王澤兵，胡瀝丹

(四川師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610068)

2016年4月19日，習(xí)近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上指出：“互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)社會(huì)信息大平臺(tái)，億萬網(wǎng)民在上面獲得信息、交流信息，這會(huì)對(duì)他們的求知途徑、思維方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響，特別是會(huì)對(duì)他們對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)工作、對(duì)人生的看法產(chǎn)生重要影響?！盵1]335隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)儼然成為了現(xiàn)代信息社會(huì)中重要的交流互動(dòng)媒介，其開放性、多元性、便捷性、時(shí)效性以及個(gè)性化等特點(diǎn)決定著它在人們的生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用。此外，鄭永廷認(rèn)為：“思想政治教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，在把握思想政治教育與社會(huì)之間內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，借鑒社會(huì)學(xué)的理論與方法展開以破解現(xiàn)實(shí)問題為中心的研究，以此推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展?！盵2]367因此，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新理論視角，需要借鑒社會(huì)學(xué)中的社會(huì)互動(dòng)理論，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”模式，保證高校思想政治教育的有效開展。

一、社會(huì)互動(dòng)理論對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的意義

為了深入探究社會(huì)互動(dòng)理論在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育中的運(yùn)用，首要任務(wù)應(yīng)是正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的新特點(diǎn)以及社會(huì)互動(dòng)理論與高校思想政治教育的契合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育運(yùn)用社會(huì)互動(dòng)理論的意義。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的新特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出為高校思想政治教育帶來了新舉措、新契機(jī)和新平臺(tái)。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中首次提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！盵3]2015年3月，阿里研究院在《“互聯(lián)網(wǎng)+”研究報(bào)告》中提出“所謂‘互聯(lián)網(wǎng)+’就是指，以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)(包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程?！盵4]隨后，2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，提出“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盵5]由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了炙手可熱的話題，各個(gè)行業(yè)爭相與之融合，掀起了一股新興技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)有機(jī)結(jié)合的浪潮，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大、廣泛而深遠(yuǎn)的影響。2018年4月13日，為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，辦好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，形成了互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新型教育模式，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展的時(shí)代新人。2019年2月28日，全國青年學(xué)生大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室首席研究員孫祥飛發(fā)布的《2018校園微博發(fā)展年度報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，高校官方賬號(hào)超過4915個(gè)，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)及社團(tuán)賬號(hào)超過24000個(gè)，大學(xué)生微博用戶更是高達(dá)3200萬，表明高校學(xué)生日益成為了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)活躍的主要群體，教師群體也在逐步重視運(yùn)用自媒體工具進(jìn)行校園領(lǐng)域的知識(shí)傳播?！盎ヂ?lián)網(wǎng)的普及、運(yùn)用和互動(dòng)傳播的優(yōu)勢(shì)，促使思想政治教育的領(lǐng)域和途徑得以拓展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)運(yùn)而生。”[2]250

由于互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前社會(huì)互動(dòng)的重要平臺(tái)，而高校學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體之一，并且也是思想政治教育的主要對(duì)象，因此高校思想政治教育工作具有深刻的時(shí)代特點(diǎn)。高校在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，運(yùn)用了新工具和新方法，借助了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)(如論壇、貼吧、微博、QQ、微信、知乎、今日頭條等各種互動(dòng)軟件)和網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢(shì)，采取了新型的教學(xué)模式與方法教導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，推進(jìn)了高校思想政治教育工作在虛擬互動(dòng)媒介上的順利開展。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”模式即高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為了高校思想政治教育工作的重中之重。

(二)社會(huì)互動(dòng)理論與高校思想政治教育的契合點(diǎn)

