徐 航 王志玉 楊 超 王雨墨 王 琨

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

一、研究意義

在信息時代和知識創(chuàng)新新業(yè)態(tài)推動下，《教育信息化2.0行動計劃》推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃，催生了知識資源從專用資源向大資源發(fā)展的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了信息技術(shù)對教育的時代性影響，推動了教育模式變革和體系建構(gòu)。高校作為一定區(qū)域內(nèi)人才和資源的聚集中心，是區(qū)域經(jīng)濟新業(yè)態(tài)形勢下發(fā)展的內(nèi)在動力，通過信息技術(shù)促進教育資源共享，建立數(shù)字化服務(wù)體系發(fā)揮聯(lián)動機制是融合發(fā)展的要求。

（一）高?；ヂ?lián)互通

高校互聯(lián)互通是指將共享的發(fā)展理念落實到高等教育的具體舉措。首先，高校信息資源在高校內(nèi)部實現(xiàn)開放與共享，通過資源均衡配置形成有機整體，有力地促進信息資源集約化利用。其次，高校資源在公共層面的共享，解決了物理空間分散而產(chǎn)生的利用資源的困難，有利于促進高校實現(xiàn)互聯(lián)互通，互鑒互享，互補發(fā)展。

深植共享理念是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，是除培養(yǎng)人才之外創(chuàng)造社會價值的重要支撐。在資源互聯(lián)互享的模式下進行“智庫”建設(shè)，打破人為割裂，一定程度上填補了各種阻礙資源共享因素的鴻溝，為學(xué)科教學(xué)、科研工作以及高校發(fā)展提供了全面而有力的信息支撐。

（二）無障礙學(xué)術(shù)交流

不同層次的高校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色各不同，基于發(fā)展利益以及競爭性考慮，對本校的優(yōu)質(zhì)資源以及特色資源保護的需要，往往各自為政。［1］共享模式下的資源共享不僅僅是“拿出去”自己的優(yōu)質(zhì)資源，更是利用彼此間的資源優(yōu)勢進行學(xué)術(shù)交流，達(dá)到彌合高校之間信息資源的應(yīng)用效差的目的。與此同時，即時的學(xué)術(shù)流動有助于啟智新思路，及時掌握前沿學(xué)術(shù)動態(tài)進行知識創(chuàng)新，審視專業(yè)研究領(lǐng)域，達(dá)到“啟迪、質(zhì)疑、探究、發(fā)展”的快節(jié)奏知識創(chuàng)造，打破知識局限的僵局，提高資源的高效存儲與利用。

（三）信息化建設(shè)

教育信息化建設(shè)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”總體框架下的一場教育革命，也是信息時代的挑戰(zhàn)與需求。當(dāng)前，高等學(xué)校信息化建設(shè)已經(jīng)步入快車道，高校信息資源的生產(chǎn)與需求日益膨脹，共享模式使得高校資源在科學(xué)管理的信息化浪潮下迎來了創(chuàng)新發(fā)展的新機遇。隨著信息資源建設(shè)的持續(xù)深入，迫切需要立足全局、共享教育成果、提供資源管理的信息化平臺作為支撐。構(gòu)建完善的數(shù)字資源體系，既要兼顧資源的數(shù)量，也要注重質(zhì)量。在“質(zhì)”“量”并舉的要求下，數(shù)據(jù)庫的建立與完善連點成面，聯(lián)結(jié)信息孤島，通過數(shù)據(jù)集成和信息分析多元化的呈現(xiàn)方式進行信息互動。

二、現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)時代，高校信息資源共享已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢，各大高校實現(xiàn)了校園信息網(wǎng)絡(luò)化覆蓋，建立了數(shù)字化圖書館共享機制，資源信息化程度取得了可喜成就。但是，由于平臺管理篩選的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)、特色學(xué)術(shù)資源的保護觀念，相當(dāng)大一部分優(yōu)秀資源沒有得到很好的保存和分享。就目前高校資源共享現(xiàn)狀看，仍存在資源配置不均、信息資源重復(fù)建設(shè)、資源共享標(biāo)準(zhǔn)化程度不高、信息產(chǎn)權(quán)維護機制缺乏等許多難題，具體表現(xiàn)如下：

