李 萌

（宿遷學(xué)院商學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

一、金融風(fēng)險管理課程概況

金融風(fēng)險管理課程是金融學(xué)專業(yè)的必修課程，一般開設(shè)于大三下學(xué)期，旨在讓學(xué)生掌握金融風(fēng)險的產(chǎn)生原因、主要類型與特征，從而掌握不同類別金融風(fēng)險度量方法與基本原理，提高應(yīng)對金融風(fēng)險的思辨能力，能夠運用所學(xué)知識制定科學(xué)的風(fēng)險管理方案，具備較強的金融敏感性與過硬的職業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)。金融風(fēng)險管理課程綜合性較強，課程內(nèi)容包括金融風(fēng)險管理課程相關(guān)理論與風(fēng)險度量模型與方法，涉及經(jīng)濟學(xué)、概率論、計量方法等內(nèi)容；金融風(fēng)險管理課程創(chuàng)新性較強，近年來互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技的迅速發(fā)展催生了新型金融風(fēng)險，要求金融風(fēng)險管理課程教學(xué)與時俱進(jìn)。

二、金融風(fēng)險管理課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程難度較大，教學(xué)重理論輕度量

金融風(fēng)險管理課程理論性與實踐性較強，教學(xué)難度較大，不僅包括風(fēng)險產(chǎn)生原因、類別、特征等理論分析，也包括各種金融風(fēng)險的度量方法與測度模型等實踐操作部分，如度量操作風(fēng)險的高級計量模型，刻畫金融風(fēng)險相關(guān)性的Copula函數(shù)等，需要用到SPSS、Matlab等軟件操作，對于本科生的計量知識與數(shù)學(xué)知識提出較高要求，因此教師在教學(xué)過程中更偏重理論知識傳授，忽略風(fēng)險的度量實踐操作［1］。當(dāng)前金融風(fēng)險管理課程多為48課時，而每一種風(fēng)險度量模型的講解需要花費至少2課時，在有限的課時內(nèi)無法同時兼顧理論分析與度量實踐，產(chǎn)生重理論輕度量的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生參與性低

金融風(fēng)險管理課程知識點多，教師為能夠在48課時內(nèi)教授全部課程內(nèi)容，通常教師講，學(xué)生聽，教學(xué)效果反饋一般。以利率風(fēng)險管理為例，利率風(fēng)險的衡量方法包括缺口分析、利率差幅、久期等，學(xué)生需要掌握每一種衡量方法的概念、具體計算過程及計算結(jié)果的經(jīng)濟意義等，因此在課堂教學(xué)中充滿著理論灌輸與計算練習(xí)，學(xué)生對于計算題存在畏難心理，影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)考核內(nèi)容單一，學(xué)生會考不會用

當(dāng)前金融風(fēng)險管理課程考核內(nèi)容以理論考試為主，考核題目包括選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、計算等，缺乏實踐內(nèi)容考核［2］。學(xué)生為了通過考試，努力背誦記憶理論知識，缺乏應(yīng)用能力。通過閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在名詞解釋、簡答上得分較高，在案例分析與計算上失分較多。在案例分析考核中，部分學(xué)生不能根據(jù)案例選擇適用的風(fēng)險管理策略與程序；在計算題考核中，部分學(xué)生對計算原理一知半解，經(jīng)常出現(xiàn)用錯公式、帶錯數(shù)據(jù)現(xiàn)象，應(yīng)用能力較低。

三、金融風(fēng)險管理課程教學(xué)改革SCP范式構(gòu)建

結(jié)合教學(xué)過程，將教學(xué)中的SCP范式定義為教學(xué)結(jié)構(gòu)—教學(xué)行為—教學(xué)績效三個方面［3］。其中，教學(xué)結(jié)構(gòu)決定教學(xué)行為與教學(xué)績效；教學(xué)行為受到教學(xué)結(jié)構(gòu)制約，教學(xué)行為也決定著教學(xué)績效；教學(xué)績效是教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為的結(jié)果與反饋，同時教學(xué)績效的變化會影響到教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為的調(diào)整。三者之間雙向循環(huán)影響，根據(jù)學(xué)生學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為，進(jìn)而提升教學(xué)績效。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)SCP范式理論，結(jié)構(gòu)對行為與績效發(fā)揮決定性作用。應(yīng)用在金融風(fēng)險管理課程教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建整體的教學(xué)框架，奠定未來的教學(xué)基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在金融風(fēng)險管理課程教學(xué)大綱制定與教學(xué)教材選取兩個方面，教學(xué)大綱發(fā)揮宏觀指導(dǎo)作用，教材選取貫穿在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)大綱與教學(xué)教材決定后期的教學(xué)行為與教學(xué)績效。

1.教學(xué)大綱制定。當(dāng)前金融風(fēng)險管理課程多為理論課時，缺乏實踐課時，因此在大綱制定過程中應(yīng)當(dāng)適量增加上機課時，體現(xiàn)應(yīng)用性。上機課時多集中在金融風(fēng)險量化操作中，比如度量信用風(fēng)險的信用矩陣模型，度量風(fēng)險相關(guān)性的Copula函數(shù)模型，通過上機操作提高學(xué)生的風(fēng)險管理應(yīng)用水平。

2.教學(xué)教材選取。當(dāng)前金融風(fēng)險管理課程教材理論性強，教材內(nèi)容多偏向于理論分析，對于風(fēng)險度量部分只是簡單介紹其原理，教材中案例較少，且多為年代較久的經(jīng)典案例。因此在金融風(fēng)險管理課程教材選取中，應(yīng)當(dāng)同時注重理論性與應(yīng)用性，教師可選取多本教材，制訂合理的教學(xué)計劃，兼顧理論教學(xué)與案例與模型度量的應(yīng)用性。