社會(huì)互動(dòng)從微觀的角度來觀察社會(huì)，是社會(huì)學(xué)的重要概念之一，其含義豐富、理論內(nèi)容完善，為高校思想政治教育提供了新視角和新觀點(diǎn)。約翰·J·麥休尼斯認(rèn)為“社會(huì)互動(dòng)指的是人們?cè)谂c他人的聯(lián)系中如何采取行動(dòng)并做出反應(yīng)的過程?！盵6]126簡單來說，社會(huì)互動(dòng)就是指人與人、人與群體以及群體與群體在相互作用的動(dòng)態(tài)過程中實(shí)現(xiàn)信息的傳播，進(jìn)而在心理及行為上相互影響和相互作用。社會(huì)互動(dòng)于20世紀(jì)初在美國形成了相關(guān)的系統(tǒng)理論，主要代表人物有米德、布魯默、庫利等人。而以互動(dòng)方法的不同，社會(huì)互動(dòng)理論分為了本土方法論、符號(hào)互動(dòng)論、角色理論、擬劇論、社會(huì)交換論和參照群體理論等幾種主要觀點(diǎn)。通過將其與“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”模式相結(jié)合，有四個(gè)理論供我們思考與借鑒，它們分別是符號(hào)互動(dòng)論、角色理論、擬劇論和參照群體理論。符號(hào)互動(dòng)論認(rèn)為社會(huì)互動(dòng)的媒介是符號(hào)，“人們運(yùn)用大家都能懂得的、表達(dá)共同意義的符號(hào)，比如面部表情、嗓音、身體姿勢(shì)以及其他符號(hào)姿勢(shì)?！盵7]403符號(hào)包括語言、文字、記號(hào)甚至動(dòng)作等，其具有一定的意義，是用以傳播信息的標(biāo)志。人們通過符號(hào)的互動(dòng)來完成自我概念的形成和改變，促進(jìn)彼此關(guān)系的建立和發(fā)展。角色理論認(rèn)為互動(dòng)中的雙方在交往中需要遵循一定的角色規(guī)范，角色互動(dòng)的能力影響著互動(dòng)效果，“米德把這一基本能力稱為‘扮演他人角色’，或角色扮演，即一種能看到別人的態(tài)度和行為意向的能力?！盵7]403-404這使個(gè)體能夠從他人角度出發(fā)，辨別和理解他人的語言，通過識(shí)別對(duì)方進(jìn)行交流和互動(dòng)，預(yù)知他人的反饋并進(jìn)行彼此適應(yīng)。擬劇論認(rèn)為在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)中，個(gè)體扮演著某種角色，通過塑造自我的美好印象使自己在互動(dòng)中占據(jù)上風(fēng)并掌控他人行為，從而使對(duì)方理解自己的行為并做出預(yù)期反應(yīng)，促進(jìn)個(gè)體在互動(dòng)中達(dá)到自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“戈夫曼將每個(gè)人的‘扮演’稱為自我呈現(xiàn)，即個(gè)人努力在他人心中形成某種特定印象的過程。這個(gè)過程源于個(gè)人角色扮演的理念，故有時(shí)亦被稱為印象管理?！盵6]149參照群體理論強(qiáng)調(diào)榜樣的比較和示范作用，其主張通過間接互動(dòng)，即非面對(duì)面人際接觸，使個(gè)體重視榜樣和模范事例，進(jìn)而學(xué)習(xí)其先進(jìn)品質(zhì)，依據(jù)參照群體的價(jià)值與規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人的行為，促進(jìn)自我行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀的塑造。

找準(zhǔn)社會(huì)互動(dòng)理論與高校思想政治教育的契合點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。其中符號(hào)互動(dòng)論啟示著我們要對(duì)教育信息進(jìn)行準(zhǔn)確傳遞，角色理論啟示著我們要淡化固有的角色意識(shí)，擬劇論啟示著我們要重視印象管理，參照群體理論啟示著我們要重視榜樣的示范作用。這四種理論都為高校思想政治教育提供了新思路新方法，將它們與高校思想政治教育進(jìn)一步融合，可創(chuàng)新教育路徑，實(shí)現(xiàn)新突破。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育運(yùn)用社會(huì)互動(dòng)理論的意義

第一，有利于發(fā)揮社會(huì)互動(dòng)理論在高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的應(yīng)用價(jià)值。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，人與人之間的交流形式愈發(fā)新穎，高校思想政治教育也已不局限于傳統(tǒng)的師生面對(duì)面授課形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的人際交往和師生溝通屢見不鮮。利用社會(huì)互動(dòng)理論能深入剖析社會(huì)中的互動(dòng)現(xiàn)象以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上高校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)與不足，通過跨學(xué)科融合以期促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，解決當(dāng)前時(shí)代背景下高校思想政治教育中存在的諸多問題，發(fā)揮社會(huì)互動(dòng)理論在高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的應(yīng)用價(jià)值。

第二，有利于立足新視角創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育的可行措施。在以往的研究中，一方面，在時(shí)代背景下對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的創(chuàng)新性探索比比皆是，眾多學(xué)者也積極地為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建言獻(xiàn)策。另一方面，跨學(xué)科研究雖也數(shù)量眾多，但立足于社會(huì)互動(dòng)理論角度的高校思想政治教育研究卻鳳毛麟角。通過進(jìn)一步查找文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”“高校思想政治教育”“社會(huì)互動(dòng)理論”三者相結(jié)合的研究幾乎是沒有的。因此，將社會(huì)互動(dòng)理論運(yùn)用于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校思想政治教育中有利于立足新視角，跟隨時(shí)代腳步，將三者有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新性地提出可行措施，從而促進(jìn)高校思想政治教育的新發(fā)展。

