王春宏

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

目前，我國有很多高校都開設(shè)新聞傳播專業(yè)，但是高校在新聞教學(xué)理念和新聞教學(xué)模式方面的探索不夠完善，這導(dǎo)致我國的新聞行業(yè)不能快速地發(fā)展，也影響新聞傳播工作的質(zhì)量。因此，高校應(yīng)當結(jié)合媒介融合背景，對目前新聞傳播教學(xué)存在的問題進行分析，積極探索新聞傳播的改革思路和對策，進一步促進新聞行業(yè)的發(fā)展。

一、我國新聞傳播教學(xué)存在的問題

（一）新聞傳播專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容陳舊

一些高校使用的傳播專業(yè)教學(xué)用書比較陳舊，書中的理論跟不上時代新聞傳播發(fā)展的需求，而且不能為學(xué)生的實踐進行指導(dǎo)，這都影響學(xué)生基本功的養(yǎng)成和基本技能的掌握。同時高校的一些教師也缺乏專業(yè)素質(zhì)，很多教學(xué)新聞傳播專業(yè)的教師都不是新聞專業(yè)出身的教師，而且這些教師缺乏新聞實踐經(jīng)驗，課堂上教師只是照本宣科，讓學(xué)生被動地接受知識，這些都影響學(xué)生的聽課效率，也很難激發(fā)學(xué)生對新聞傳播學(xué)習(xí)的熱情。

（二）新聞傳播專業(yè)的教學(xué)觀念創(chuàng)新不足

目前，我國很多的高校在新聞傳播教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教育觀念，顯然這些教育觀念不適應(yīng)知識經(jīng)濟時代和信息傳播技術(shù)的發(fā)展需求。很多教師以學(xué)生掌握的知識量和深淺對教學(xué)質(zhì)量的高低進行判斷，忽略對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多新聞專業(yè)人才沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，也沒有掌握新聞領(lǐng)域的價值，其在實際工作中脫離對社會現(xiàn)實的客觀判斷。此時培養(yǎng)的新聞畢業(yè)生在工作崗位中，很容易出現(xiàn)消極和失落的情緒。［1］

（三）新聞傳播專業(yè)的實踐與理論脫節(jié)

目前，一些高校開展的新聞傳播教學(xué)工作，采用閉門造車的人才培養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容與實際的工作內(nèi)容完全脫節(jié)。而且部分媒體在人才招聘上與高校缺乏必要的溝通，導(dǎo)致院校新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較低。此外一些新聞學(xué)教師在教學(xué)時，使用文學(xué)的思維開展教學(xué)工作，導(dǎo)致新聞學(xué)教學(xué)變成文學(xué)教學(xué)，顯然學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，無法獲得新聞傳播素養(yǎng)，其對未來的工作內(nèi)容也缺乏正確的認知。

（四）新聞傳播專業(yè)的教學(xué)設(shè)備陳舊

在媒介融合背景下，各高校開展的新聞傳播教學(xué)工作應(yīng)當與新媒體的發(fā)展趨勢相結(jié)合，并利用先進的設(shè)備加強學(xué)生的實踐技能，這樣能幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。但是我國大部分的高校開展的新聞傳播教學(xué)工作和人文學(xué)科的教學(xué)雷同，只培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，顯然無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求。而且高校的教學(xué)設(shè)備陳舊，缺失實訓(xùn)中心、演播室等專業(yè)的平臺，這些嚴重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

二、媒介融合環(huán)境下新聞傳播的發(fā)展特點

（一）碎片化趨勢

隨著新媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)代新聞傳播呈現(xiàn)碎片化趨勢，新聞傳播受眾逐漸分散，人們可以隨時隨地接受新聞信息。新聞傳播方式的改變也帶動人們習(xí)慣的變化，在新媒體時代下，新聞傳播逐漸完成碎片化的變革。因為現(xiàn)代社會的節(jié)奏比較快，人們不僅可以在空閑時間進行新聞閱讀，因此新聞傳播為滿足社會的現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)新聞傳播的碎片化發(fā)展。人們可以根據(jù)自己的需求，合理調(diào)整新聞的獲取時間。［2］

