王 玲

（沈陽市旅游學校，遼寧 沈陽 110000）

一、中等職業(yè)學校學生特點分析

中等職業(yè)學校（簡稱中職學校）招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學歷的人員，基本學制為三年。正值青春期的他們，因為成長環(huán)境、學習境遇、自身健康等原因致使他們在中職學校學習時表現(xiàn)出以下特點：

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

中職學校的部分學生在初中時因為生病、家庭變故、學習意識不強等原因而致使成績不理想，不能夠升入高中進行學習而選擇進入職業(yè)學校學習。

（二）對課程學習不夠?qū)Ｗ?/h3>

中職學校的學生缺乏升學壓力，故而對課程學習不夠?qū)Ｗ?，但是對專業(yè)實踐課、社團活動、各類比賽競技活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。

（三）未來職業(yè)規(guī)劃不清晰

中職學校學生年齡普遍在14歲-18歲之間，失去讀高中上大學的機會后，便選擇讀職業(yè)學校，希望學得一技之長。但是，對自己所選專業(yè)是否適合自己認識不清；即使適合自己，未來如何發(fā)展也認識不清。學生對自己的未來職業(yè)缺少規(guī)劃。

（四）渴望關(guān)注與關(guān)愛

根據(jù)SL學校調(diào)查顯示，目前學校學生家庭情況為，48%的學生家庭父母離異，34%的學生與老人或親屬生活在一起，10%的學生自己生活，25%的學生家庭比較貧困；學生在初中時由于學習成績不理想，不能得到老師的關(guān)注與重視。這些原因?qū)W生成長有一定的影響，這些學生更需要關(guān)注與關(guān)愛。

（五）良好習慣有待加強

中職學校學生學習壓力相對較小，缺少職業(yè)規(guī)劃，閑暇時間比較多，因此，學生存在沉迷網(wǎng)絡游戲、早戀、追星、享樂等不良現(xiàn)象，由此衍生的打架、斗毆等惡性事件也多有發(fā)生；由于家庭的溺愛或冷落，造成的時間觀念差、不會勞動、不愛勞動現(xiàn)象也比較普遍。

二、中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標

教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。

“意見”還要求，中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的學生應該有“六個具有”。一是具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；二是具有基本的科學文化素養(yǎng)、必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能；三是具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；四是具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；五是具有健康的身體和心理；六是具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

三、中等職業(yè)學校班主任的工作任務

中職學校班主任立足學生特點，以學生為本位，結(jié)合培養(yǎng)目標，總體上說，擔負以下三個方面的工作任務：

（一）發(fā)揮紐帶作用

班主任是中等職業(yè)學校班級管理工作的核心，其負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，發(fā)揮著組織者、領(lǐng)導者和教育者的功能，是學生、家長和社會之間聯(lián)系的紐帶。

（二）培養(yǎng)學生成人

14歲-18歲之間的學生正是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。學校中，班主任老師是班級學生最貼心的引路人。因此，班主任老師擔負著思想政治教育、社會道德教育、遵紀守法教育、心理健康教育等工作重擔。力求將學生培養(yǎng)成熱愛祖國、遵紀守法、講道德、懂文明禮貌、身心健康、富有正能量的新時代的陽光青年。

（三）培養(yǎng)學生成才

班主任老師鼓勵學生參加班級、學校內(nèi)、學校外的各類活動，鼓勵學生在班級、學校擔任各種職務，鼓勵學生進行社會實踐等，以期鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、自我管理能力、團隊合作能力，增強學生的自豪感、榮譽感，樹立學生的自信心［1］。班主任老師還要引導學生進行專業(yè)學習，做好職業(yè)規(guī)劃，力求將學生培養(yǎng)成具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。

中等職業(yè)學校選聘專業(yè)課教師擔任班主任工作，看中的就是專業(yè)課教師可以借助其專業(yè)優(yōu)勢在學生成才培養(yǎng)方面發(fā)揮其獨有的能效。