第三，有利于從社會(huì)互動(dòng)角度出發(fā)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的發(fā)展模式提出建設(shè)性策略?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬性特征使社會(huì)形成了由信息為主導(dǎo)的交往模式，這種模式是現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的必然趨勢(shì)，比以往的模式更加符合信息時(shí)代發(fā)展的要求，符號(hào)交往成為了當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代的主要標(biāo)志之一。而“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”又是高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育的新模式，旨在借助網(wǎng)絡(luò)陣地塑造大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出符合社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的新興人才。從社會(huì)互動(dòng)的視角出發(fā)，通過分析互聯(lián)網(wǎng)上的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，將互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性與高校思想政治教育相結(jié)合，為“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的發(fā)展提出新策略。

二、社會(huì)互動(dòng)理論視角下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)

基于社會(huì)互動(dòng)理論的視角，一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校思想政治教育提供了新工具和新載體，迎來了交流符號(hào)的層出不窮、各類角色的密切互動(dòng)、社會(huì)舞臺(tái)的豐富發(fā)展、榜樣事例的實(shí)時(shí)公布等一系列新機(jī)遇。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種互動(dòng)交流的符號(hào)日新月異，一句話、一個(gè)詞語甚至一組表情就可以表達(dá)出特定的意義，個(gè)體之間的聯(lián)系越來越密切，拉近了高校中不同角色間的距離，而且越來越多樣化的社會(huì)互動(dòng)舞臺(tái)使得高校思想政治教育工作者可以在大學(xué)生喜歡的社會(huì)互動(dòng)媒介上發(fā)布思政教育內(nèi)容，當(dāng)可參照的符合社會(huì)公德、職業(yè)道德以及家庭美德的榜樣個(gè)體或群體實(shí)時(shí)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，高校就可以將參照群體的事例及時(shí)引入校園和課堂，豐富高校思政教育課程資源，利用榜樣示范法加強(qiáng)先進(jìn)典型對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用，這些都促進(jìn)了高校思想政治教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)了高校思想政治教育工作的時(shí)代發(fā)展。另一方面，高校思想政治教育在發(fā)展中也面臨著錯(cuò)誤符號(hào)消極泛濫、角色觀念根深蒂固、網(wǎng)絡(luò)顯示大相徑庭、參照群體泥沙俱下等諸多新挑戰(zhàn)，我們需要在把握機(jī)遇的基礎(chǔ)上，深入分析問題，正面迎接挑戰(zhàn)。

(一)錯(cuò)誤符號(hào)消極泛濫

雖然網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)符號(hào)增多，為社會(huì)互動(dòng)帶來了極大的便利，但是互聯(lián)網(wǎng)上的信息內(nèi)容繁雜且真?zhèn)坞y辨，錯(cuò)誤思潮不計(jì)其數(shù)，許多新興交流符號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜，其中不乏包括一些不當(dāng)表情包、錯(cuò)誤流行用語等，如果不及時(shí)遏制，很容易導(dǎo)致大學(xué)生群體盲目跟風(fēng)。大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀還不夠成熟和完善，無法完全正確識(shí)別互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的錯(cuò)誤信息，對(duì)一些有害的交流符號(hào)進(jìn)行點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)，使得大學(xué)生被有害信息誤導(dǎo)，從而影響了社會(huì)互動(dòng)的正面導(dǎo)向作用和高校思想政治教育的效果，阻礙了高校思想政治教育工作的順利實(shí)施，成為了危害大學(xué)生思想意識(shí)的主要因素之一。

(二)角色觀念根深蒂固

即使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息具有強(qiáng)大的時(shí)效性，能實(shí)時(shí)為高校思想政治教育工作者提供新的教育資源，但是如果高校思想政教育者不加以利用，仍然固執(zhí)地采用原先的傳統(tǒng)教育模式，不緊跟時(shí)代步伐，高校思想政治教育工作也就效果甚微。如今，許多高校思政課不重視新載體的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生，某些教育工作者不使用互聯(lián)網(wǎng)這一互動(dòng)媒介，師生之間信息不對(duì)稱導(dǎo)致課堂上的教育知識(shí)滯后于網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生都已先行知曉的內(nèi)容卻被教育者拿來進(jìn)行一味地填鴨與灌輸，不僅會(huì)大大沖擊教師的知識(shí)權(quán)威形象，還將受教育者當(dāng)成被控制的對(duì)象，忽視平等的雙向互動(dòng)和溝通，就會(huì)與大學(xué)生之間產(chǎn)生不可逾越的鴻溝，教育效果大打折扣。