（二）個性化趨勢

目前每個人都可以對新聞進行加工、修改和傳播，任何一個人都能成為新聞的傳播者，如視頻采訪、稿件撰寫、紀錄片、社交言論等，都展現(xiàn)出新聞傳播的個性化發(fā)展特點。人們可以根據(jù)新聞的內(nèi)容進行個性化點評，也可以提出對新聞的各種看法，由此人們能從各種渠道接觸新聞，這就要求新聞傳播人員嚴格把握新聞內(nèi)容的真實和準確程度，避免引起嚴重的社會輿論。

（三）即時性趨勢

每當發(fā)生突發(fā)事件，我國很多媒體平臺就會發(fā)布大量的新聞信息，讓人們了解真實的情況，這也體現(xiàn)出新聞傳播的即時性發(fā)展趨勢。目前我國的主流媒體采用優(yōu)越的5G技術(shù)與各種新型設(shè)備，構(gòu)建完整的新聞采編通道，讓人們可以在第一時間了解事件的發(fā)生過程與前因后果，保障人們最基礎(chǔ)的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，同時主流媒體也能保證新聞傳播內(nèi)容的真實性和可靠性，避免造成不良的社會影響。

（四）互動化趨勢

隨著平臺的不斷增多，人們可以通過各種平臺實現(xiàn)信息交互，比如微信和微博等app，人們可以在信息交互中獲得很多新聞內(nèi)容。因為人們擁有傳播的參與性意識和主體性意識，所以人們在互動中，能提升新聞的社會價值。新聞傳播者可以對人們的互動內(nèi)容進行回復(fù)，并對人們的疑惑進行解答，這能提升新聞傳播者的技能，也能了解人們的各種喜好。每個平臺有更多的新聞受眾，新聞傳播者可以針對某一個新聞內(nèi)容，收集人們的看法與建議，并基于人們對新聞事件的關(guān)注點，對新聞進行后續(xù)跟進采訪，以公開透明的方式傳播新聞事件，解答人們的疑惑，保證新聞傳播的公信力與社會影響力。這種方式顯然能加強媒體與受眾之間的溝通，幫助新聞媒體深入人們的日常生活，充分提高新聞傳播的社會影響力，也在無形中幫助部分群眾解決實際生活問題。

三、媒介融合環(huán)境下傳播領(lǐng)域的變化趨勢

（一）新聞傳播方式發(fā)生改變

現(xiàn)如今，普通民眾可以通過自己的博客撰寫日志，可以通過微博評論欄發(fā)表自己的觀點，甚至可以發(fā)起網(wǎng)絡(luò)群聊，這樣就能對任何人進行新聞傳播。因此，新聞的傳播方式已經(jīng)發(fā)生較大的變化，不再是以往的以傳統(tǒng)媒介為主導(dǎo)的單向傳播方式，而是由人們與專業(yè)傳媒機構(gòu)共同參與的傳播，實現(xiàn)人際傳播與大眾傳播的有機結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，新聞媒介的融合功能也在逐漸增強。無論是接收新聞還是發(fā)布新聞，手段也變得更加多樣化。在新聞信息的傳播過程中，普遍采用多媒體的方式，并且在終端介質(zhì)上，實現(xiàn)聽說讀寫錄的自由組合。［3］

（二）新聞傳播主體發(fā)生改變

在以往的新聞傳播時代，新聞媒體在獲取信息時，主要是政府機構(gòu)或者企業(yè)組織等提供，新聞信息的采集與發(fā)布也是由專門從事該行業(yè)的新聞工作者負責的。盡管有許多新聞媒介，新聞媒體也開設(shè)了熱線電話和來信來訪渠道，以便及時收集更多的新聞。但是從數(shù)量上來看，與前者相比，相差較大。隨著新媒介的出現(xiàn)，人們可以參與到新聞傳播中，其通過手機、博客等，將自己的觀點發(fā)表其中，甚至在許多現(xiàn)場新聞報道信息，都來自于普通民眾，而不是由職業(yè)記者進行報道。

四、媒介融合環(huán)境下新聞傳播教學(xué)的改革策略

（一）加強思想教育

因為新聞工作者要面向全社會的新聞受眾發(fā)表新聞事實、看法以及評論，引導(dǎo)人們正確地看待新聞事件，因此新聞工作者是社會思想潮流的引導(dǎo)者，對社會發(fā)展和政治穩(wěn)定具有至關(guān)重要的作用。在媒介融合的趨勢下，高校要對新聞工作者的思想教育引起重視，用優(yōu)秀的思想武裝新聞傳播人才的頭腦，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中外記者優(yōu)秀事跡，讓其樹立正確的工作觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)一批有思想、有格調(diào)、有深度的新時代社會主義新聞工作者。