四、專業(yè)教師擔任班主任工作的能效

本文中的專業(yè)教師是指中職學校內(nèi)具有某一專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能的教師，通常指教授專業(yè)課的教師，例如，SL學校內(nèi)教授旅游專業(yè)課、烹飪專業(yè)課、學前教育專業(yè)課的教師。

以SL學校為例，學校目前在校共有45個班級，其中有20個班級的班主任是由專業(yè)課教師擔任班主任，占比44.4%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)課教師擔任班主任工作的班級，其學生對所學專業(yè)認知度及對未來職業(yè)規(guī)劃情況要優(yōu)于非專業(yè)課教師擔任班主任工作班級的學生。專業(yè)課教師擔任班主任工作在班級管理、德育滲透、專業(yè)指導等方面發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢，提升班級管理的能效。

（一）有助于將職業(yè)素養(yǎng)融入日常德育教育

俗話說，三句話不離本行。專業(yè)課教師在某一領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)是日積月累沉淀而形成的，其外化表現(xiàn)往往會體現(xiàn)在教師的職業(yè)著裝、工作態(tài)度、日常言談等方面。如，旅游專業(yè)教師與學生交談，常帶學生神游祖國大好河山，開眼看世界；酒店專業(yè)教師，著裝整齊，舉止端莊，移動的教科書；烹飪專業(yè)教師，勤洗手，勤修指甲，善于將看到的事物化為菜肴；學前專業(yè)教師，自帶藝術(shù)氣息，舉手投足都是舞蹈歌唱表演，具有創(chuàng)新精神。這些專業(yè)課教師表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)就是鮮活的廣告招牌，在有意或無意間起到教化學生的功效，真正做到“潤物細無聲”。

（二）有助于班級實施企業(yè)化管理模式

專業(yè)課教師出于教學需求，長期關(guān)注本專業(yè)對口職業(yè)的發(fā)展動態(tài)、技術(shù)技能要求、人才需求等方面的信息，并且經(jīng)常會深入企業(yè)進行實踐調(diào)研，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系。因此，專業(yè)課教師在日常班級管理時，會進行“企業(yè)化”管理。所謂企業(yè)化管理，就是將企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化氛圍、崗位需求與班級日常管理和德育教育相融合，有針對性地指導學生的日常行為規(guī)范。班級企業(yè)化管理有利于雙贏，一方面讓學生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，為學生識崗、跟崗、頂崗奠定氛圍；另一方面縮短企業(yè)培訓新員工的時間，降低企業(yè)人力資本支出。

（三）有助于學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

專業(yè)課教師擔任班主任工作，與班級學生相處時間比較充足，教師常常通過正式場合（班會、晨間學習、企業(yè)參觀等）或者非正式場合（聊天、日常教育等）向?qū)W生傳遞專業(yè)特點、專業(yè)要求、薪資待遇、個人在企業(yè)發(fā)展空間等信息，兼職學生的專業(yè)顧問［2］，他們不僅讓學生對所學專業(yè)進行系統(tǒng)的了解，還隨時解答學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時的疑問和顧慮，如，旅游專業(yè)教師在學生入校時就幫助學生規(guī)劃并落實“一年級識崗、二年級跟崗、三年級頂崗”的在校三年學習期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學生規(guī)劃“導游員資格考試”“研學旅行策劃與管理職業(yè)技能等級證書（初級）考試”，使學生畢業(yè)時能夠“有證可依”，開啟就業(yè)后的新職業(yè)生涯規(guī)劃；另外，他們還會搭建“校友會”橋梁，邀請已經(jīng)畢業(yè)在行業(yè)中表現(xiàn)突出的學生到班級為學生進行“現(xiàn)身說法”，為學生樹立“摸得著，看得見”的學習楷模，增加學生專業(yè)學習的自信心。