(三)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實(shí)大相徑庭

由于互聯(lián)網(wǎng)舞臺(tái)上的互動(dòng)是非面對(duì)面的人際接觸，具有匿名性、虛擬性等特點(diǎn)，無法了解到互動(dòng)對(duì)象真實(shí)的角色與面貌。因此，由于虛榮心、攀比心等有害心理的作祟，許多大學(xué)生期望自己在網(wǎng)絡(luò)上受到關(guān)注并給他人和社會(huì)留下良好的印象，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上塑造的個(gè)人形象往往比現(xiàn)實(shí)中美好，甚至扮演著與現(xiàn)實(shí)截然不同的角色，造成角色不清，無法做出符合現(xiàn)實(shí)角色應(yīng)有的行為，甚至有些大學(xué)生為了吸引他人注意而發(fā)表錯(cuò)誤言論或做出不當(dāng)行為，失去了自我應(yīng)有的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念，“越軌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都為高校思想政治教育的順利開展造成了不小的挑戰(zhàn)。

(四)參照群體泥沙俱下

傳統(tǒng)的高校思想政治教育采用的方式都是具有積極導(dǎo)向的，目的性很明確，就是要將正確的教育內(nèi)容傳遞給大學(xué)生。而如今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息復(fù)雜多變，這對(duì)思想意識(shí)、人生觀、價(jià)值觀正趨于成熟和形成期的大學(xué)生來說難以辨別。參照群體的魚龍混雜使得互聯(lián)網(wǎng)無法完全傳遞正能量十足的思想政治教育內(nèi)容，有的大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)謠言和網(wǎng)絡(luò)圍觀判斷的自主性喪失，盲目相信網(wǎng)絡(luò)上某些“大V”發(fā)表的未經(jīng)證實(shí)的言論，模仿互聯(lián)網(wǎng)上的一些不當(dāng)行為，并對(duì)有害信息深信不疑，從而影響其身心健康，甚至逐步走上違法犯罪的道路。

三、社會(huì)互動(dòng)理論視角下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育面臨新挑戰(zhàn)的原因分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高校思想政治教育面臨著新挑戰(zhàn)，基于社會(huì)互動(dòng)理論新視角從現(xiàn)象到本質(zhì)深入分析困境產(chǎn)生的原因，才能從根本上找出解決對(duì)策，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的有效改進(jìn)。針對(duì)前文提出的新挑戰(zhàn)，主要存在著四方面的原因，即網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境的難監(jiān)控性、師生角色定位的單一性、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的虛擬性、信息意識(shí)和能力的失衡性。

(一)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境的難監(jiān)控性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育面對(duì)的群體是處于特殊成長階段的大學(xué)生，而大學(xué)生處于開放的大學(xué)校園和文化氛圍當(dāng)中，其價(jià)值觀還未完全成熟，易受外界誘惑，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的影響。但網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)環(huán)境復(fù)雜多元，呈現(xiàn)出難把控性和難監(jiān)測性。首先，由于一些公民的非理性影響，互聯(lián)網(wǎng)孵化出了網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象，越來越多的人將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成宣泄個(gè)人情感、排泄個(gè)人不滿的場所，產(chǎn)生了許多錯(cuò)誤交流符號(hào)并得到飛速傳播，造成了網(wǎng)絡(luò)信息片面、失真和個(gè)人主觀情感色彩濃厚等問題；其次，由于西方國家的“和平演變”策略，利用互聯(lián)網(wǎng)散布錯(cuò)誤思潮、攻擊黨的路線方針政策的現(xiàn)象屢見不鮮，使得社會(huì)秩序遭到破壞、網(wǎng)絡(luò)違法犯罪活動(dòng)猖獗，部分網(wǎng)站、客戶端和APP中仍存在不健康思想和低俗色情內(nèi)容，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值輿論導(dǎo)向；最后，互聯(lián)網(wǎng)空間中充斥著多種信息源，不同方面和不同形式的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)往往將更多的關(guān)注力放在網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻和購物等娛樂性和消遣性較強(qiáng)的信息上，這些信息內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源相競爭，共同搶占大學(xué)生有限的精力。這樣，監(jiān)控難度較大的網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)環(huán)境就會(huì)造成如表情包、流行語等的錯(cuò)誤符號(hào)消極泛濫，使得生活經(jīng)驗(yàn)不足、價(jià)值觀正處于形成過程中的大學(xué)生在日常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的過程中難判正誤。