（二）加強項目驅(qū)動教學(xué)

新聞傳播作為年輕的學(xué)科，應(yīng)煥發(fā)自身的活力，各高校應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢學(xué)科和教學(xué)資源，不應(yīng)局限在單一講授的滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方法，注重差異化培養(yǎng)，實現(xiàn)高效的項目驅(qū)動教學(xué)和線上線下相互結(jié)合的教學(xué)方式。高?？梢越⑿侣剛鞑嵱?xùn)基地，讓學(xué)生在校有很多實踐機會，也能更好地掌握課堂上教師講解的理論知識，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的新聞傳播人才。同時，教師也要讓學(xué)生在眾多的項目中，明確媒介融合環(huán)境的變化趨勢，了解新聞行業(yè)的發(fā)展前景，這樣有利于學(xué)生在未來的工作中更加得心應(yīng)手。

（三）制定合理的培育目標

各個高校應(yīng)當制定完善的新聞傳播人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮新設(shè)備和實訓(xùn)基地的重要作用，為學(xué)生未來踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。各高校應(yīng)當加大資金投入力度，對高校的實訓(xùn)基地進行建構(gòu)，補充實訓(xùn)設(shè)備，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力。同時高校也要打造人才培養(yǎng)特色，結(jié)合自身校園文化，大力培養(yǎng)學(xué)生新聞專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，有助于其適應(yīng)未來的工作和滿足社會的人才需求。高校還要把務(wù)實作為新聞傳播教學(xué)理念，強化技術(shù)類課程的教學(xué)，滿足企業(yè)對新聞傳播人才的現(xiàn)實訴求。各高校應(yīng)當從以下幾點進行新聞傳播教學(xué)改革：一是開展若干新媒體前沿的講座，讓學(xué)生了解新聞領(lǐng)域優(yōu)秀的傳播作品和平臺，并為學(xué)生提供動手操作的機會和相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，并積累豐富的新聞傳播經(jīng)驗。二是構(gòu)建新媒體實訓(xùn)平臺，加強理論與實踐的結(jié)合，為學(xué)生模擬實際的工作環(huán)境，幫助學(xué)生感受一線新聞工作者的業(yè)務(wù)難度，也能提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。高校應(yīng)當根據(jù)自身特點和社會媒體記者的需求設(shè)置平臺訓(xùn)練內(nèi)容，比如可以設(shè)置短視頻制作人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學(xué)生制作短視頻、剪輯等能力，都有利于學(xué)生未來開展新聞采編和微信公眾號的運營工作。

（四）完善學(xué)科體系

在媒介融合環(huán)境下，高校應(yīng)以融合性思維培育具有跨學(xué)科視野的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，從藝術(shù)性、心理學(xué)、計算機等相關(guān)學(xué)科中汲取養(yǎng)分，實現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。既能建立完善的傳媒理論體系，也為網(wǎng)絡(luò)與新媒體拓寬自身理論研究提供機遇。高校應(yīng)當盡快實現(xiàn)新媒體理論體系的建構(gòu)，對經(jīng)典理論的適用性進行重新審定思考，尋找新的研究視角，闡釋新聞傳播理論的新路徑，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的視野，這也能為新聞傳播領(lǐng)域的研究提供動力和支持。

綜上所述，在媒介融合環(huán)境下，高校應(yīng)當結(jié)合媒介融合的背景，對目前新聞傳播教學(xué)存在的問題進行分析，加強對新聞傳播人才的培養(yǎng)，通過分析目前新聞傳播教學(xué)存在的問題，以及社會未來新聞領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，對新聞傳播教學(xué)策略進行創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的新聞傳播人才。高校應(yīng)當積極與各種企業(yè)和媒體平臺進行交流和合作，拓寬教學(xué)內(nèi)容和途徑，增加學(xué)生的實踐機會，實現(xiàn)理論與實踐的融合教學(xué)，切實培養(yǎng)符合社會需求的新聞傳播人才。