（四）有助于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力

中等職業(yè)學校的學生學習興趣不濃厚，要想打動他們，就要有高超的專業(yè)技術(shù)讓他們折服［3］。專業(yè)課教師扎根于理論知識，精練于專業(yè)技能，精修于職業(yè)素養(yǎng)，精雕于職業(yè)精神，他們往往在各類專業(yè)技能大賽中斬獲獎項，成為學生心目中的偶像，也促使學生不僅對專業(yè)學習產(chǎn)生興趣，也促使學生服從班主任老師的管理。雙管（專業(yè)學習+班級管理）齊下，有助于學生專業(yè)技能的增強、學習能力的提高、勞動能力的改善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的增長以及其他綜合能力的加強。如休閑體育專業(yè)的趙老師，是省市的知名教練員，擔任各類大賽的裁判工作，他所帶班級堅持每天晨練，風雨無阻，使得入學零基礎(chǔ)的學生在散打比賽中獲得冠軍，他所帶班級學生組成的啦啦操比賽團隊多次榮獲全國啦啦操聯(lián)賽冠軍。

（五）有助于思政工作的深入開展

中等職業(yè)學校學習期間，是學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。學生思想政治教育工作的主力軍由思想政治課教師、班主任和其他學生工作管理者組成。專業(yè)課教師擔任班主任工作，可以立足“專業(yè)崗位人才需要”，以專業(yè)技能訓練為抓手，將思想政治工作植入班級日常管理中，指導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)，講社會公德。如，旅游專業(yè)的王老師，組織班級學生到景區(qū)進行志愿者服務工作，進入景區(qū)，可以讓學生感受景區(qū)文化氛圍，學習景區(qū)規(guī)章制度，了解景區(qū)內(nèi)崗位需求；游客服務，可以培養(yǎng)學生“互相幫助、助人自助、無私奉獻、不求回報”的志愿者精神；講解服務，宣傳悠久的歷史文化，傳播愛祖國、愛家鄉(xiāng)、文明旅游的精神。景區(qū)志愿者服務活動以學生喜歡的實踐形式，于無聲處完成了對學生的思想政治教育工作，體現(xiàn)出陶行知的“本真教育”思想，即“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

五、完善專業(yè)教師擔任班主任工作的建議

學校內(nèi)專業(yè)教師的數(shù)量是有限的，由于多種因素影響，不是所有的班級都能安排專業(yè)教師擔任班主任工作。如何解決這一問題，筆者提出以下建議：

（一）鼓勵對非專業(yè)教師考取專業(yè)資格證

通過考取專業(yè)資格證，非專業(yè)教師可以深入了解專業(yè)知識領(lǐng)域、專業(yè)人才需求動態(tài)、專業(yè)崗位需求等信息，以便加強對班級學生的專業(yè)指導。如，鼓勵語文、歷史等學科教師考取《導游員資格證》，便于教師對旅游專業(yè)學生進行專業(yè)指導；鼓勵德育課教師考取《保育員證》，便于教師對學前教育專業(yè)學生進行專業(yè)指導等。

（二）鼓勵非專業(yè)教師進行企業(yè)調(diào)研

通過企業(yè)調(diào)研，非專業(yè)教師可以對學校專業(yè)對口企業(yè)狀況、企業(yè)文化氛圍、員工薪資待遇、員工未來發(fā)展規(guī)劃等進行系統(tǒng)了解，便于對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

（三）安排專業(yè)指導教師

對于非專業(yè)教師擔任班主任的班級可以安排專業(yè)指導教師，或者聘請優(yōu)秀的畢業(yè)生作為該班級的專業(yè)指導教師，為學生指點迷津，明確專業(yè)方向。

（四）相對固定于一個專業(yè)

安排非專業(yè)教師擔任班主任工作時，考慮將其固定在某一個專業(yè)長期擔任班主任，這樣耳濡目染，也可以使非專業(yè)教師變得專業(yè)起來。

（五）推進班主任青藍工程

對于新進的專業(yè)課教師，可以未雨綢繆，推進班主任青藍工程，為新進教師選派師傅，幫助其在班主任工作方面快速成長。