(二)師生角色定位的單一性

傳統(tǒng)的高校思想政治教育對(duì)師生的定位僅限于課堂環(huán)境，教師是課堂的主導(dǎo)者，具有控制權(quán)，而學(xué)生是被控制對(duì)象，只能被動(dòng)接收知識(shí)，因此思政課教師和學(xué)生的角色定位單一使得在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育中教師和學(xué)生的角色觀念根深蒂固、不易改變，造成了教育效果甚微?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，沖擊著原有的思政課教師和學(xué)生角色賦權(quán)。一方面，從教師角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政課教學(xué)內(nèi)容的可替代性迅速凸顯，單純教授給定知識(shí)的教師角色恐怕很難適應(yīng)學(xué)生需求。思政課中涉及到的絕大多數(shù)為人文社科類知識(shí)，包括思想、政治、歷史、時(shí)事、人生知識(shí)等等，這部分內(nèi)容恰恰是最容易從網(wǎng)絡(luò)中得到的，無論是國內(nèi)外名師的課程錄像、開放在線課程(即慕課)，還是各種知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)，都在大量生產(chǎn)這類內(nèi)容，課堂教學(xué)的封閉環(huán)境和師生之間的知識(shí)不對(duì)等正在受到消解。在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，信息、知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累大體上是線性的，教師在很多方面會(huì)優(yōu)于學(xué)生，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息無處不在，很多時(shí)候會(huì)造成思政課教師與學(xué)生之間的信息不對(duì)稱，有時(shí)學(xué)生提出的事情教師幾乎不了解，因而產(chǎn)生教學(xué)上的被動(dòng)。另一方面，從學(xué)生角度來看，網(wǎng)絡(luò)上自媒體的普及使得各種內(nèi)容的生產(chǎn)門檻不斷降低，消費(fèi)、消遣型閱讀正在取代嚴(yán)肅的深度閱讀。這種學(xué)習(xí)或許對(duì)豐富學(xué)生的視野有些幫助，但也會(huì)造成學(xué)習(xí)過程的碎片化?；ヂ?lián)網(wǎng)的鏈接一切、分叉選擇和非線性選擇特性，網(wǎng)絡(luò)上的各種誘導(dǎo)性廣告，使得學(xué)生表面看起來是在追求知識(shí)，實(shí)際上學(xué)到的是碎片化的知識(shí)，缺乏總體性的統(tǒng)領(lǐng)能力。因此，過去單一性的角色定位造成了教師的主動(dòng)性僅停留在課堂上，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息掌握與學(xué)生不同步，并且也使得一直以來處于被動(dòng)角色的學(xué)生置身在網(wǎng)絡(luò)世界中無法真正發(fā)揮其主動(dòng)性與積極性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別與整合能力有待提高，根深蒂固的角色觀念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展的需要。

(三)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的虛擬性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，虛擬的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流使得網(wǎng)絡(luò)交往具有匿名性、隱蔽性、開放性、便捷性等新特點(diǎn)，這就為高校學(xué)生提供了一個(gè)新的人際互動(dòng)舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)中個(gè)人所扮演的角色多種多樣，造成了學(xué)生交往方式“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”并行，這樣就不難出現(xiàn)許多學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下判若兩人的現(xiàn)象。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)，原先面對(duì)面的人際接觸轉(zhuǎn)變?yōu)椤版I對(duì)鍵”的人際互動(dòng)，作為網(wǎng)絡(luò)空間首要特征的虛擬性導(dǎo)致了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各類信息主體的身份難以辨認(rèn)、各種信息內(nèi)容的真?zhèn)坞y以區(qū)分等問題大量存在，混亂的網(wǎng)絡(luò)秩序使得網(wǎng)絡(luò)信息生態(tài)環(huán)境遭到不斷破壞，而高校學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的重要用戶群體，虛擬的網(wǎng)絡(luò)人際互動(dòng)很有可能會(huì)讓他們存在僥幸心理，認(rèn)為發(fā)表不當(dāng)言論和做出不良行為的是虛擬的網(wǎng)絡(luò)形象，與現(xiàn)實(shí)的自我無關(guān)，從而導(dǎo)致他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中是非不分甚至失去自我，這就形成了網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的“虛實(shí)沖突”，不利于構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)交往關(guān)系，制約了高校思想政治教育的發(fā)展。一方面，網(wǎng)絡(luò)空間虛擬的社會(huì)互動(dòng)為隱藏真實(shí)自我提供了“保護(hù)傘”，因此許多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中隨意偽裝自我并發(fā)布一些消極思想，甚至做出許多不當(dāng)行為，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上的“鍵盤俠”現(xiàn)象突出，這一群體中不乏有高校學(xué)生，他們利用互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性在網(wǎng)絡(luò)上隨意攻擊與侮辱他人，衍生出網(wǎng)絡(luò)暴力；另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間虛擬的社會(huì)互動(dòng)為塑造自我人設(shè)提供了“庇護(hù)地”，這就造成了一些高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上除了隱藏真實(shí)自我以外，還熱衷于給自己塑造新的人設(shè)，有的學(xué)生會(huì)放大自己的優(yōu)點(diǎn)迎合他人的喜好，有的學(xué)生會(huì)給自己設(shè)定現(xiàn)實(shí)中不具備的條件，甚至有的學(xué)生重塑自我后的形象與現(xiàn)實(shí)大相徑庭，導(dǎo)致這些學(xué)生長期滿足于自己網(wǎng)絡(luò)上的虛擬形象，無法正確認(rèn)識(shí)自身，失去了自我應(yīng)有的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。

