曹鴻飛 程 程 劉志遙 沈胥霖

（河北科技大學(xué)理工學(xué)院，河北 石家莊 050018）

一、大數(shù)據(jù)與高?！半p創(chuàng)”教育實(shí)踐的內(nèi)在共性

大數(shù)據(jù)在時代的發(fā)展中不僅是一種概念，更是一種教育手段，將大數(shù)據(jù)融合到高?！半p創(chuàng)”教育實(shí)踐中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，兩者在各個方面都具有一定的內(nèi)在共性，可以在雙方的基礎(chǔ)上提供有效的理論支持和現(xiàn)實(shí)支撐，在高?！半p創(chuàng)”教育模式中共同創(chuàng)建科學(xué)合理的有效模式。大數(shù)據(jù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它是社會需求的重要表現(xiàn)，在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中能起到十分重要的作用，而高?！半p創(chuàng)”教育模式也是根據(jù)社會發(fā)展的需求開展的一種有效的教學(xué)理念，在一定程度上完善了人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力，符合社會發(fā)展的具體要求，在一定程度上有效地促進(jìn)了我國創(chuàng)新型國家的發(fā)展。兩者的產(chǎn)生以及順應(yīng)時代的發(fā)展都體現(xiàn)了一致性[1]。

大數(shù)據(jù)和高?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)踐都是諸多主體的共同參與才能完成，而且參與的主體越多，有效的資源就越豐富。大數(shù)據(jù)是以海量的資源形成的數(shù)據(jù)庫，如文字、圖片、音頻等各種各樣的形式成為大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，而高校“雙創(chuàng)”教育的開展和實(shí)踐也是一個巨大且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、政府、全體師生等共同合作，給予不同方面的支持。這些參與的主體在提供資源的同時也獲得了相應(yīng)的利益。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展始終緊跟時代的發(fā)展，在這一過程中不斷地需要更多的高素質(zhì)人才和技術(shù)設(shè)備共同完成，高素質(zhì)人才需要進(jìn)行諸多的數(shù)據(jù)整合，才能更好地服務(wù)人類、服務(wù)社會。高?！半p創(chuàng)”教育需要培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，才能不斷地為社會提供有效的數(shù)據(jù)資源和數(shù)據(jù)分析，讓社會資源與學(xué)校資源進(jìn)行有效的整合和對接，將高?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)效性有效地提高。

二、大數(shù)據(jù)融入高校“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)要求

雖然大數(shù)據(jù)和高?！半p創(chuàng)”教育在很多方面都存在一定的共性，但是想要將大數(shù)據(jù)更好地融入高?！半p創(chuàng)”教育的課堂中還需要具備一些現(xiàn)實(shí)條件。如優(yōu)化頂層設(shè)計：加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，使其成為一個具備基本素質(zhì)的學(xué)生[2]。提供全方面的政策保障，鼓勵學(xué)生更多地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)綜合能力，打破學(xué)生與數(shù)據(jù)的壁壘，充分的、靈活地運(yùn)用數(shù)據(jù)，將“雙創(chuàng)”教育課堂營造成一個被數(shù)據(jù)包圍的環(huán)境，不斷地為學(xué)生更新最新的社會消息，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。突出以生為本：在高?！半p創(chuàng)”教育中，要將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采取多種有效的手段靈活地運(yùn)用大數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的資源需求。

三、“大數(shù)據(jù)思維”貫穿“雙創(chuàng)”教育始終

決定高?！半p創(chuàng)”教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量從根本上講是管理體制問題，建立健全完善的管理體制是教育平臺建設(shè)的根本保障。高校作為一個整體，在制度建設(shè)方面除頂層設(shè)計和整體規(guī)劃外，各職能部門和教學(xué)之間需依托數(shù)據(jù)共享的理念，理順關(guān)系、加強(qiáng)聯(lián)系、協(xié)同配合、統(tǒng)籌推進(jìn)。在搭建“校園大數(shù)據(jù)信息平臺”方面，首先要避免重復(fù)建設(shè)，其次是學(xué)校統(tǒng)籌考慮平臺各功能模塊，進(jìn)行信息標(biāo)準(zhǔn)化和安全性設(shè)計，做好基礎(chǔ)工作。在“雙創(chuàng)”學(xué)科建設(shè)方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、人事處、財務(wù)處和教學(xué)學(xué)院應(yīng)由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，將教師授課和學(xué)生選課等數(shù)據(jù)匯總分析，研討如何通過薪資制度、課時變化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)分績點(diǎn)等方面促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量提升[3]。在加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)和增強(qiáng)教師“大數(shù)據(jù)思維”培訓(xùn)工作方面，分階段、分批次逐步加強(qiáng)教師“數(shù)據(jù)意識”培訓(xùn)，促進(jìn)專職教師逐步樹立在日常教學(xué)中融入“大數(shù)據(jù)思維”的思想理念，特別是在“雙創(chuàng)”教育中，將其作為授課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解。通過教育平臺的應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

四、“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)突出“需求導(dǎo)向”

