(yīng)用，因此教師的角色在項目教學(xué)應(yīng)用的過程中占有非常重要的意義。所以教師的整體素質(zhì)是需要不斷完善和不斷提高的，只有這樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去操作。這就要求教師時刻進(jìn)行理論與實踐知識的武裝，緊跟時代的步伐，及時進(jìn)行自我革新，提高自身整體專業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語

事實證明，項目教學(xué)法應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中，不僅可以解決計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的重難點的教學(xué)，還可以提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體效果，項目教學(xué)法對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有非常重要的意義。在打破傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)實踐并駕齊驅(qū)的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)，吸取了傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)教學(xué)，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對計算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生的濃厚的興趣，還提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，在提高老師整體素質(zhì)的同時提高了學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的主動性，實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論實踐相結(jié)合的理念，有助于學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合開發(fā)與發(fā)展，有助于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作，共同創(chuàng)新的團(tuán)隊精神，打開新時期計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的新大門。