(四)信息意識(shí)和能力的失衡性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息來源豐富，信息的種類也多種多樣，大學(xué)生對(duì)信息的感知力不斷增強(qiáng)，信息意識(shí)水平在不斷提高。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上的流行語、表情包、案例和事例等不斷涌現(xiàn)，大部分高校學(xué)生可以較敏銳地感受到信息的出現(xiàn)，為判斷信息的真?zhèn)?、洞察信息背后所要表達(dá)的意義打下基礎(chǔ)。但是，雖然大學(xué)生的信息意識(shí)得到增強(qiáng)，但其信息能力卻呈現(xiàn)出與信息意識(shí)不均衡的現(xiàn)象。信息能力是指人在獲取信息后，對(duì)信息進(jìn)行處理、利用、管理和創(chuàng)新的能力，個(gè)人在感受到信息之后必然會(huì)對(duì)信息進(jìn)行理解、獲取和利用，將信息與自我情況相結(jié)合用以解決實(shí)際問題。當(dāng)前，高校學(xué)生的信息能力不盡人意，他們對(duì)信息的鑒別、評(píng)價(jià)以及與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力較差，這就造成了大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤信息的盲目跟風(fēng)，相信網(wǎng)絡(luò)上的不當(dāng)言論，模仿反面的網(wǎng)絡(luò)個(gè)案或群體，做出不良行為，降低了高校思想政治教育的效果。上文提到，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬化的數(shù)字空間，因此大學(xué)生信息活動(dòng)的自主性、隨意性和隱蔽性增強(qiáng)，這就加大了對(duì)其信息接收和選擇行為進(jìn)行有效引導(dǎo)和管理的難度。并且信息獲取與處理能力與網(wǎng)絡(luò)用戶的信息素養(yǎng)密不可分，信息素養(yǎng)較高者可以根據(jù)自我現(xiàn)實(shí)的信息需求對(duì)信息選擇性地進(jìn)行獲取，但高校內(nèi)大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)關(guān)注思想政治教育內(nèi)容的時(shí)間非常少，甚至有一些大學(xué)生從主觀上排斥甚至屏蔽網(wǎng)絡(luò)思想政治教育類的信息，他們把較多的時(shí)間和注意力都放在了一些娛樂新聞以及八卦信息上，時(shí)常不理智地參照自己喜愛的明星的反面行為，卻不以正面人物為榜樣、不弘揚(yáng)正能量思想，直接從源頭上阻斷了整個(gè)教育過程的展開。

四、社會(huì)互動(dòng)理論視角下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育的對(duì)策思考

為了保證高校思想政治教育的蓬勃發(fā)展，我們必須要突破當(dāng)前社會(huì)互動(dòng)理論視角下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)，立足于產(chǎn)生當(dāng)前困境的各方面原因，結(jié)合符號(hào)互動(dòng)論、角色理論、擬劇論和參照群體論，通過凈化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境、滿足全新角色期待、構(gòu)建和諧互動(dòng)關(guān)系、引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論走向推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的創(chuàng)新與發(fā)展。

