文/代熊莉（武漢城市學院）

隨著信息技術的不斷進步與發(fā)展，將先進的信息技術應用到各行各業(yè)中已成為必然趨勢?，F(xiàn)代教育改革的深化再一次暴露了傳統(tǒng)教育中的不足與缺陷，利用信息技術對傳統(tǒng)的教學手段進行改革與更新意義重大且有一定的可行性。現(xiàn)代教育信息技術作為科學技術發(fā)展下的產(chǎn)物，是輔助教師教學，督促學生學習的重要工具與有效手段。與此同時，在口譯教學中應用現(xiàn)代教育信息技術，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變，促進網(wǎng)絡化開放式教育的形成與發(fā)展。網(wǎng)絡化發(fā)展為口譯教學提供了形式多樣的教學情境，利用豐富的教學資源實現(xiàn)口譯教學的虛擬化，實現(xiàn)虛擬情境與學生交互的有機結合，以此形成以學生為中心的口譯教學方式，為增強課堂教學效果，提高學生學習熱情做出重要貢獻。

一、現(xiàn)代教育信息技術的概述

從當前情況來看，現(xiàn)代教育信息技術不單單是在教育中應用信息技術，更不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育進行有機結合，以“傳統(tǒng)教育模式+現(xiàn)代教育信息技術”的方式呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教育技術主要以學生為主體，以人與教育科學整合為發(fā)展理念，并在實現(xiàn)教育目的、教學手段、教學效果的基礎上對知識進行傳授、整合、探索、優(yōu)化與交流，這種教學手段是與認知規(guī)律相符合的，更有利于教學效果的增加[1]。此外，現(xiàn)代教育信息技術更有利于更新教學思想，豐富教育活動，改善教學環(huán)境，以此促進學生學習能力的提高。

二、現(xiàn)代教育信息技術在英語口譯教學中的主要作用

（一）為口譯教學提供極大的便利

首先，現(xiàn)代教育信息技術的自身優(yōu)勢使教學不受時間與空間的限制，當出現(xiàn)因客觀因素無法在學校進行統(tǒng)一學習時，可以借助網(wǎng)絡技術開展網(wǎng)絡教學，以此保證課程進度不受影響。其次，利用多媒體開展口譯教學，相關口譯教師可以通過電視廣播或者英語APP等，為學生進行口譯教學提供豐富多彩的教學情境，讓學生可以在虛擬場景中進行口譯訓練，提高口譯能力。最后，口譯教師還可以利用學校的網(wǎng)絡資源下載正規(guī)且專業(yè)的音頻資料，在課上、課下對學生進行不間斷的播放，只要學生連接無線設備，就可以隨時隨地進入學習狀態(tài)[2]。此外，此做法還有利于將口譯學習融入到學生的具體生活當中，為學生提供一個輕松、和諧的學習環(huán)境，挖掘?qū)W生潛在能力，不斷促進學生英語口譯能力的提高。

（二）有利于促進教學效果的提高

隨著信息技術的更新與發(fā)展，使多媒體技術在口譯教學中得到全面普及，此教學手段不僅彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，還提出了更適合口譯課程的教學理念?，F(xiàn)代教育信息技術在口譯教學中的應用不僅開拓了學生的學習思維，豐富了教學內(nèi)容與教學模式，并在擴寬教學范圍的基礎上提高了學生的對話能力，促進教學效果的增強。此外，口譯教師利用在線學習系統(tǒng)，可以通過校園網(wǎng)絡對學生的學習情況進行實時監(jiān)督，實現(xiàn)課堂的科學管理[3]。例如，利用相關網(wǎng)絡平臺對學生的考勤、作業(yè)完成情況、錯誤率較高部分等方面進行明確，并以此為基礎，對考勤率不達標的學生進行談話，對學生的學習困難進行及時了解，并根據(jù)學生的整體學習情況對教學計劃以及教學方法進行適當調(diào)整，以此促進口譯教學效果的提高。

（三）有利于為口譯教學創(chuàng)設良好的英語環(huán)境

作為非英語母語者，在進行口譯學習時，最主要的就是有一個和諧且健康的學習環(huán)境，以實際的交際情景為基礎，在實踐中總結學習經(jīng)驗。而現(xiàn)代教育信息技術可以為教師教學與學生自主學習提供豐富且專業(yè)的交際情景，并可以讓學生接觸到更多真實且有價值的英語文化背景，為后續(xù)學習奠定良好的基礎。此外，一般情況下，口譯教學離不開特定情境，口譯能力的提高離不開平時的練習，在特定的語言環(huán)境下進行練習不僅可以為學生口譯的練習提供環(huán)境基礎，更有利于實現(xiàn)視覺與聽覺的有機結合，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習積極性。

三、以現(xiàn)代教育信息技術為基礎的口譯教學理論與模式

（一）以現(xiàn)代教育信息技術為基礎的口譯教學理論

以現(xiàn)代教育信息技術為主要依托的口譯教學具有豐富的理論基礎與鮮明的特征。主要理論有：科學系統(tǒng)學習理論、傳播理論、學習理論等[4]。而在具體的教學設計中又會將教學優(yōu)勢體現(xiàn)出來。以口譯課堂中的情景教學為例，該教學模式的主要作用有：主要以激發(fā)學習者的學習興趣為前提條件，為其學習內(nèi)容、學習方法等提供豐富的情景模式，以此增強學習者的學習效果。在口譯課堂上的具體應用：教師要利用多媒體技術為學生創(chuàng)設學習情景，通過相關軟件合理組織口譯教學，以此提高學生口譯能力。