（二）教學(xué)行為

金融風(fēng)險管理課程教學(xué)大綱與教學(xué)教材決定了教學(xué)過程中的教學(xué)行為，教學(xué)行為主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)行為主要包括案例教學(xué)與學(xué)生小組匯報兩個方面。

1.案例教學(xué)。將金融熱點內(nèi)容與經(jīng)典事件作為案例，不僅提升學(xué)生興趣，在案例分析討論的過程中也有助于啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的金融敏銳性。例如在證券投資風(fēng)險管理中，以“上證指數(shù)”“深證指數(shù)”“創(chuàng)業(yè)板指”為例，選取“股市大盤走勢分析圖”，通過基本面分析與技術(shù)分析與學(xué)生一同探討股市中的“熊市”與“牛市”，分析股市中存在的系統(tǒng)性風(fēng)險與非系統(tǒng)性風(fēng)險，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的投資觀念，避免盲目跟風(fēng)投資。

2.學(xué)生小組匯報。除了教師自身準(zhǔn)備的案例外，將學(xué)生分組自行選擇金融風(fēng)險類型進(jìn)行匯報，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。通過學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)，學(xué)生匯報選取案例比較新穎，多結(jié)合金融時事，如在全面風(fēng)險管理匯報中，學(xué)生選擇“國華綏中發(fā)電公司實施全面風(fēng)險管理案例”，分析了綏中發(fā)電公司全面風(fēng)險管理體系的構(gòu)建過程，引起了學(xué)生極大的討論興趣。此外，部分學(xué)生對于金融風(fēng)險度量模型較為感興趣，選擇了相關(guān)的優(yōu)秀碩博畢業(yè)論文進(jìn)行展示與匯報，梳理模型的發(fā)展與應(yīng)用。學(xué)生匯報結(jié)束，教師組織學(xué)生評價點評，分析討論，相較于教師授課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報調(diào)動了學(xué)生的積極性，選取的案例也更加有趣味性。

（三）教學(xué)績效

教學(xué)績效是對教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為的反饋，是檢驗教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為的直接指標(biāo)，主要體現(xiàn)在教學(xué)的考核與評價兩個方面，根據(jù)教學(xué)考核與評價的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而去適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為。

1.教學(xué)考核。當(dāng)前對于金融風(fēng)險管理課程考核方式較為單一，需要創(chuàng)新課程考核方式。在教學(xué)大綱中涉及上機課時，在教學(xué)行為中包含了學(xué)生小組匯報，因此把教學(xué)考核分成以下幾個部分：一是平時考勤分，鼓勵學(xué)生點評學(xué)生匯報案例，鼓勵學(xué)生回答問題；二是小組匯報分?jǐn)?shù)，根據(jù)匯報PPT、演講、問題回答等方面確定匯報分?jǐn)?shù)；三是上機分?jǐn)?shù)，根據(jù)模型演練與分析結(jié)果確定上機分?jǐn)?shù)；四是期末考試，增加案例分析等綜合性題目，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。通過期末考核結(jié)果，教師總結(jié)分析授課中存在的不足，完善調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為。

2.教學(xué)評價。金融風(fēng)險管理課程授課結(jié)束后，采取學(xué)生與師生互評兩種方式進(jìn)行教學(xué)評價，通過評價結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)行為、考核方式。一方面，教師對于學(xué)生的整體評價，教師通過教學(xué)過程中學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、小組匯報情況等，決定學(xué)生考勤分?jǐn)?shù)的整體基準(zhǔn)分，在此基準(zhǔn)分上對于學(xué)生回答問題等行為進(jìn)行加分；另一方面，學(xué)生對于教師的授課方式、授課風(fēng)格等授課行為進(jìn)行評價與考核，并可以對教師提出具體的改善性意見，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)而調(diào)整自己下學(xué)期的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為。

四、基于SCP范式的金融風(fēng)險管理課程教學(xué)改革優(yōu)化建議

（一）完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

一方面，根據(jù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向及時調(diào)整修訂教學(xué)大綱，增加實踐性課時，并將新型的金融風(fēng)險管理課程納入教學(xué)大綱中，提高學(xué)生對于新型金融風(fēng)險的認(rèn)識與管理能力；另一方面，選定兼顧理論性與實用性的教學(xué)教材，教師應(yīng)該閱覽各類大量教材，在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)體系，構(gòu)建金融風(fēng)險管理課程教學(xué)框架。

（二）創(chuàng)新教學(xué)行為，提高課堂參與性

一方面，教師要積極關(guān)注金融風(fēng)險時事熱點內(nèi)容，在案例分析與討論中引出理論知識，實現(xiàn)教學(xué)的“高階性”［4］；另一方面，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，組織學(xué)生小組匯報，尊重學(xué)生的興趣，由“備課”向“備學(xué)生”轉(zhuǎn)變。

（三）反思教學(xué)績效，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為

一方面，創(chuàng)新金融風(fēng)險管理課程考核方式，實現(xiàn)期末考核方式多樣化，注重考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；另一方面，通過師生互評及時了解本學(xué)期金融風(fēng)險管理課程教學(xué)效果，通過師生互評結(jié)果，反思當(dāng)前教學(xué)中依舊存在的問題，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)行為，形成相互影響的生態(tài)閉環(huán)，提升金融風(fēng)險管理課程教學(xué)效果。