(一)加強(qiáng)信息的篩選過濾，凈化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境

當(dāng)前，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息環(huán)境的多元化和復(fù)雜化趨勢(shì)仍在不斷發(fā)展，已嚴(yán)重阻礙了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效開展。為了形成信息、信息互動(dòng)媒介與信息人三者之間的良性互動(dòng)，我們需要從主體和手段兩方面出發(fā)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境的凈化與優(yōu)化。一方面，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育環(huán)境的主體包括了四個(gè)方面，分別是政府、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營者、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍和大學(xué)生。政府應(yīng)不斷建立健全關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)安全等方面的政策法規(guī)，為凈化信息互動(dòng)媒介、改善互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境提供強(qiáng)力約束和法律支撐。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營者應(yīng)定期參加各級(jí)政府和機(jī)構(gòu)組織的網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)，自覺遵守《網(wǎng)絡(luò)安全法》的相關(guān)規(guī)定，杜絕傳播不良信息，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍在選擇互聯(lián)網(wǎng)上的信息教育資源時(shí)，要重視對(duì)正能量信息的篩選和對(duì)錯(cuò)誤信息的過濾，在引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上正確符號(hào)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤符號(hào)的危害，在教育活動(dòng)中教會(huì)大學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)符號(hào)的正誤。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育，在互動(dòng)教學(xué)中強(qiáng)化大學(xué)生明辨是非的能力，教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺判斷并抵制不良信息的侵襲，主動(dòng)獲取和接收網(wǎng)絡(luò)正能量信息的熏陶和教育。另一方面，凈化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育環(huán)境的手段包括了法律與技術(shù)兩個(gè)方面。從法律手段來看，必須要不斷建立健全有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播管理的法律法規(guī)，嚴(yán)懲提供和傳播不良網(wǎng)絡(luò)信息的互聯(lián)網(wǎng)用戶和平臺(tái)，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)言論和輿論導(dǎo)向，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容和用戶行為。從技術(shù)手段來看，由于網(wǎng)絡(luò)灰色地帶、網(wǎng)絡(luò)信息安全漏洞以及網(wǎng)絡(luò)病毒和網(wǎng)絡(luò)黑客直接影響著高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境，因此，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)測、數(shù)據(jù)加密和身份認(rèn)證等先進(jìn)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)敏感詞匯等錯(cuò)誤信息進(jìn)行篩選過濾，凈化網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)環(huán)境，傳遞社會(huì)正能量，避免大學(xué)生盲目跟風(fēng)。

(二)反思師生的角色定位，滿足全新角色期待

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育中的教師和學(xué)生已不能僅限于課堂教學(xué)，需要將課堂教學(xué)與輿論環(huán)境相結(jié)合，個(gè)人處于社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)人活躍的平臺(tái)，因此思政課教師要將課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)起來，不僅要致力于提高思政課堂的教育效果，還要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行輿論引導(dǎo)，將高校思想政治教育的范圍拓寬，放眼于整個(gè)社會(huì)輿論環(huán)境的改善。而學(xué)生要變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂與網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮主動(dòng)性，接受新知識(shí)，迎接新挑戰(zhàn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的沖擊下，一方面，高校思政教師不僅僅是教學(xué)科研工作者，要做好學(xué)校教學(xué)工作，還應(yīng)該成為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者，網(wǎng)絡(luò)思想競爭的參與者和時(shí)代前沿問題的帶頭者。2019年3月18日上午，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。”[8]在高校里，思政教師首先要保持政治信仰、明確政治方向，認(rèn)真對(duì)待本職工作，完成基本的教學(xué)任務(wù)，做出科研成果，不斷提高自身理論水平；其次要將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接收的碎片化信息與知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理形成有機(jī)整體，幫助學(xué)生形成辨別網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)錯(cuò)并去偽存真的思維能力，系統(tǒng)解讀知識(shí)根基即經(jīng)典著作內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的深度性，減少因?yàn)樗槠R(shí)所帶來的負(fù)面效應(yīng)；再次要參與到引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)輿論的隊(duì)伍中，成為學(xué)生的正能量表率，將自己平時(shí)所學(xué)習(xí)的黨和國家的方針政策以及了解的世情國情黨情轉(zhuǎn)換為思想理論的力量，在網(wǎng)絡(luò)上生產(chǎn)出正面信息，從積極的角度出發(fā)抑制和消除一些不良信息，通過學(xué)理性分析批判當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上存在的錯(cuò)誤思潮和消極言論；最后要把握住網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上最新的教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)積極地超前學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)融入新問題，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的道路不斷前行，打破角色賦權(quán)，適時(shí)調(diào)整自我，注重從傳授知識(shí)的單一角色向帶頭開啟新領(lǐng)域的創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變。另一方面，高校學(xué)生除了是課堂教學(xué)的受教育者以外，還應(yīng)該成為深度學(xué)習(xí)的自發(fā)者、網(wǎng)絡(luò)信息的明辨者和正面思想的發(fā)聲者。高校學(xué)生要保質(zhì)保量地完成課業(yè)任務(wù)，在教師的帶領(lǐng)下系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將經(jīng)典著作內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)碎片化知識(shí)結(jié)合起來，形成整體和深度的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)對(duì)信息的判斷力，摒棄負(fù)面信息，傳播正面思想。