（一）資源配置不均

信息資源的開發(fā)與共享是整體性協(xié)調(diào)發(fā)展的項目，但是在實際資源共享的過程中，作為資源共享主體的各大高校往往以本校為出發(fā)點，缺乏整體的規(guī)劃機制，資源信息無法實現(xiàn)動態(tài)可持續(xù)發(fā)展，以致高校之間信息資源流通不暢，學(xué)術(shù)資源前瞻性不強，信息化建設(shè)出現(xiàn)區(qū)域性差別，結(jié)構(gòu)不盡合理，關(guān)系有待優(yōu)化。伴隨著高等教育規(guī)模的擴大，人力資源選拔障礙、教育經(jīng)費投入差異、資源配置管理不足等問題引發(fā)討論。在既定信息資源下，如何利用和組織高校資源共享模式，均衡人力、財力、物力資源配置是伴隨著高等教育發(fā)展仍然值得長期關(guān)注的問題。

（二）信息資源重復(fù)建設(shè)

由于學(xué)科資料分散、缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和管理，各信息平臺往往各自為政。一方面，學(xué)術(shù)資源整合費時費力，為了追求收錄數(shù)量，一篇文章同時被多個數(shù)據(jù)庫收錄再分別進行數(shù)字化加工，造成了人力、物力以及儲存空間等不必要的浪費。另一方面，數(shù)據(jù)庫涵蓋各學(xué)術(shù)領(lǐng)域且大量重復(fù)，涉及的學(xué)術(shù)類別大體相同，區(qū)別僅在于數(shù)量的多少，在瀏覽或下載文章時，使用者要對多個資源庫進行檢索，加之學(xué)術(shù)資源高產(chǎn)出與學(xué)科資源更新慢的時間差，也產(chǎn)生一系列資源更新不及時，不僅僅造成用戶時間和精力的浪費，數(shù)據(jù)庫中的少量差別也使得使用者難以選擇。

（三）資源共享標(biāo)準(zhǔn)化程度不高

標(biāo)準(zhǔn)化作為基礎(chǔ)性工作貫穿于資源共建共享的各個環(huán)節(jié)，保證了共建共享的系統(tǒng)性、兼容性和連續(xù)性。但是高校信息資源共建共享缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的頂層設(shè)計，過分關(guān)注結(jié)果和成效，基礎(chǔ)性準(zhǔn)入門檻建設(shè)不足，符號系統(tǒng)混亂無序、來源標(biāo)注不明、文檔信息檢索匹配度低、標(biāo)引方式、格式良莠不齊、載體形式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏詳細(xì)的專業(yè)性論文詞條指導(dǎo)，面對不同人群的個性化需求缺乏靈活的服務(wù)機制，資源各成體系，形成大量信息孤島，實際共享模式運行未達(dá)預(yù)期，影響了高校信息資源共建共享進程，也滯后了共建共享的深層次推進。

（四）信息產(chǎn)權(quán)維護機制缺乏

信息資源共享與知識產(chǎn)權(quán)之間的矛盾是促進數(shù)字化資源共建共享不可逃避的問題。［2］一方面就信息資源角度而言，刺激創(chuàng)新的效應(yīng)下降，即如果知識產(chǎn)品無法給其創(chuàng)造者以回報，將打消知識生產(chǎn)者進行持續(xù)生產(chǎn)的動力，也使得資源共享成為無本之末。［3］在信息爆炸的時代，可獲取的資源越來越多，資源的收集越來越容易，產(chǎn)權(quán)所有者的數(shù)量也隨之增長，產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域多種多樣，資源所有者和索取者之間矛盾膨脹的同時也增加了產(chǎn)權(quán)維護的難度。另一方面就知識產(chǎn)權(quán)保護角度而言，信息資源的無序應(yīng)用導(dǎo)致知識生產(chǎn)者因懼怕其成果泄漏或被人效仿而將其置于閉鎖狀態(tài)中，知識產(chǎn)權(quán)的維護也會成為一紙空文。目前高校信息資源共建共享模式下主要通過行政手段和自覺性進行信息產(chǎn)權(quán)維護，缺乏相應(yīng)的運行組織形式進行規(guī)制。

三、模式建構(gòu)

高校信息資源的共建共享是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)教育資源整體規(guī)劃促進教育公平的重要舉措，促進教育資源共建共享是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要途徑。針對目前高校信息資源共享的現(xiàn)狀分析和存在問題，借助互聯(lián)網(wǎng)形勢下融合發(fā)展的技術(shù)要求，提出以下建構(gòu)方案：

（一）統(tǒng)一規(guī)劃，整體協(xié)調(diào)

