李宏斌

（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000）

語文不僅是一門學(xué)科，更是一門博大精深的藝術(shù)，對于學(xué)生而言，可以陶冶情操和擴展眼界，感受他人的人生經(jīng)歷，獲得思想方面的升華。經(jīng)過教育人員的不斷完善與修改，高職語文教材具有較強的審美性，其中蘊含了濃厚的美學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生健全人格，以及心理健康發(fā)展具有重要作用。在語文教學(xué)大綱中，對教師的教學(xué)能力提出更高的要求，要求進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與愛國情懷，使其感受到生活中的藝術(shù)美、社會美、自然美，進而激發(fā)創(chuàng)造美與感知美。

一、審美教育在高職語文教學(xué)中的重要意義

素質(zhì)教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具有開闊的胸襟、積極樂觀的人生態(tài)度、自強不息的精神、良好的創(chuàng)新能力，促進受教育者群體和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。文學(xué)作品蘊含了作者的人生經(jīng)歷與心路歷程，從作品中可以感受其思想變化，對學(xué)生思想觀念的形成具有重要影響，而且有利于形成健康的人格，對事物有更加獨到的見解，成為高素質(zhì)人才。

教育中蘊含了藝術(shù)與美，審美教育的本質(zhì)含義是開展多樣化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美觀念，提高創(chuàng)造美與鑒賞美的能力，在高職語文教學(xué)中，進行審美教育具有必然性，在時代發(fā)展進程中，對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出新的定義，不僅需要掌握較高的技術(shù)水平與道德素養(yǎng)，而且還要具有良好的審美能力。高職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，應(yīng)當(dāng)對審美教育給予充分重視。審美教育可以使學(xué)生形成正確的觀念與思想，使其陶冶情操，獲得心靈方面的升華，進而形成健康獨立的人格。審美教育作為教育中不可或缺的部分，可以為德育教育提供有力保障，使學(xué)生增長知識見聞，擴展眼界，并且開發(fā)智力，形成良好的邏輯思維，促進身心健康發(fā)展。學(xué)生在審美教育潛移默化的影響下，將會對文章內(nèi)容與寫作背景產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生情感共鳴，徜徉在知識的海洋中，感受到語文知識的魅力與獨特之處，更加深刻地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵［1］。

二、在高職語文教學(xué)中滲透審美教育的教學(xué)方法

（一）豐富教學(xué)方法

1.教學(xué)方法的種類

在實施審美教育中可以采用以下教學(xué)方法：第一，形象化教學(xué)法，教師可以利用多媒體、教具、板書、手勢等輔助教學(xué)方式，更加直觀與形象地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增強對學(xué)生的感染力，充分發(fā)揮形象化教學(xué)的作用。第二，情感教學(xué)法，情感教學(xué)不僅要求學(xué)生欣賞形象美與景物美，而且還要充分挖掘課文內(nèi)容，體會其中的內(nèi)在美，進一步塑造人格與凈化心靈。第三，愉快教學(xué)法，教師可以從心理學(xué)角度出發(fā)，仔細(xì)分析學(xué)生的情感與情緒，進行快樂教育，使其產(chǎn)生正能量，以積極向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)中的困難，盡量消除學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極情緒與厭倦心理。除此之外，教師還可以采用朗讀教學(xué)法與暗示教學(xué)法，對審美教育具有重要作用。

2.全面分析文章內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)全面剖析文章內(nèi)容，對作者的思想情感變化有更加深刻了解，使學(xué)生體會當(dāng)時的時代背景，以及作者的心路歷程與人生理想，進而與其產(chǎn)生情感共鳴，更加全面地體會文章主旨。例如：在講解《蜀道難》時，在課前教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，將不認(rèn)識的字標(biāo)注出來，并且查找出具體的含義，對本文內(nèi)容有初步了解；課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹作者李白的寫作背景，講解其中夸張大膽與比喻奇特的藝術(shù)特點，對于詩句中存在爭議的地方可以進行重點講解，幫助其分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，感受李白豪邁的情懷，以及祖國的大好河山，從而心中產(chǎn)生無限的自豪感，增強對民族的歸屬感。在《蜀道難》中，詳細(xì)描寫了蜀道的景象，突出其險峻與壯觀的特點，文章主旨是蜀地不可久居與入蜀艱難，作者運用了生動活潑與夸張大膽的語言，充分體現(xiàn)出聲韻美與意境美。從《蜀道難》的內(nèi)容中來看，主要目的是為友人入蜀所作，詩中運用雄健的筆調(diào)，描寫了蜀道路上的艱難險阻，展現(xiàn)出山川的壯麗之美。作者在創(chuàng)作詩歌的過程中，展現(xiàn)出壯麗、雄奇、奔放、飄逸的藝術(shù)表現(xiàn)特點，詩中具有空靈的意境，以及絢麗的色彩，極具浪漫主義特色，因此李白也被稱為浪漫主義詩人。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以反復(fù)朗讀，對其有初步了解后再進行詳細(xì)分析，感悟作者的思想感情，遇到不懂的地方，可以向教師提出疑問，師生之間共同交流，采用互動式的方式進行探討，有利于鍛煉學(xué)生分析問題與獨立思考的能力。在教學(xué)過程中教師可以提出疑問，詩中前兩句具有怎樣的特點？可以產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？從文章內(nèi)容中可以看出，“蜀道之難，難于上青天”是一句比喻，運用了夸張的手法，展現(xiàn)出先聲奪人與破風(fēng)而來的氣勢，在詩的前兩句，運用了“?！薄案摺?，雖然沒有描摹出蜀道的景象，但是通過夸張的描寫，為全詩奠定夸張的基調(diào)，展現(xiàn)出蜀道磅礴的氣勢。學(xué)生通過對作者寫作背景的了解，以及對詩中內(nèi)容的分析，可以提高詩歌鑒賞能力，為日后藝術(shù)化創(chuàng)作奠定堅實基礎(chǔ)，展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)特色［2］。