高?！半p創(chuàng)”教育規(guī)劃，數(shù)據(jù)來源首先是學(xué)生的反饋和一線教師的分析研判。學(xué)生對不同模塊、內(nèi)容、作業(yè)形式以及講授方式的評價，是評判教學(xué)效果的重要指標(biāo)；教師對課堂組織方式，以及學(xué)生在回答問題、作業(yè)展示、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的反應(yīng)，都能對改良教育模式起到積極作用。將以上各類師生反饋的信息，以數(shù)據(jù)的形式加以分析和研究，形成具有實(shí)際意義的共識性解決方案，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次在以上反饋機(jī)制形成之后，“雙創(chuàng)”課程和實(shí)踐過程會伴隨著師生的需求變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，高校整體規(guī)劃、資源流動和內(nèi)部環(huán)境也隨之變化。例如各類交流平臺、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺、校企合作和服務(wù)支撐系統(tǒng)共同組成的相互支持的“大數(shù)據(jù)”信息服務(wù)體系，使“雙創(chuàng)”教育建設(shè)服務(wù)真正落在實(shí)處，形成良性循環(huán)。三是把“雙創(chuàng)”教育績效評估體系納入學(xué)校整體績效評估體系進(jìn)行通盤考慮，并使之占有重要的位置[4]。結(jié)合各級、各部門實(shí)際情況和“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)，確立以“大數(shù)據(jù)”信息技術(shù)為主要手段的績效考核體系。四是將“雙創(chuàng)”教育建設(shè)的重點(diǎn)從創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺開發(fā)，轉(zhuǎn)向擴(kuò)大為教學(xué)部門和管理單位的信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同、教學(xué)相長等方面，為發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”績效評估體系創(chuàng)造條件。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+第三方”幫助“雙創(chuàng)”教育主客體聯(lián)動

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，已使“互聯(lián)網(wǎng)+第三方”的模式成為聯(lián)動“雙創(chuàng)”教育主客體的最主要的渠道之一。根據(jù)微信（小程序）等在信息傳播覆蓋面和速度上的絕對優(yōu)勢，高校應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)發(fā)揮各部門在渠道、內(nèi)容和服務(wù)上的互補(bǔ)作用，形成“雙創(chuàng)”教育在宣傳上的集群效應(yīng)。隨著2020年新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，客觀造成了師生在線上完成各類教育教學(xué)活動需求的增加，線上教學(xué)課程數(shù)量急劇攀升，師生對互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的習(xí)慣正在逐步建立。同時，通過實(shí)際應(yīng)用廣大師生對優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的認(rèn)可度在不斷提升，企業(yè)和政府作為應(yīng)用方，在“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的使用方面本就領(lǐng)先于高校，也為高校與第三方企業(yè)合作共同推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育提供了理論依據(jù)。例如，阿里的“釘釘”、騰訊的“騰訊會議”等平臺，可以導(dǎo)出課堂信息，包括學(xué)生在線時長、簽到和作業(yè)情況、課堂互動面板等功能，逐步拓展形成了一套與主要業(yè)務(wù)密切關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)校通過第三方推動“雙創(chuàng)”教育提供了有利條件。此外，與第三方平臺建立合作，還能充分利用其在數(shù)據(jù)分析上的優(yōu)勢，讓高校更加了解各類數(shù)據(jù)平臺的使用和服務(wù)情況，經(jīng)過脫敏或加密，幫助學(xué)校依據(jù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而增強(qiáng)師生主客體的聯(lián)動。

六、校企合作推進(jìn)大數(shù)據(jù)平臺和專業(yè)隊伍建設(shè)

大數(shù)據(jù)平臺的研發(fā)和反復(fù)調(diào)試是一項長期系統(tǒng)工程，周期長、投入大。校企合作模式是建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺、引進(jìn)專業(yè)人才、推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的重要渠道。例如，高?？梢酝ㄟ^授權(quán)的方式，在保證信息安全和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上鼓勵企業(yè)積極參與。企業(yè)通過參與課程建設(shè)和打造平臺的籌資、運(yùn)營、維護(hù)等環(huán)節(jié)，一方面可以有效減輕高校的財政負(fù)擔(dān)；另一方面還可以提高企業(yè)的研發(fā)水平，促進(jìn)“大數(shù)據(jù)平臺”的建設(shè)和發(fā)展[5]。與此同時，兼具“大數(shù)據(jù)”和“雙創(chuàng)”的復(fù)合型專業(yè)人才缺口加大，因此一要分層次、有針對性地對校內(nèi)各部門主要負(fù)責(zé)人、信息化技術(shù)人員和其他核心管理人員進(jìn)行數(shù)字技術(shù)分析應(yīng)用方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并對培訓(xùn)結(jié)果及時進(jìn)行考核。二要從社會引進(jìn)信息化和數(shù)字化方面專門管理人才，增強(qiáng)專業(yè)隊伍的力量，加強(qiáng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)和數(shù)據(jù)分析人才開發(fā)，建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字研究復(fù)合型人才隊伍。

總而言之，在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，將大數(shù)據(jù)融合到高校“雙創(chuàng)”教育中具有切實(shí)可行的重要作用。高校要及時發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與“雙創(chuàng)”教育之間的內(nèi)在共性，并把它們有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)和發(fā)展符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，營造一個大數(shù)據(jù)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加了解社會的發(fā)展情況，以此不斷提高自身的綜合能力，以便更好地適應(yīng)社會。