高校信息化資源是實現(xiàn)共建共享、互聯(lián)互通的源頭保障。要樹立全局觀念，對信息網(wǎng)絡(luò)體系進行統(tǒng)一規(guī)劃，提高學(xué)術(shù)資源供給結(jié)構(gòu)，有針對性地規(guī)劃資源路徑，制定多向資源供需機制，上升為發(fā)展戰(zhàn)略，制定資源共享的總體規(guī)劃。高校圖書館作為文獻資源的中心部分，具有建設(shè)系統(tǒng)化共享平臺的能力與職責(zé)。因此，高校的資源共享模式應(yīng)當(dāng)以高校圖書館為依托，在全國范圍內(nèi)進行統(tǒng)一規(guī)劃和整體協(xié)調(diào)，建立協(xié)同共享模式，打破各高校數(shù)據(jù)資源條塊分割的藩籬，以實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的合理配置，最大程度地提高信息化資源的使用效率。

（二）建立科學(xué)高效的組織管理機制

高校信息資源共享是一個龐大且復(fù)雜的數(shù)字建設(shè)工程，需要由政府牽頭，建立起一個同時具有行政協(xié)調(diào)和技術(shù)支持的機構(gòu)對共建共享進行規(guī)劃。如國家設(shè)立專門的信息資源管理部門，本著資源共建共享原則，對高?；ヂ?lián)互通模式精心規(guī)劃指導(dǎo)。亦可以利用已有學(xué)術(shù)資源庫進行擴建，采用共享公共平臺設(shè)立資源庫訪問機制，由部門或者區(qū)域?qū)W術(shù)資源中心統(tǒng)一管轄，建構(gòu)專門整合信息資源第三方管理平臺。而圖書館作為基礎(chǔ)建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在全國范圍內(nèi)建立起特色信息資源庫平臺體系，為高校的學(xué)術(shù)交流提供夯實的學(xué)術(shù)后盾支撐。

（三）數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)化是信息資源共建共享的基礎(chǔ)和前提，要實現(xiàn)信息資源共享，必須要有一套完整的統(tǒng)一體系和合理的參考標(biāo)準(zhǔn)。［4］要按照教育部信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)完善數(shù)字信息平臺、統(tǒng)一符號系統(tǒng)、提高檢索匹配度、革新標(biāo)引方式、規(guī)范載體形式，整合高校專有特色資源和分散資源，跨越信息交流的鴻溝，實現(xiàn)教育信息資源的高校利用和廣泛共享。統(tǒng)籌各級別高校，不要讓共享單純停留在標(biāo)題準(zhǔn)入和文本信息層面，制定好數(shù)據(jù)庫建設(shè)長期的發(fā)展規(guī)劃，囊入各門類，涵蓋各學(xué)科，統(tǒng)一平臺管理與分構(gòu)，對標(biāo)國際標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)成為科學(xué)高效的數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)化平臺，確保資源流動安全可靠、便捷流暢。

（四）建立健全知識產(chǎn)權(quán)保障體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，想要解決信息資源共享與知識產(chǎn)權(quán)之間的矛盾，除了相應(yīng)的法律規(guī)范，還需要必要的行政手段和技術(shù)管理予以規(guī)制。在知識消費的時代，給予知識生產(chǎn)者相應(yīng)的回報是應(yīng)允之義，但是伴隨著資源共享過程的發(fā)展許多問題也亟待解決。一方面，維護利益在一定程度上就是維護產(chǎn)權(quán)人的利益，高校應(yīng)當(dāng)從共建共享的經(jīng)費中撥出部分?？顚Ｓ糜谫徺I和維護知識產(chǎn)權(quán)，只有保障了產(chǎn)權(quán)人的應(yīng)有之利才能激勵產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造者在資源更新中創(chuàng)造新資源的積極性。另一方面，通過必要的技術(shù)手段為合法文件的有序傳播提供保障，建立快速處理機制，約束主體行為，規(guī)避非法傳播，引導(dǎo)知識產(chǎn)權(quán)傳播進入行業(yè)自律模式，減少產(chǎn)權(quán)沖突，促進資源合理利用，拓展資源共享范圍，保障學(xué)術(shù)信息資源共享事業(yè)的良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

高校信息資源共建共享是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的客觀要求，也是實現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型升級的有效途徑。通過高校信息資源共享模式的構(gòu)建，可以促進高校信息資源的優(yōu)化與共享。對于資源共享建設(shè)中存在的難點和盲區(qū)，需要在實踐中進行不斷探索，把握發(fā)展脈絡(luò)、順應(yīng)時代潮流，以達(dá)到促進高等教育質(zhì)量提升實現(xiàn)教育信息化的最終目標(biāo)。