（二）創(chuàng)造審美環(huán)境

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有良好的語文綜合素養(yǎng)，可以提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)各科知識提供有力保障，語文知識具有優(yōu)美性與觀賞性，傳承著中華民族的傳統(tǒng)文化，其語言表達(dá)技巧具有重要作用。例如，在講解詩歌過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析詩句中蘊含的含義，體會其中的語言美、韻律美、意境美，對中華民族文化有更深刻了解。語文知識來源于生活，教師可以聯(lián)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的美好，塑造善良堅毅的品格。

在高職語文教學(xué)內(nèi)容中，含有眾多的名家名篇，集結(jié)了文學(xué)作品的精髓之處，從中可以體現(xiàn)出語言藝術(shù)，學(xué)生通過不斷挖掘知識內(nèi)容，可以在浩瀚的知識海洋中暢游，感受到其中的美好，領(lǐng)略無限風(fēng)光。課堂作為教學(xué)的場所，更是滲透審美教育的重要地點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生進行審美教育。在高職語文教材中，含有眾多名篇閱讀與文學(xué)作品，其中表達(dá)手法具有多樣化特點，主要包括抒情與敘述等表達(dá)形式，教師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)出具體畫面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中的內(nèi)涵美。

（三）制作教學(xué)課件

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使其對美產(chǎn)生無限的憧憬與向往。審美教育的方式具有多樣化特點，教師可以利用不同的教學(xué)方式，對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)。例如可以采用音樂教學(xué)的方式，利用多媒體播放相關(guān)背景音樂，增強學(xué)生的情感體驗與審美體驗，并且還可以播放相關(guān)動畫，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高音樂鑒賞能力與閱讀理解能力。

例如：在講解《林黛玉進賈府》時，教師需要制作教學(xué)課件，分析刻畫人物的方法，以及林黛玉的性格特點，從多個角度分析其容貌、風(fēng)度、形態(tài)，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體，向?qū)W生講解林黛玉的性格特點，并且讓其以小組合作方式，更加深刻地解讀人物形象，全面分析小說中的人物個性。在《紅樓夢》中，曹雪芹運用了漸進式的表現(xiàn)手法，將林黛玉初到賈府的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，可以稱為步步留心，不敢有任何差錯。課件內(nèi)容包括林黛玉初進賈府，拜見賈母及眾人，之后陪賈母用晚餐，最終與賈寶玉會面，作者從林黛玉的角度，描寫了壯觀的賈府，擁有華貴的陳設(shè)，以及等級分明的禮儀等，從語言描寫中，可以看出階級對立與封建統(tǒng)治階級驕奢的生活，體會到現(xiàn)實社會的階級壓迫，從繁華的背后展現(xiàn)出人世百態(tài)。同時，教師可以利用多媒體，播放林黛玉進賈府的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的行為特點，進而對作者筆下的人物有更加深刻的了解［3］。

《紅樓夢》作為四大名著之一，具有深遠(yuǎn)的意蘊，在教師的講解下，學(xué)生可以更加全面揣摩課文內(nèi)容，分析人物性格特點，而且可以在討論過程中各抒己見，體會作者的含蓄之美與言外之意，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)手法與語言描寫方法，提高文學(xué)作品欣賞能力，對文學(xué)作品有更加感性的認(rèn)識，體會到人生百態(tài)。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以組織改編比賽，帶領(lǐng)學(xué)生改寫文章內(nèi)容，例如，仿寫自己初入校園的心理特點，詳細(xì)描寫出當(dāng)時的感受與見聞，以及對未來生活的憧憬與向往。在實踐訓(xùn)練中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，聯(lián)合生活實際思考作文內(nèi)容，進而對人生有更加深刻的見解，轉(zhuǎn)變思想價值觀念與審美觀念。

（四）開展課外活動

文學(xué)藝術(shù)既源于生活又高于生活，而語文教材內(nèi)容含有眾多典型的文學(xué)作品，是傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師可以充分挖掘課外資源，組織課外活動，例如詩歌朗誦比賽、演講比賽、板報編輯比賽、作文大賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，獲得更好的實踐應(yīng)用體驗。在課外活動中，教師可以根據(jù)專題內(nèi)容進行討論，針對某一文學(xué)作品，讓學(xué)生發(fā)表不同見解，使其在討論與交流過程中，獲得更加深刻感悟，并且與周圍人積極溝通交流，實現(xiàn)美的分享與傳遞。此外，教師可以擴展語文知識領(lǐng)域，包括藝術(shù)的表現(xiàn)形式，例如：以美術(shù)、音樂、話劇、電影等方式，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解各個領(lǐng)域作品，體會不同的藝術(shù)之美，之后記錄自己的感想，進一步增強文學(xué)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。

綜上所述，在高職語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生整理大綱，理清文章的思路，進一步提出文章中的主旨，領(lǐng)悟作者的思想情感與表達(dá)手法，提高整體教學(xué)水平。同時，通過不斷地實踐與訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會創(chuàng)造美與表達(dá)美，提高良好的審美意識與審美情趣，促進自身的健康發(fā)展，實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。