（二）以學生為主體的口譯教學模式

以學生為主體的口譯教學模式主要有三種，分別是：教師→媒體→學生，媒體→學生以及媒體→教師與學生。下面是對這三種模式的簡單說明。

首先，教師→媒體→學生的教學模式。該模式主要以網(wǎng)絡技術為主要依托，通過計算機開展相關教學活動。主要流程：教師利用多媒體向?qū)W生展示課程內(nèi)容，待學生理解與吸收之后，在利用多媒體對相關教學活動進行控制。利用網(wǎng)絡技術對學生課堂的反應速度、聽課情況等信息進行收集與處理，為教師日后開展教學提供數(shù)據(jù)支持[5]。此外，該模式還有利于對學生個體學習情況的信息進行收集，并分析該教學進度或方法是否與當前學生的發(fā)展水平相適應，并作出科學的分析結論，從而選擇出最佳的教學方法，達成教學效果。

其次，媒體→學生的學習模式。該模式主要是學生自行利用計算機進行學習，主要適用于自學或者教師不在場的情況，以計算機為主要學習工具開展學習活動。通過相關教學軟件，學生可以對自身的弱點與優(yōu)勢進行進一步的判斷，并結合自身學習情況與學習方法進行科學調(diào)整，不斷提高自身實力。此外，該模式更有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

最后，媒體→教師與學生的教學模式。該模式主要以計算機為主體，根據(jù)計算機中的科學分析裝置對教師的教學方式、進度、速度等進行分析，對學生的掌握情況、理解情況等進行總結，以此提高教學成效。

四、以現(xiàn)代教育信息技術為基礎的口譯教學策略

第一，口譯教學內(nèi)容的設計策略：按照具體的口譯課程計劃對教學內(nèi)容進行科學組織與安排，以此形成合理且有效的技能結構體系，為后續(xù)教學工作的展開與進行奠定基礎。第二，口譯教學媒體的具體設計策略：根據(jù)教學內(nèi)容選擇符合教學發(fā)展的教學媒體，并按照媒體組合原則對其使用方式、使用目標、使用時機與使用效果等進行明確[6]。例如，在對商務口譯交際語進行學習時，教師就可以按照此節(jié)課的主要教學內(nèi)容選擇最適合學生進行口譯練習的情景，并利用多媒體將其展現(xiàn)在學生面前，以此加深學生印象。第三，口譯教學方法的設計策略：教學方法要在結合實際教學內(nèi)容與教學目標的基礎上進行，并將課程內(nèi)容與多媒體進行有機結合，以此制定出更符合學生學習特點的教學方法。第四，口譯教學結構的設計策略：要將科學的課堂時間安排、多媒體使用情況等教學要素聯(lián)系起來，優(yōu)化教學流程，改善教學結構。第五，口譯教學反思策略：教師要根據(jù)學生課堂上的反應情況對自身的教學方法與教學策略進行有效反思，并依據(jù)學生的反饋信息及時對教學模式等進行合理調(diào)整，不斷對口譯教學方法進行完善與更新[7]。

五、融合現(xiàn)代教育信息技術的口譯教學現(xiàn)存問題以及具體解決措施

多媒體使用情況的現(xiàn)存問題：當前，在口譯課堂上會出現(xiàn)教師過度依賴多媒體，師生交流較少的情況產(chǎn)生。雖然多媒體在口譯教學中具有積極的促進作用，但如果過度對其進行依賴，就會使教師與學生的主體地位被忽視，減少教師與學生之間的溝通與交流，使教師自己成為播放課件的工具，達不到口譯教學的目標。另外，過多的課件內(nèi)容也會在很大程度上降低學生學習熱情，讓學生抓不到課堂重點，更是一種對傳統(tǒng)教學模式的沿襲，學生只是被動地接受知識，沒有將現(xiàn)代教育信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

具體解決措施：首先，在具體教學中，教師要合理對多媒體進行利用，把它當作一個教學工具來看待，不要過度對多媒體的作用進行魔化。其次，教師可以用肢體語言與豐富的口譯經(jīng)驗來吸引學生注意力，增強學生學習興趣，激發(fā)學習熱情，這些效果是計算機無法替代的。最后，教師要做好備課工作，對教學內(nèi)容進行深入了解，不斷提高自身的教課能力，用先進的教學思想與教學方法武裝自己，為口譯行業(yè)發(fā)展提供人才。

六、總結語

隨著教育改革的不斷深化，對英語口譯教學模式進行更新與完善很有必要?，F(xiàn)代教育信息技術作為一種科學且有效的教學方法，將其應用到口譯教學中不僅可以為口譯教學提供了便利，還能在創(chuàng)設良好英語環(huán)境的基礎上提高課堂效果。但是在對信息技術進行利用時，也要遵循適度原則，以防教學中技術主義情況的出現(xiàn)，相關教師更要明白學習結構不會因為媒體的差異而改變，只有運用科學的教學方法，制定出合理的教學設計，才會提高教學質(zhì)量，產(chǎn)生良好的教學效果。