郭凱悅

（河北省蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

一、情境激趣,讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),尤其是在一年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的注意力不容易集中,想要幫助學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣,就需要教師通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。如果學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)單一的字并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),因此,在教學(xué)階段,可以通過(guò)字詞的引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解字的真正含義,從而將字詞和生活中具體的情況聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞的樂(lè)趣。

（一）故事識(shí)字法

一年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事,那么在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,我們就可以投其所好以故事情境引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“明”字的時(shí)候,我們就可以編一個(gè)和古代相關(guān)的故事:在很早很早以前,世界上不存在電燈和蠟燭,那么那時(shí)候的人們是怎樣生活的呢?他們?cè)谔炝恋臅r(shí)候,憑借著太陽(yáng)的光芒勞作,在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽(yáng)也被稱作“日”;月亮常常被我們稱為“月”,他們都有照明的作用,那么日加月組合起來(lái)就是“明”了。通過(guò)這樣的方式,可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在故事中體會(huì)字詞的含義,從而幫助學(xué)生更加深入地理解掌握生字詞。

（二）加減識(shí)字法

漢字是分偏旁分部首的,在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),很多漢字都是在不同漢字加加減減得出來(lái)的。通過(guò)教學(xué)中的加加減減,讓學(xué)生在游戲的氛圍中分析漢字的結(jié)構(gòu),從而全面地掌握漢字的內(nèi)涵。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)很輕松地參與到學(xué)習(xí)中。

（三）多媒體識(shí)字法

近年來(lái),信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了很大的推力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,我們可以借助多媒體設(shè)備引導(dǎo),幫助學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。識(shí)字是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程,但是在多媒體的作用下,識(shí)字就會(huì)變得非常的有趣。教學(xué)中,教師可以通過(guò)視頻或者借助動(dòng)畫(huà)的方式,幫助學(xué)生了解字詞的構(gòu)成,在引導(dǎo)中,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的能力。此外,借助多媒體設(shè)備,還可以將聲音和學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái),吸引學(xué)生的注意力。在生動(dòng)形象的闡釋中,有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,提高學(xué)生思維和語(yǔ)言能力。

二、氛圍引導(dǎo),讓學(xué)生自主識(shí)字

良好的氛圍是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的效果,在開(kāi)展教學(xué)的階段,我們需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,并在氛圍的作用之下,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。在素質(zhì)教育要求下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升成為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)中教師需要注意的問(wèn)題,因此,在教學(xué)中,教師不再是主導(dǎo)作用,他們需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,全面提升學(xué)生的素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的生字,啟迪學(xué)生心智。

（一）融入生活元素

識(shí)字不必非得在課堂中,生活中隨處可見(jiàn)的資源也是學(xué)生識(shí)字的素材。因此,在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,我們可以引入學(xué)生到比較熟悉的生活化的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力。在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生會(huì)注意留心周邊的事物,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),從而達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“草”的時(shí)候,我們就可以用草坪中隨處可見(jiàn)的標(biāo)語(yǔ)引入“小草青青,踏之可惜!”“小草在睡覺(jué),請(qǐng)勿打擾它!”生活化的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會(huì)到生活中的語(yǔ)文,加深對(duì)生活未知事物的理解,他們更加喜歡學(xué)習(xí)生字詞。

（二）引導(dǎo)背誦識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)中,背誦文章不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力,還可以讓學(xué)生在識(shí)字中提升自我,積累知識(shí)。因此,教師可以抽出課堂中的一段時(shí)間,讓學(xué)生自主背誦生字詞,或者是課文,在班級(jí)學(xué)生全部背誦的時(shí)候,學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理得到調(diào)動(dòng),他們就會(huì)自主積極地背誦字詞,從而達(dá)到識(shí)字的效果,

三、游戲滲透,讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),也是最能吸引小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)之一。因此,在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,我們就需要結(jié)合不同的字詞,整合不同的內(nèi)容,通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中,在游戲的作用之下,全面分析了解知識(shí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)之后,他們就會(huì)主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中,這時(shí)候再滲透教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。此外,借助游戲還可以解決學(xué)生出現(xiàn)的“學(xué)得快忘得也快”的誤區(qū),讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中全面理解知識(shí),加深對(duì)生字的記憶。教師可以通過(guò)聲母和韻母之間的關(guān)系,讓班級(jí)中不同的學(xué)生戴在頭上,然后在小朋友之間組合的過(guò)程中,得到一個(gè)漢字的拼音,然后教師再讓班級(jí)中其他的學(xué)生讀出來(lái)。在個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己頭頂?shù)淖帜溉フ覍て渌耐瑢W(xué),得到一個(gè)字的拼音,學(xué)生也可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之,小學(xué)一年級(jí)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn),為了幫助學(xué)生牢記漢字內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)到自主學(xué)習(xí),在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的階段,教師需要通過(guò)閱讀滲透,在注重知識(shí)傳遞的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)和諧的氛圍中識(shí)字。在引導(dǎo)中,學(xué)生喜歡識(shí)字,并開(kāi)始自主識(shí)字之后,知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越扎實(shí),學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)得到發(fā)展和提升。