劉靜靜

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝行業(yè)的主要表現(xiàn)形式之一，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)程度更是直接影響著我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程上，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)占據(jù)著極為重要的地位，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要是以人體工程學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)服裝的立體構(gòu)成和平面分析進(jìn)行研究，從而提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，其涵蓋人體工程學(xué)、服裝設(shè)計(jì)學(xué)以及服裝制作工藝和材料等，是一門理論和實(shí)踐、技能和藝術(shù)相融合的學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在高職教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)主要是培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程對(duì)教師的專業(yè)技能有著較高的要求，因此在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)水平。所以，如何增強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)課程主要由服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及服裝工藝三個(gè)核心課程組成，三者之間緊密聯(lián)系，互相影響，不可分離[1]。鑒于高職教育自身的特殊性，高職服裝教學(xué)課程和普通高校服裝教學(xué)課程是不同，普通高校教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如藝術(shù)思維，而高職教育更注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)由于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有著較高要求，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在高職教學(xué)課程中占據(jù)極為重要的地位，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)是連接理論知識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生的感性思維轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)知?？傊b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能的養(yǎng)成，是整個(gè)高職服裝專業(yè)教學(xué)里最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在高職服裝專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位。

2 高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 與時(shí)代脫節(jié)

服裝是社會(huì)大眾對(duì)自身形象的展示，更是我國(guó)綜合國(guó)力的體現(xiàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)大眾開(kāi)始重視自身形象，對(duì)服裝的要求也越來(lái)越高。這對(duì)于我國(guó)服裝教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在高職服裝專業(yè)教學(xué)中，教師更需要以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新及教學(xué)模式改革，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合服裝制作工藝、服裝材料以及人體工程學(xué)來(lái)進(jìn)行。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，服裝制作工藝以及服裝材料的更新?lián)Q代也很快，但是目前我國(guó)很多高職學(xué)校在服裝專業(yè)教學(xué)中仍存在一定的局限性，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情境都不符合時(shí)代發(fā)展，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)里的服裝款式?jīng)]有及時(shí)更新，仍是最基本的款式，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)[2]。其次，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只會(huì)對(duì)一些基本款式的制作工藝、材料進(jìn)行講解，對(duì)以服裝企業(yè)款式結(jié)構(gòu)變化為內(nèi)容的教學(xué)有所忽略，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有實(shí)際案例，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化程度都不高。

2.2 教學(xué)模式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

由于課程創(chuàng)新最近幾年才被提出，很多高職學(xué)校對(duì)課程創(chuàng)新工作尚未落實(shí)，因此在教學(xué)時(shí)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解仍占很大比例。尤其在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，大多數(shù)都是教師完成基本講解后在黑板上進(jìn)行制圖，學(xué)生再根據(jù)教師畫的圖繪制比例結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行復(fù)制性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式比較單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維以及創(chuàng)新能力，久而久之，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的興趣。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于很多教師在教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的講解模式，并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)也只是單純地停留在繪圖上，沒(méi)有成衣制作，這讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，削弱學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的感受能力，影響學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，教師的教學(xué)效果自然也不會(huì)很理想。

2.3 與相關(guān)課程聯(lián)系不緊密

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程由于對(duì)專業(yè)要求比較高，因此大多數(shù)高職院校將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分成三個(gè)層次來(lái)交叉教學(xué)，這三個(gè)課程從容易到困難，讓學(xué)生能夠逐漸由淺入深地掌握好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但是很多高職院校因師資不足，不同階段的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程由不同的教師來(lái)負(fù)責(zé)教學(xué)，由于不同教師不同的教學(xué)模式和教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)不銜接、思維混亂的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法充分掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并不是一項(xiàng)單獨(dú)學(xué)科，它和其他服裝專業(yè)課程有著緊密聯(lián)系，如立體裁剪、CAD制圖等，這些課程都屬于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，應(yīng)該被統(tǒng)一納入教學(xué)，但是由于師資不足，很多高職院校將這些課程分開(kāi)進(jìn)行單獨(dú)教導(dǎo)致課程之間的缺乏聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行的是碎片式學(xué)習(xí)，無(wú)法將這些課程緊密地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合能力也無(wú)法得到提升[3]。

2.4 教師專業(yè)能力不足

我國(guó)服裝行業(yè)起步晚，服裝專業(yè)教學(xué)也比其他課程設(shè)置時(shí)間晚，由于沒(méi)有足夠的教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐，因此很多高職院校的服裝專業(yè)教師隊(duì)伍都不是很成熟。目前，我國(guó)高職院校的大多數(shù)服裝專業(yè)教師在畢業(yè)以后直接進(jìn)行教學(xué)工作，自身沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)教學(xué)理論、實(shí)踐能力以及工作能力方面相對(duì)較弱。從而導(dǎo)致缺乏服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)實(shí)踐。

3 加強(qiáng)高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的有效措施

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)連接性，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)時(shí)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)上所流行的服裝款式和對(duì)人才的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候多提供一些案例，對(duì)流行款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，如款式變化、設(shè)計(jì)技巧等，讓學(xué)生可以對(duì)這些知識(shí)有更為直觀地了解。同時(shí)教師在課程完成后可以為學(xué)生布置一些有趣的作業(yè)，如讓學(xué)生自主了解市場(chǎng)上服裝流行的樣式并讓學(xué)生根據(jù)流行服裝的款式進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)分析，分析出服裝的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對(duì)服裝所存在的缺點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候提高自身的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的全面型人才。

3.2 進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的時(shí)候可以將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)個(gè)性化課程，讓學(xué)生可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)當(dāng)季流行的服裝款式或自身需求進(jìn)行款式設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生以自身喜愛(ài)以及身材情況進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。如教師讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)幾款春天的長(zhǎng)裙、外套或者褲子、上衣，也可以讓學(xué)生根據(jù)流行款式來(lái)選擇自己喜愛(ài)的款式進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生制作成成衣進(jìn)行展示。這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)其設(shè)計(jì)的服裝進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的成就感。個(gè)性化教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，也可以大力提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.3 加強(qiáng)和相關(guān)課程之間的銜接，增強(qiáng)教師專業(yè)能力

針對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和相關(guān)課程銜接不到位的情況，可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行解決：第一種是在任課教師上安排，尤其對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段課程，盡量要保證三門課程都是同一位任課教師；其次，各個(gè)專業(yè)之間的教師要做好溝通，及時(shí)了解其他專業(yè)教師的教學(xué)模式、風(fēng)格，再將自身的教學(xué)風(fēng)格融合進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

學(xué)校也可以根據(jù)不同教師的教學(xué)能力進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，如學(xué)院派的教師，學(xué)?？梢约訌?qiáng)其和企業(yè)之間的聯(lián)系，讓教師去企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身實(shí)操能力。對(duì)于企業(yè)派的教師，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)其進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)，幫助他們建立系統(tǒng)的教學(xué)模式。

4 結(jié)論

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)服裝行業(yè)也在革新，社會(huì)大眾對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的要求逐漸提高，市場(chǎng)也需要大量高素質(zhì)人才。而服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝行業(yè)的核心組成部分，加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才是當(dāng)務(wù)之急。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)課程應(yīng)該順應(yīng)市場(chǎng)、遵循時(shí)代要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多進(jìn)行總結(jié)、思考，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以市場(chǎng)要求為導(dǎo)向，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。