(三)調(diào)適網(wǎng)絡(luò)的虛實(shí)沖突，構(gòu)建和諧互動(dòng)關(guān)系

雖然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷更新發(fā)展，但是網(wǎng)絡(luò)交往中虛擬與現(xiàn)實(shí)矛盾還不能得到較好地處理，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的虛實(shí)沖突和許多社會(huì)問題。一方面，我們要從物質(zhì)、精神和制度三個(gè)角度出發(fā)，并將三者有機(jī)結(jié)合，適時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)的虛實(shí)沖突，營造良好的互動(dòng)氛圍。首先，優(yōu)秀的技術(shù)團(tuán)隊(duì)保證網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育平臺(tái)的正常運(yùn)作并進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；其次，正確的教育內(nèi)容為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者和受教育者提供不竭的精神動(dòng)力和豐富的精神食糧；最后，健全的管理制度避免高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育出現(xiàn)任何偏差。另一方面，在調(diào)適網(wǎng)絡(luò)虛實(shí)沖突的基礎(chǔ)上，通過重視正面價(jià)值引導(dǎo)、加大科技研發(fā)投入、完善網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和增強(qiáng)個(gè)體道德意識(shí)四個(gè)角度構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)關(guān)系。首先，高校思政教育工作者要在教學(xué)中注重價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)高校學(xué)生具有正確的價(jià)值觀，形成必要的網(wǎng)絡(luò)是非觀，對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言、不良網(wǎng)絡(luò)輿論以及網(wǎng)絡(luò)虛擬性所帶來的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行有效判斷，避免還未完全成熟的大學(xué)生在價(jià)值觀念方面產(chǎn)生偏差；其次，國家要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管科技的研發(fā)投入，過去的技術(shù)手段在保證平臺(tái)運(yùn)作與監(jiān)控方面已經(jīng)綽綽有余，但是還未創(chuàng)新出更為先進(jìn)的科技對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實(shí)的沖突進(jìn)行處理，這是接下來需要著重攻克的難題之一；再次，政府要繼續(xù)完善與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律法規(guī)，進(jìn)一步遏止部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中虛實(shí)形象的不一、隨意攻擊侮辱他人和迎合錯(cuò)誤思潮等的現(xiàn)象，清除過分隱藏真實(shí)自我和塑造全新人設(shè)的網(wǎng)絡(luò)“保護(hù)傘”與“庇護(hù)地”，避免高校學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生不良行為；最后，最根本的一點(diǎn)是要增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體的道德意識(shí)，使其在自愿認(rèn)同社會(huì)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上結(jié)合自我的實(shí)際情況進(jìn)行自覺主動(dòng)地自我約束，形成道德自律，消解網(wǎng)絡(luò)交往中虛擬與現(xiàn)實(shí)的沖突，將矛盾扼殺在搖籃里。通過以上兩方面，能進(jìn)一步減少大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中的自我差異現(xiàn)象，調(diào)適網(wǎng)絡(luò)虛實(shí)沖突，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)關(guān)系，從而確保高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效開展。

(四)提高信息意識(shí)和能力，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論走向

當(dāng)前，大學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力呈現(xiàn)出不均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)，亟待對(duì)其信息能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。一方面，要讓大學(xué)生從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)到自己在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育中的多重身份。大學(xué)生不僅是受教育者，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上更是發(fā)聲者，也就是教育者。學(xué)校不僅要提高其信息意識(shí)和信息能力，更要著力培養(yǎng)若干“網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)袖”，將內(nèi)化于心的知識(shí)外化于形，使其主動(dòng)發(fā)聲亮劍，積極在網(wǎng)絡(luò)上傳遞正能量，樹立正面形象，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論走向。另一方面，高校思想政治教育隊(duì)伍在組建時(shí)，要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)人才的重要性，不斷提高對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”模式管理的可控性，在日常思想政治教育課程和實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)參照群體的正誤特征進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，增強(qiáng)大學(xué)生群體的思考能力和自我判斷能力，以便大學(xué)生能對(duì)照特定規(guī)律規(guī)避錯(cuò)誤及有害信息，自覺接收來自互聯(lián)網(wǎng)的正確思想政治教育內(nèi)容，明辨參照群體，學(xué)習(xí)先進(jìn)模范，汲取榜樣力量，提升自我品質(zhì)，真正發(fā)揮榜樣示范法在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的重要作用。